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视频标签：技术试验
所属栏目：综合实践及通用技术优质课
视频课题：高中通用技术课例：《技术试验及其方法》（二）
教学设计、课堂实录及教案：高中通用技术课例：《技术试验及其方法》（二）
专家点评
（一）、选课的思考
根据全国中小学学科德育精品课程征集评选方案，科学、物理、化学、生物等理科课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值体系教育。培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法，理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识，增强社会责任感。
红桥区第八十中学艾丽丽老师与教研员李振疆老师等多位教师认真研究活动主题，结合学科特点，将研究目标确立为“如何在实践课程中体现德育目标？”，选择了《技术试验及其方法》作为研究对象。以往本节课的教学中发现学生关于技术试验的基础较低，比如：技术试验的体验较少，对于试验方法的掌握、相关工具的使用相对不够熟练。如果简单地按照高中生的标准组织教学，由于“跨度较大”，教学效果不会理想。如果降低标准，仅满足于学生的体验，教学效果也不理想。这成为实践课程的一大难点。
但新课程建议：“高中阶段要更多地注意引导学生学习对感性材料作科学加工，做深入的理性思考，促进其思维能力进一步发展”。那么，如何引导学生在试验过程中小组进行合作与交流？如何帮助学生经历讨论、协商、评估与反思的过程？如何帮助学生体验在互帮互助中一起掌握技能，同担失败心酸，共享成功快乐？这些都是教师在教学设计阶段必须要面对的问题。
（二）、德育目标的设计
本次参评的课例要求能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合。充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中。
教研员李振疆老师研究了三个目标之间的关系后，认为德育目标是三维目标的基础，只有确立了德育目标，才能引出其他两个目标，从而使得三个目标才能有机的成为一个整体，正所谓站位更高才能统领全局。虽然各学科都能体现合作交流这一德育目标，但很多学科体现合作有难度，不易实现，而通用技术课程实践活动却能很好的体现这一德育目标。
艾丽丽老师在教学过程中将“锻炼学生在技术试验过程中的交流能力和合作能力”确立为本课的德育目标。通过选择简单技术试验，充分组织学生做好试验规划，在试验过程中给予试验方法的指导，鼓励加强组内合作等手段，降低学生的学习难度。以技术试验报告的撰写为载体，组织学生更多的、更深层次的交流和思考，引导学生体验到技术试验对于技术设计活动的重要性。这一系列的活动安排，起因都是“培养学生具有良好的合作和交流的态度”这一德育目标。
（三）、德育目标的实施
艾丽丽老师的教学设计将本节课分成两部分，前面的技术试验活动及后面的技术试验报告的撰写。
实践过程的作用在这节课中得到了充分的体现。实践环节是为了让学生体会所学的基本理念，通过实践过程展现思维的过程，重点在合作交流，体会技术试验的方法，教师的重点在评价的合理运用与展现。如果没有前期的实践积累，学生们不可能对这节课所要表达的理念产生深层次的理解，体会不到合作交流的重要性，实践带动了本节课的学习，使学生对技术试验理解并形成印象，合作交流的形式也在心中生根发芽。
我认为艾老师这节课有几大亮点值得关注：
第一个亮点：抓上课过程中的德育实例，现场展现，点亮德育目标。
教学中艾老师注重抓住现场德育亮点，在两个时间段以照片的形式展现给学生，创造性地利用先进手段为教学服务。适时对同学在技术试验中的合作交流的好的做法进行鼓励，在合作交流的过程中，学生的旧问题得到解决，新的问题讨论充分，各层次学生在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时也学会思考，学会合作与交流。
这样的学习过程符合学生的发展需要，适合于学生的学习能力。
第二个亮点：实时互动，现场指导，交流心得，再次点亮德育目标。
艾老师的课程中学习指导程序灵活，形式开放，有多方案指导设计。比如在技术试验报告写作后，当学生的交流互动不能很好地表达时，艾老师亲自演示，现场指导，在学生没有很好的掌握试验报告交流手段时，能实时给予详细的说明指导，使学生的学习状态得到延续，主动参与到学习过程之中，学习氛围宽松、和协、民主、进取。从而让学生对交流这一环节有了更深的印象，体会到了交流的重要价值。
第三个亮点：规范语言，实时引导，开拓思路，第三次点亮德育目标。
艾老师在同学重新审视技术试验报告之后，再次强调规范语言，并能适时抓住学生的思维亮点，引申拓展，实时引导。将这种合作交流的学习方式进行适时的推广，让学生们真正的意识到这种学习方式的好处及重要价值。
整节课艾老师在教学节奏上把握得当，当重则重，界限分明，认知结构设计合理、细腻，思路清晰，在教学过程中充分体现了以学生为本、教师为辅的新课程理念；注重学生的合作试验过程，把握交流过程中规范语言及规范格式的运用。
（四）、对本次活动的反思
这次活动的开展，给老师们一个很好的提示，德育目标不是孤立于其他两目标之外的，应该是与知识与技能、过程与方法有机的统一为一个不可分割的整体，只要确立出德育目标，则其他两个目标会随之产生，从而避免了原先的德育目标只是一层皮的现象。
天津市民族中学通用技术教师、区兼职教研员 李捷
通用技术实践教学中渗透德育教育的探索与实践
区县 红桥区
学校 天津市第八十中学
学科 通用技术
姓名 艾丽丽
通用技术实践教学中渗透德育教育的探索与实践
“教育”即教书育人也。在教给学生知识的同时还应注重其德育的教育。德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分，与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。德育是教育工作的灵魂，贯穿教育的始终，影响着学生的成长。
做为一线教师，尤其是中高考科目教师，以往由于所教学科知识体系、考试、升学等方面原因的限制，往往更重视知识的传授，而忽视了学生的思想方面的教育。如今，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。新课程标准把德育放在十分重要的地位。这充分说明了德育教育必须贯穿于各科教学之中，《通用技术》肯定也不例外。
作为一名通用技术学科教师，2012年我有幸参与了全国中小学学科德育精品课程的评选活动。通过这次活动，对于通用技术学科尤其是通用技术实践课程中如何渗透德育教育有了一些新的理解与体会。下面就针对此次教育实践谈一谈自己浅薄的理解。
一、选课的思考
根据全国中小学学科德育精品课程征集评选方案，科学、物理、化学、生物等理科课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值体系教育。培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法，理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识，增强社会责任感。
接到本次活动任务之后，我与教研员及学科内多位教师认真研究活动主题，结合学科特点，将研究目标确立为“如何在实践课程中体现德育目标？”，选择了《技术试验及其方法》作为研究对象。以往本节课的教学中发现学生关于技术试验的基础较低，比如：技术试验的体验较少，对于试验方法的掌握、相关工具的使用相对不够熟练。如果简单地按照高中生的标准组织教学，由于“跨度较大”，教学效果不会理想。如果降低标准，仅满足于学生的体验，水过地皮湿，学生缺乏深刻的体会，教学效果也不理想。这成为实践课程的一大难点。
但新课程建议：“高中阶段要更多地注意引导学生学习对感性材料作科学加工，做深入的理性思考，促进其思维能力进一步发展”。那么，如何引导学生在试验过程中小组进行合作与交流？如何帮助学生经历讨论、协商、评估与反思的过程？如何帮助学生体验在互帮互助中一起掌握技能，同担失败心酸，共享成功快乐？这些都是教师在教学设计阶段必须要面对的问题。
二、德育目标的设计
素质教育强调学科教学设计要能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合，充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中。
在与区教研员及学科内多位教师研究了三个目标之间的关系后，我们一致认为德育目标是三维目标的基础，只有确立了德育目标，才能引出其他两个目标，从而使得三个目标才能有机的成为一个整体，正所谓站位更高才能统领全局。依据通用技术课程标准，结合“知识与技能”、“过程与方法”教学目标的制定以及对学情和以往实践经验的深入分析，在教学过程中将“锻炼学生在技术试验过程中的交流能力和合作能力”确立为本课的德育目标。希望通过教学，让学生真正感受需要同伴的帮助，需要听取同伴的意见，训练学生能够规范、严谨地表达自己的观点。“培养学生良好的合作和交流的态度”是学生终身发展过程中的基础性德育目标。虽然各学科都能体现合作交流这一德育目标，但很多学科体现合作有难度，不易实现，而通用技术课程实践活动为这一德育目标的达成提供了一个适切的平台。
本课以“纸牌结构的承重力试验”作为载体，让学生以小组为单位合作完成纸牌结构的设计、搭建及承重力测试，体验技术试验过程。试验完成后由学生在小组讨论、交流的基础上用自己的语言去介绍本组试验情况，教师充分组织学生做好试验规划，在试验过程中给予试验方法的指导，鼓励加强组内合作等手段，降低学生的学习难度。以技术试验报告的撰写为载体，组织学生更多的、更深层次的交流和思考，引导学生体验到技术试验对于技术设计活动的重要性。这一系列的活动安排，起因都是“培养学生具有良好的合作和交流的态度”这一德育目标。
三、德育目标的实施
本次的教学设计将《技术试验及其方法》第二课时分成了两部分，第一部分是学生技术试验实施活动，第二部分是技术试验报告的撰写。
实践过程的作用在这节课中得到了充分的体现。实践环节是为了让学生体会所学的基本理念，通过实践过程展现思维的过程，重点在合作交流，体会技术试验的方法，教师的重点在评价的合理运用与展现。如果没有前期的实践积累，学生们不可能对这节课所要表达的理念产生深层次的理解，体会不到合作交流的重要性，实践带动了本节课的学习，使学生对技术试验理解并形成印象，合作交流的形式也在心中生根发芽。
以《技术试验及其方法》一节为例，通过学生课堂的反馈以及我在课后的反思，我觉得在通用技术实践课程中渗透德育教育，有几点是值得大家关注也是我今后会一直坚持的：
第一点：以学生为本，强调交流与合作，凸显德育目标
良好的交流与合作能力对学生今后的发展有着重要的作用，这是培养学生综合能力的关键。联合国教科文组织倡导教育的四个支柱“学会认识、学会做事、学会共处、学会生存”，其中就强调了共处合作的重要性。这一点在以往的教学中是我们所忽视的。本节课的教学中，我强调了合作与交流的重要性。通过选择简单技术试验，充分组织学生做好试验规划，鼓励加强组内合作等手段，以技术试验报告的撰写为载体，组织学生更多的、更深层次的交流和思考，引导学生体验到技术试验对于技术设计活动的重要性。教学中以学生为主体，让学生去说、去想、去做，充分体现了以学生为本、教师为辅的新课程理念。锻炼了学生表述的能力、思考的能力、合作学习的能力。基本落实了“培养学生具有良好的合作和交流的态度”这一德育目标。
通用技术是一门“在学中有智慧的做，在做中有智慧的学”的理论性、操作性和实践性融为一体的课程，知识与技能方面的内容相对好理解，这也就为我们能够比其他学科更好的关注过程与方法目标的达成，关注情感态度价值观目标的实现提供了充分的条件。教师在教学中，要认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，备课时除了备教材中的教学目标外，还必须备好教材的德育目标，并在教案中把两者有机地结合起来，形成一体，从而达到教学内容和德育目标的和谐统一，使学生在学习过程中自然而然地接受到教育。
第二点：抓上课过程中的德育实例，现场展现，点亮德育目标。
好的教育机会在课堂中是时常出现的，教师要善于捕捉并适时引导。本课的教学中我注重抓住现场德育亮点，在两个时间段将学生间交流与合作的好的案例以照片的形式展现给学生，创造性地利用先进手段为教学服务。适时对同学在技术试验中的合作交流的好的做法进行鼓励，在合作交流的过程中，学生的旧问题得到解决，新的问题讨论充分，各层次学生在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时也学会思考，学会合作与交流。
这样的学习过程符合学生的发展需要，适合于学生的学习能力，更进一步激发了学生参与技术活动的热情。
第三点：实时互动，现场指导，交流心得，再次点亮德育目标。
实践课的教学中，课上情况是教师无法完全掌控的，会有很多的意外和不确定的情况出现，这也是很多的教师在大型做课活动中更愿意自己讲授而不愿意放手让学生去做的原因。而这又是与新课程强调的学生的参与，以学生为主体相违背的。本次活动中，我采取了“学生主体，教师主导”的教学模式，在课程中注意观察学生学习过程，抓住课堂生成的内容结合教学设计实施教学。学习指导程序灵活，形式开放，有多方案指导设计。比如在技术试验报告写作后，当学生的交流互动不能很好地表达时，亲自演示，现场指导，在学生没有很好的掌握试验报告交流手段时，实时给予详细的说明指导，使学生的学习状态得到延续，主动参与到学习过程之中，学习氛围宽松、和协、民主、进取。从而让学生对交流这一环节有了更深的印象，体会到了交流的重要价值。
第四点：规范语言，实时引导，开拓思路，延伸德育目标。
在以往教学的过程中，受客观条件和时间的限制，同学们在做试验的时候，往往不能做到底，用学生的话就是“不尽兴”，局限于学生体验，不利于学生能力的提高和发展。本次教学以技术试验探究活动及试验报告撰写的过程为载体，教学中，在学生能够比较规范的书写出简单的试验报告的前提下，提示学生关注试验总结，引导学生对试验过程进行深入的思考和讨论，在同学重新审视技术试验报告之后，再次强调规范语言，并能适时抓住学生的思维亮点，引申拓展，引导学生深入思考、交流。将这种合作交流的学习方式进行适时的推广，让学生们真正的意识到这种学习方式的好处及重要价值，锻炼学生的交流合作的能力。
四、对本次活动的反思
这次活动的开展，给老师们一个很好的提示，德育目标不是孤立于其他两目标之外的，应该是与知识与技能、过程与方法有机的统一为一个不可分割的整体，只要确立出德育目标，则其他两个目标会随之产生，从而避免了原先的德育目标只是一层皮的现象。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。在学科教学中，只要教师精心设计，合理运用有效资源，在提高相应学科的教学质量的同时，还能够使学生得到“润物细无声”的德育教育。因此，能否在学科进行良好的德育教育，关键在教师。作为新时代的人民教师，我们必须集“传道”、“授业”于一体，做好学生成长过程中的引路人，帮助学生少走弯路，切实担负起教书育人的重任。
本课是以通用技术课程中“技术试验及其方法”为主题展开教学过程的，技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个重要环节，也是技术探究中一种重要的方法。教师在授课过程中能够注重“学中做”和“做中学”相结合，凸显了通用技术课程实践性、实用性的特点，实际授课中取得了较好的教学效果。主要体现在以下几个方面。
1.重视技术试验过程，贯彻课程标准理念
通用技术课程标准中强调技术试验是解决技术问题的一个重要方法，要把技术试验认真地落实到教学过程中。
技术试验是技术研究与学习中以科学原理为指导、以应用为目标的探索性的技术实践活动。通用技术作为一门立足实践、注重创新的新课程,应充分发挥技术试验在教学中的作用。在技术的发展中,试验起了重要作用,在通用技术课中也有其特殊的地位,也是课堂教学的有机组成部分。本节课中教师能够贯彻课程标准要求，通过技术试验充分发挥“教师为主导,学生为主体”的作用,实际授课中学生在经历技术试验过程中会遭遇这样那样的问题，教师能够指导学生分析问题产生的原因，鼓励学生树立克服困难的信心和不怕挫折的意志，促进了学生创新能力的发展, 同时也优化了通用技术课堂教学形式,提高了教学质量，贯彻了课程标准的理念。
2.教学目标预设合理，重、难点突出，符合学生的实际情况
本节课的三维目标及重难点如下：
知识与技能：了解开展技术试验的步骤，能够完成简单的技术试验；掌握撰写技术试验报告的格式，写出简单的试验报告。
过程与方法：体验技术试验的规划过程，试验方法的选择过程；能够对试验数据进行分析并得出结论；锻炼学生在技术试验过程中交流的能力和意识。
情感态度价值观：养成良好的合作和交流的态度。
教学重点：组织学生开展简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告。
教学难点：锻炼学生在技术试验过程中交流与思考的能力和意识。
上述使本节课的三维目标及教学重难点。教师能够按照新课改的要求制定适合学生学习的三维目标与重、难点，且目标可实施、可操作、可测量。
对于初次接触技术试验的学生而言，正确、规范的撰写试验报告是难点。直接让学生分析试验结果、撰写试验报告，学生可能不清楚为什么要写，更不知如何去写。本节课教师通过分解试验报告主要内容的形式，引导学生逐步认识试验报告的作用，即将技术试验报告分为：试验准备、试验实施及记录、试验报告的写作、试验深入分析与总结四个部分，并尝试着先让学生用自己的语言来描述试验，让学生感受到技术试验报告的意义与价值，然后再循序渐进，由浅入深，引导学生撰写出简单的试验报告来记录试验过程，呈现试验成果，感受技术试验的快乐，训练学生规范、严谨地表达自己的观点，最终提高学生撰写试验报告的能力。
实际授课中，教师以“纸牌结构的承重力试验”作为载体，让学生以小组为单位合作完成纸牌结构的设计、搭建及承重力测试，体验技术试验过程。试验完成后由学生在小组讨论、交流的基础上用自己的语言去介绍本组试验情况，教师抓住学生表述中存在的遗漏或问题，引导学生规范、完整的描述技术试验，撰写简单的试验报告并交流，引导学生关注试验完成后的分析与总结。
教学过程中在实验法的基础上，教师主要采用自主学习的方法，如讨论、合作交流等。以学生为主体，让学生去说、去想、去做。教师引导学生对技术试验的实施及撰写试验报告等过程进行深入思考、交流、评价，锻炼学生表述的能力、思考的能力、合作学习的能力等，从而突破本节的重点及难点。
3.注重教学方式与学习方式的转变
本课以技术试验活动为主导，注重学生的亲身经历、亲身体验。教师特别重视合作学习方式在技术试验教学中的应用。鼓励学生分工协作完成技术试验过程，在合作学习过程中，教师注重调动每个学生的主动性与积极性，注重分工的合理性和均衡性；注重发挥小组全体成员的作用，形成优势互补；注重激发每个小组团体成员的集体荣誉感，加强成员之间、小组之间的及时沟通和交流，培养人际交往和沟通能力，形成与他人协作、分享与共进的态度和团队精神。
实际教学中，教师先不把所学的知识和技能以讲授的方式全面地向学生灌输，而是通过技术试验载体激发学生的学习兴趣，通过开放的技术试验设计过程鼓励学生生成多种解决问题的方案，在学生产生了继续学习愿望的时候，教师为学生提供了工具、材料，为学生提供了实践活动的保障。学生在活动的引导下，按照自己的设计和理解运用技术手段，经历了“纸牌结构的承重力试验”的设计制作过程。在学生都经历了技术实践的基础之上，教师再分析问题、讲解重点和难点，学生就会同教师有同样或相似的感受、就会易于产生共鸣，就会易于理解和领悟。这个过程对教师而言是教学方式，对学生而言就是学习方式的转变。
4.以技术试验为载体，注重提高学生的技术素养
通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
本节课以学生已有知识与技能为基础，以实践活动为引领，注重引导学生学方法、做试验。“纸牌结构的承重力试验”只是一个载体，技术试验方法才是重点。教师在授课过程中注重引导学生深入分析技术要点，经历技术试验的设计与实施过程，使学生获得了正面的刺激，从而增强对技术课程学习的兴趣，进而提高学生参与技术试验活动的能力，随着经验的积累、操作熟练程度的提高，学生的技术素养也得到了提升。
5.过程性评价与结果性评价相结合
在过程性评价中，教师展示用相机拍摄的学生技术试验照片，组织学生间自评、互评，教师适当点评，引导学生分析操作中的优点与不足，及时纠正学生在操作过程中的问题并提出解决办法。这不仅提高了学生学习的积极性、主动性，更重要的是学生自我评价促进了学生对自身学习进行反思，再次强调了技术操作动作的准确性、规范性。
结果性评价主要是对技术试验的结论和撰写试验报告的形式展开的，依然采用了自评、互评和教师适当点评的形式。学生在自评过程中，阐述了技术试验的结构设计与结论之间的关系，分析了优缺点；互评是对自评的补充，是学习交流的过程，能更清楚的认识到自身的优势与不足，自评和互评都是从学生的角度进行评价，符合学生的年龄特征，调动了学生的主观能动性。教师倾听学生的自我评价与互评，了解学生的想法、观点，并适时给予了指导。
6.运用现代教育技术，提高通用技术课堂教学质量
现代教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的,它具有趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重、难点,使学生在轻松、愉快的环境中获取知识。
教师在教学过程中，恰当的使用了多媒体设备，较好地制作多媒体教学课件，创设教学情境，拓展学生的技术文化视野，改变了知识的呈现方式，开发了新的课程资源，促进了学生学习，有效地提高了课堂教学效率和质量。
以上是我对这节课的点评，欢迎广大技术教师提出不同的意见，我们共勉！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
