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视频标签：化学反应进行的方向
所属栏目：高中化学优质课视频
视频课题：“中国好教育”全国化学同课异构竞赛一等奖12号选手课堂实录+课件+教学素材《化学反应进行的方向》教案
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2020“中国好教育”全国化学同课异构竞赛一等奖12号选手课堂实录+课件+教学素材《化学反应进行的方向》教案
第二章 第4节 化学反应进行的方向
一、教材分析
在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后，教材安排了难度较大的化学反应进行的方向的内容。对于自由能知识，仅限于达到知道、了解的层次即可。事物的发展、变化常常受多种因素的制约，通过焓变、熵变的介绍，力图使学生学会全面分析问题。
二、学情分析
学生在学习了化学反应速率、化学平衡及其影响因素的基础上，抽象思维能力提高很多，本节降低难度后，学生应该能掌握重点内容。
三、核心素养目标
1、在教学过程中，创设问题情境，采用问题驱动、实验探究的方式引导学生寻找理论的事实依据，培养学生“宏观辨识与微观探析”、“实验探究与创新意识 ”的化学核心素养 ；
2、引导学生从探究实验的结果分析问题，辩证地从正反两方面正确地 看待问题，培养学生“证据推理与模型认识”意识 ；
3、通过环境问题的解决，让学生意识到化学与生活的紧密相连，培养学生“科学精神与社会责任 ”的核心素养 ；
4、提出“生活中化学反应方向的应用 ”有关化学史的问题 ，鼓励学 生积极思考与讨论，拓宽学生的知识面，促进学生形成正确的人生观与世界观 。
四、教学重、难点
重点：焓判据 熵判据
难点：焓减与熵增与化学反应方向的关系
五、教学方法
先学后教、以学定教、实验教学、小组合作
六、教学流程图
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| 教学环节 | 情景素材 | 问题 | 学生活动 | 设计意图 |
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学案反馈 |
展示导学案 完成情况 |
指出优缺点， 如何做到更好的预习 |
收到反馈， 查缺补漏 |
了解学生的预习，根据学生情况调整教学思路，使教学具有了针对性。 |
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导入新课 |
音乐导入：泉水叮咚 |
泉水是有方向的，化学反应有什么方向？ |
观看视频，倾听音乐 |
吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和学习欲望 |
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任务1： （1） 自发过程 |
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自发过程有什么共同点？ |
小组讨论， 汇报 |
真实情景，初步认识自发与方向，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。 |
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（2） 自发反应 |
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自发反应与非自发反应的区别 |
学生思考，讨论交流 |
自然过渡，对比分析，效果显著 |
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任务2： 焓判据 （1） 科学探究 |
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找共同点，尝试归纳自发反应的方向 |
学生思考，讨论交流 |
提高学生的观察力及培养学生证据推理及模型认知能力 |
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（2） 实验验证 |
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现象和原理是什么？ |
小组分工，分析讨论，形成结论，进行汇报 | 培养学生敢于质疑的精神和科学探究与创新意识的素养 |
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任务3： 熵判据 （1） 小组活动 |
   引入熵的定义：表示混乱度展示水的三态变化微观图 |
分析各组活动的共同点， 怎么形容乱？ 活动启迪，解决吸热反应自发进行原因分析 |
小组分工，学生活动，记录现象，小组讨论，进行汇报 尝试归纳 |
亲身体验生活中的自发过程，自然过渡到新课学习中，用新知识解决上个环节遗留问题，体验学习成就感，增加学习参与感和体验感 |
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（2） 实验验证 |
演示实验： 往装有氨气的瓶子中加水  |
现象和原理是什么？ |
观察现象 小组讨论 得出结论 |
培养学生敢于质疑的精神 |
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任务4： 复合判据 |
对比焓判据和熵判据， 引入复合判据  |
分类讨论， 什么温度下可以自发反应 |
分小组领取任务 组内讨论， 填表， 画数轴图 |
自主构建模型,培养学生的模型认知能力。 |
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概括整合 |
 以流程图的方式回顾本节课判断化学反应方向的三个判据 |
三个判据之间有什么联系 |
思考，回顾，串联知识 |
帮助学生理清知识脉络 |
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成功体验 |
判断正误： |
说出判断的理由 |
认真思考 快速抢答 |
通过简单问题的呈现，了解学生的知识掌握情况，是学生体验成功的重要途径 |
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学以致用 |
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这个方程式能否帮助解决汽车尾气问题？ |
根据资料进行计算 △G＝ △H－T △S<0,可以自发进行 |
解决实际问题，体现出化学与现代化发展的紧密联系，培养学生的科学精神与社会责任 |
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布置作业 |
（1）必做题： 完成固学案 （2）拓展题： 阅读资料：21世纪的第三金属——钛（Ti） TiO2(S)+2Cl2(g)=TiCl4(l)+O2(g) （反应1）TiO2(s)+2C+2Cl2(g)=TiCl4(l)+2CO(g) （反应2） |
查找资料，阅读文献，利用本节课的知识解释为什么反应1不能进行，改用反应2就可以？ |
记录作业，课下查找资料，相互讨论 |
联系生活，了解相关化学史，培养学生的社会责任感及实际应用知识的能力 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
