视频简介：
视频标签：体量与力量,雕塑的美感
所属栏目：高中美术说课视频
视频课题：部编版高中新课程新教材优质课比赛（省赛）人美版美术鉴赏第三单元第二课时《体量与力量—雕塑的美感》_王说课
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部编版高中新课程新教材优质课比赛（省赛）人美版美术鉴赏第三单元第二课时《体量与力量—雕塑的美感》_王文婧说课说课稿
说课稿
各位评委老师：
大家好！我的说课内容是人美版高一美术教材第三单元第2课时体量与力量——雕塑的美感，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：
1、雕塑的地位及作用
雕塑是一种三维空间里的造型艺术。比之绘画，一方面，雕塑更富有立体感和真实感，具有独特的艺术魅力；另一方面，雕塑更贴近于社会生活，尤其在注重城乡规划建设的今天，它作为人类文化的一道桥梁，为城乡规划建设提供了连接与支撑的重要作用；再而言之，雕塑还能更好地反映国家的民族精神和时代价值。在九年义务教育美术课程的审美培养基础之上，高中生在美术课学习过程中，除了了解艺术家在表现艺术作品时基本的社会背景、个人经历、艺术特色以及后世影响之外，还需上升到整个人类发展的层面，不仅要把艺术作品放在美术馆里，更要把艺术创作放在人民群众的日常生活当中，放在城乡规划的建设之中，放在祖国的大地之上。不仅如此，在增强文化自信的当下，我们还要以美为媒，加强国际文化交流，在弘扬本土雕塑艺术的同时，还要发挥美术作品作为人类容易沟通的语言优势，在国际交流中发挥独特的作用。
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教学目标：
知识与技能：借助古今中外优秀的雕塑作品，结合本土地域文化与代表性雕塑作品，通过师生交流、学生自主分析的方式，正确理解和感受雕塑作品呈现的美感。能用美术鉴赏“四步法”——描述、分析、解释和评价鉴赏雕塑作品。
过程与方法：选择国内外优秀的雕塑作品为样本，通过反复比较，探究中西方雕塑作品对于三种不同美感的表达方式，从中西方不同文化语境中，深入思考并比较中西方文化的差异。
情感、态度与价值观：通过对中国古代雕塑作品的鉴赏，认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；同时，学会用理性和尊重的态度，去欣赏和感受中西方文化的差异性和多样性。
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教学重点：了解雕塑的特点以及雕塑语言关于形态、体量与力量的表达，感受雕塑作品的形态美、体量美与力量美。
4、教学难点：探究中国古代雕塑作品的美学特征，思考并比较中西方文化的差异，深入体会雕塑作品的文化内涵。
二、教学方法：
本课程的教学方法整体上采用教师引导，学生思考，小组探究，实战练习等方法，利用智慧课堂等多媒体手段，达到“立德树人”的教育目标。
2018年中央美术学院建校100周年之际，习近平总书记给中央美术学院老教授的重要回信中强调指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”
中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月16日发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，将“立德树人”目标具体化为“以美育人、以美化人、以美培元”。
我在本堂美术课教学中，自始至终将“情感、态度和价值观”作为红线贯穿始终。本堂课宏观方面，我的学习设计是一个双线推进的结构，明线是引导学生在欣赏当中学习鉴赏雕塑之美的方法；暗线是一方面指向学生面对祖国优秀文化遗产的民族自豪感和文化自信心，另一方面指向学生作为一个世界人面对人类文化遗产的大格局与大胸襟。微观方面，充分利用所有契机渗透引导，比如课堂最后，引用习近平总书记4月19日在清华大学时的讲话，很好地升华了本堂课的教学。
三、学法指导：
1、设计学习任务单，充分发挥学生自主学习能力；（参考教学设计学习任务单）
2、要求学生“做中学”，主动建构认知；
提高受教育者的审美眼光与审美品位，关键是受教育者在美术课堂上欣赏的应该是一流的艺术品。老师只有利用好审美教育的最佳时期，保证让学生有足量的艺术欣赏并最大限度提供优秀的艺术品，那么他在耳濡目染中形成的审美感觉，一定会是一种高品位的审美感觉。这种审美感觉会让他在以后的审美活动中不由自主地亲近“阳春白雪”，排斥“下里巴人”。
3、评价机制渗透核心素养。
长期以来，我们对评价的认识往往存在误区，通常认为评价是凌驾于教学之上的，属于教学之后的一个环节，因此容易将其孤立，使其功能的发挥受到极大的限制。而随着新的课程改革的推进，教学——学习——评价逐渐被看成三位一体的关系，即“教——学——评一致性”,评价与教学、学习紧密交织在一起，互相制约、互相影响，从而建立起有效的评价机制，使学生在评价机制中获得更多的学习动力，渗透出强大的核心素养力。
四、教学程序：
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，整个课程我准备按以下六个环节展开：
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导入新课、激发兴趣：
主题二先从学生最喜爱的雕塑出发，将身边的雕塑作品以图片的形式引入课堂，让同学们产生共鸣，进而引出课题，再根据自己对雕塑的理解观察分析自己喜欢的雕塑作品，教师引导学生思考并小结同学们观察到雕塑有哪些美感，讨论分享，带着疑问去学习新课，有助于激发学生兴趣，培养学生主动思考问题的能力。
2、任务驱动、自主学习：
请学生认真分析雕塑作品，并独立完成下发的学习任务单。最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的潜力，新课程标准对学生鉴赏的要求是：在理解和认识雕塑的基本知识基础之上，理清思路，按照美术鉴赏“四步法”完成对雕塑作品的鉴赏任务，此环节力图将学生置于学习的主体地位，调动学生的主体性和积极性，锻炼学生全面鉴赏雕塑作品的潜力，从而解决教学重难点。
3、合作探究、展示交流：
雕塑单元每个主题都以合作探究、小组交流的方式进行发散思维学习，在讲到体量美时4人1组1分钟时间探讨大佛比例关系，分小组分析探讨，可以提高学生自主分析作品的能力，了解雕塑作品的时代背景，提高学生的审美鉴赏能力。
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中西对比、加深理解：
展示古今中外的优秀雕塑作品，采用对比的方式，可以更有效的让同学们理解中外雕塑作品的差异，鼓励学生热爱传统文化，尊重多元文化，从而达到高中美术核心素养的目的。整个课程设置中外雕塑相互穿插，在认识雕塑作品的过程中，去感悟和理解不同国家的文化艺术。比如通过《断臂维纳斯》和《击鼓说唱俑》引出中西方审美差异的问题，莫高窟第259窟禅定佛和达芬奇《蒙娜丽莎》神态美的对比，图像识别法能帮助学生快速的理解中西方审美差异。
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智慧课堂、辅助教学：
运用“智慧课堂”的新兴科技手段辅助教学，方便迅捷地与学生交流互动。比如导入环节，利用“智慧课堂”，在最短的时间内将学生拍摄的本土雕塑作品或感兴趣的雕塑作品上传分享，创设了一个真实的问题情境。讲到雕塑的第一个美感——形态美时，播放《如果国宝会说话》中击鼓说唱俑片段，中央电视台播音员的精彩旁白，将击鼓说唱俑的特质演绎得栩栩如生，一流的播音员和高超的摄影技术相得益彰的影视展示，给学生带来了强烈的视觉冲击力。讲到体量美时，播放河南洛阳龙门奉先寺石窟雕塑全景，引导学生全方位地感受和体验大体量雕塑作品依山傍水的宏伟气势，在犹如身临其境的体验中，体会大体量雕塑撼人心魄的审美力量。
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课堂总结、板书设计：
最后利用课堂总结对整个课堂进行梳理和升华，具有承前启后的作用，教师还应对学生在学习过程中给予肯定和鼓励，同时希望学生把这种学习状态运用到生活中去，发现更多的艺术美感。板书本着直观系统的原则，意在用最简洁的方式向学生呈现本堂课的知识重点以及难点。
我的说课到此结束，谢谢您的聆听，再见。
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