安徽省普通高中美术新课程新教材优质课第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》

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视频标签：民间美术作品

所属栏目：高中美术优质课视频

视频课题：安徽省普通高中美术新课程新教材优质课第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》

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安徽省普通高中美术新课程新教材优质课第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》

安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动美术学科课时教学设计

第2课时	第五单元主题一第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》
1.课时教材分析：本课选自人美版（2019）高中《美术鉴赏》第五单元《淳朴之情——民间美术》的主题一第三部分议题“民间美术的造型意识及其主题内涵源于哪里”，主要探讨的议题是民间美术与原始宗教、传统生活哲学的关系，这是民间美术的造型本源，有助于我们对民间美术内在发展机制的更深层次理解。本课时主要围绕两个议题展开，民间美术的造型溯源和民间美术的主题内涵，在教学过程中结合相关的美术作品及案例，引导学生理解美术作品的主题及内涵。
2.课时学情分析：通过第1课时的学习，学生对民间美术与农业文明的关系有了初步的了解，由于日常生活中对于民间美术接触不多，大部分学生美术基础比较薄弱，对于民间美术的造型与原始宗教和图腾崇拜的理解有一定难度，所以课程设计时尽量选择通俗易懂的方式，通过图片欣赏、视频欣赏、实物展示等方式，让学生更直观的认识了解民间美术作品的造型本源及主题内涵。
3.课时学习重点：民间美术的造型溯源及其主题内涵
4.课时学习难点：民间美术作品的造型与原始宗教、图腾崇拜的关系
5.课时学习目标：知识与技能：以具体的民间美术作品为对象，探讨其造型与原始宗教和图腾崇拜的关系，培养学生图像识读、审美判断和文化理解的能力。过程与方法：用四步法解读民间美术作品，探究民间美术的造型溯源、主题内涵，突出培养学生图像识读和审美判断的能力。情感态度与价值观：从文化的角度理解风格多样的民间美术表现形式所蕴含的人文思想、哲学内涵，体会传统民间文化独特的艺术魅力，形成对民间美术的爱好和兴趣，着重培养学生文化理解的能力。
6.课时教学过程：环节1：导入情境：古诗《元日》导入课题,引出民间美术作品的类型有哪些？问题：这首诗描绘了什么样的场景？诗中的“桃符”指的是什么？活动：学生观察并回答。设计意图：用古诗的内容导入春节的情景，引出在岁时节令民俗中出现的民间美术元素，引发学生学习兴趣，引入、展开课题。环节2： (一)民间美术作品的造型溯源情境：展示三幅剪纸作品，通过观察作品引导学生探寻双鱼纹样的构图形式和原始宗教、图腾崇拜的关系。问题：这组剪纸作品的纹样构图形式有哪些相似之处?这样的构图形式和哪种宗教符合相似？给你什么样的感受？双鱼纹有何寓意？活动：学生观察并回答。评价：引导学生结合道教教义理解喜相逢的构图形式和原始宗教的关系。设计意图：以剪纸作品的纹样构图为切入点，引出民间美术造型意识和原始宗教的关系；根据双鱼纹的寓意引出民间美术作品与图腾崇拜的联系。环节3：(二)民间美术作品的主题内涵情境：通过民间美术作品的图片、视频、实物欣赏，了解民间美术作品表达的求生、求福、求安的主题内涵。问题：民间美术作品表达的主题内涵有哪些？会用到哪些图案或形象表达相应的主题内涵？活动：通过游戏互动、小组讨论，合作探究等方式了解民间美术作品求生、求福、求安的主题内涵。评价：多种形式进行课堂教学，提高学生兴趣。设计意图：通过游戏互动、小组讨论、合作探究的方式让课堂形式更丰富，同时提高学生课堂主动性。环节4：分享感悟情境：总结民间美术作品的主题内涵。问题：你今天最大的收获和感受是什么？关于民间美术还想了解哪些内容活动：小组讨论分享感悟。评价：肯定鼓励学生发表不同的想法。设计意图：通过学生的分享了解本节课学生对课程内容的把握，为下节课民间美术的独特的造型特点埋下伏笔。
课时教学板书设计：课题：民间美术作品的“型”与“意”。一、民间美术作品的造型溯源原始宗教图腾崇拜二、民间美术作品的主题内涵及艺术特征（一）主题内涵 1、求生 2、求福 3、求安（二）艺术特征寓意性象征性
课时作业设计：以“爱”为主题设计一幅民间美术作品。设计意图：通过完成课后作业，让学生更深一步理解民间美术作品的主题内涵，以“爱”为主题进行作品设计，可以是对妈妈的爱，也可以是对祖国的爱，激发学生的感恩之情。
课时教学反思：课前：在课程设计时如何把民间美术造型溯源与主题内涵两块内容更好的衔接？学生是否能理解民间美术造型意识与原始宗教和图腾崇拜的关系课中：学生在理解抓髻娃娃的祈求生殖繁衍的主题内涵有一定难度，在课前布置学生提前查阅相关资料。课后：民间美术的造型溯源这一环节教师知识讲述过多，可以尝试让学生自己多探究讨论。课堂时间分配上可做调整，游戏互动环节时间尽量缩减，在学生分享收获感悟的环节可以适当多留时间，让更多的学生参与进来

视频来源：优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“民间美术作品”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“安徽省普通高中美术新课程新教材优质课第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》”，所属分类为“高中美术优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“安徽省普通高中美术新课程新教材优质课第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：9899267】 -----

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第2课时	第五单元主题一第2课时《追根溯源——民间美术作品的“型”与“意”》
1.课时教材分析：本课选自人美版（2019）高中《美术鉴赏》第五单元《淳朴之情——民间美术》的主题一第三部分议题“民间美术的造型意识及其主题内涵源于哪里”，主要探讨的议题是民间美术与原始宗教、传统生活哲学的关系，这是民间美术的造型本源，有助于我们对民间美术内在发展机制的更深层次理解。本课时主要围绕两个议题展开，民间美术的造型溯源和民间美术的主题内涵，在教学过程中结合相关的美术作品及案例，引导学生理解美术作品的主题及内涵。
2.课时学情分析：通过第1课时的学习，学生对民间美术与农业文明的关系有了初步的了解，由于日常生活中对于民间美术接触不多，大部分学生美术基础比较薄弱，对于民间美术的造型与原始宗教和图腾崇拜的理解有一定难度，所以课程设计时尽量选择通俗易懂的方式，通过图片欣赏、视频欣赏、实物展示等方式，让学生更直观的认识了解民间美术作品的造型本源及主题内涵。
3.课时学习重点：民间美术的造型溯源及其主题内涵
4.课时学习难点：民间美术作品的造型与原始宗教、图腾崇拜的关系
5.课时学习目标：知识与技能：以具体的民间美术作品为对象，探讨其造型与原始宗教和图腾崇拜的关系，培养学生图像识读、审美判断和文化理解的能力。过程与方法：用四步法解读民间美术作品，探究民间美术的造型溯源、主题内涵，突出培养学生图像识读和审美判断的能力。情感态度与价值观：从文化的角度理解风格多样的民间美术表现形式所蕴含的人文思想、哲学内涵，体会传统民间文化独特的艺术魅力，形成对民间美术的爱好和兴趣，着重培养学生文化理解的能力。
6.课时教学过程：环节1：导入情境：古诗《元日》导入课题,引出民间美术作品的类型有哪些？问题：这首诗描绘了什么样的场景？诗中的“桃符”指的是什么？活动：学生观察并回答。设计意图：用古诗的内容导入春节的情景，引出在岁时节令民俗中出现的民间美术元素，引发学生学习兴趣，引入、展开课题。环节2： (一)民间美术作品的造型溯源情境：展示三幅剪纸作品，通过观察作品引导学生探寻双鱼纹样的构图形式和原始宗教、图腾崇拜的关系。问题：这组剪纸作品的纹样构图形式有哪些相似之处?这样的构图形式和哪种宗教符合相似？给你什么样的感受？双鱼纹有何寓意？活动：学生观察并回答。评价：引导学生结合道教教义理解喜相逢的构图形式和原始宗教的关系。设计意图：以剪纸作品的纹样构图为切入点，引出民间美术造型意识和原始宗教的关系；根据双鱼纹的寓意引出民间美术作品与图腾崇拜的联系。环节3：(二)民间美术作品的主题内涵情境：通过民间美术作品的图片、视频、实物欣赏，了解民间美术作品表达的求生、求福、求安的主题内涵。问题：民间美术作品表达的主题内涵有哪些？会用到哪些图案或形象表达相应的主题内涵？活动：通过游戏互动、小组讨论，合作探究等方式了解民间美术作品求生、求福、求安的主题内涵。评价：多种形式进行课堂教学，提高学生兴趣。设计意图：通过游戏互动、小组讨论、合作探究的方式让课堂形式更丰富，同时提高学生课堂主动性。环节4：分享感悟情境：总结民间美术作品的主题内涵。问题：你今天最大的收获和感受是什么？关于民间美术还想了解哪些内容活动：小组讨论分享感悟。评价：肯定鼓励学生发表不同的想法。设计意图：通过学生的分享了解本节课学生对课程内容的把握，为下节课民间美术的独特的造型特点埋下伏笔。
课时教学板书设计：课题：民间美术作品的“型”与“意”。一、民间美术作品的造型溯源原始宗教图腾崇拜二、民间美术作品的主题内涵及艺术特征（一）主题内涵 1、求生 2、求福 3、求安（二）艺术特征寓意性象征性
课时作业设计：以“爱”为主题设计一幅民间美术作品。设计意图：通过完成课后作业，让学生更深一步理解民间美术作品的主题内涵，以“爱”为主题进行作品设计，可以是对妈妈的爱，也可以是对祖国的爱，激发学生的感恩之情。
课时教学反思：课前：在课程设计时如何把民间美术造型溯源与主题内涵两块内容更好的衔接？学生是否能理解民间美术造型意识与原始宗教和图腾崇拜的关系课中：学生在理解抓髻娃娃的祈求生殖繁衍的主题内涵有一定难度，在课前布置学生提前查阅相关资料。课后：民间美术的造型溯源这一环节教师知识讲述过多，可以尝试让学生自己多探究讨论。课堂时间分配上可做调整，游戏互动环节时间尽量缩减，在学生分享收获感悟的环节可以适当多留时间，让更多的学生参与进来