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视频课题：《背起行囊走四方》山东省吕洁（附课件和教学设计）-第十三届全
教学设计、课堂实录及教案：《背起行囊走四方》山东省吕洁（附课件和教学设计）-第十三届全国高中信息技术与教学融合
《背起行囊走四方》综合实践活动课教学设计
一、教学内容分析
本课是人教版八年级下册第六单元的“写作·口语交际·综合性学习”。课程标准提出综合性学习的要求，是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，具体表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与生活实践的紧密结合，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
本课教材建议有选择地开展“家乡风景独好”、“模拟旅游趣味多”、“名胜古迹对联考”几个活动，引导学生感受旅游文化的魅力。而课本中描绘山水的那些经典诗文，正是给学生提供的最好范例。因此，我有机地整合课本资源，将“跟随课文去旅行”的创意带入本课，让学生从最熟悉的家乡走入传统旅游文化——对联，将“模拟旅游趣味多”作为课堂重点，教师引领但不越俎代庖，让学生融合历史、地理等知识完成这次自主探究之旅，感受旅游文化魅力，并结合模拟旅游的体验,促进口语表达和写作能力的提升。
二、教学对象分析
本课内容贴近学生生活，他们接触过导游，比较熟悉旅游的情境。有课内诗文引领、网际快车护航，对八年级的学生来说，规划模拟旅游不但是可以做到的事情，而且兴趣浓厚。
零零后的孩子生活与网络息息相关，也会使用pad，加之教师平日常有网络环境下的语文授课，因此在技术操作方面不存在障碍。学生在网站提供的广阔天地中，在自主学习、共同探究中去发现、去领会，学会合作交流，掌握学习方法，充分体现其主体地位。以同龄人的展示代替教师的单一讲解，熟悉的言语方式、全面立体的效果呈现，能引起学生的兴趣与关注，促使他们更好的倾听与交流，有利于求知思维和创新精神的培养。
三、教学目标及教学重难点
（一）知识与能力
1．了解对联的妙趣，学写导游词。
2．结合学过的课文模拟旅游，锻炼口语表达和写作能力。
3．培养利用网络自主学习、合作探究完成复杂任务的意识与能力。
（二）过程与方法
1．运用网站提供的资源与思维导图等工具，自主学习团结合作完成任务。
2．创设情境模拟旅游，全面立体的展示学习成果。
3．多形式多渠道交流评价。
（三）态度情感与价值观
通过本节综合性学习，感受祖国山河壮丽，感悟旅游文化的魅力，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，使学生认识到壮游长才，鼓励学生抒写行走的情怀。
教学重点：学写导游词，感受旅游文化的多样魅力。
教学难点：模拟旅游，锻炼口头表达和写作能力。
难点突破方法：根据初中生的认知规律分层推进，循序渐进。引导学生在技术支持下的丰富环境中自主探究、体验学习，通过小组合作分工完成学习任务，在模拟旅游中应用知识展示成果，并生成评价。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教学方法
采用情景模拟法、任务型教学法、合作探究法组织教学。
通过对联比赛、情境设置、角色扮演等各种方式，模拟旅游情境实现听与说的双方互动，给学生提供自由发挥的空间，使语文课堂充满趣味，让学生承担有实际意义的任务，在快乐中学习，在学习中成长。
用小组合作探究的方法，自评互评的方式，在积极的体验中，培养学生自主学习、主动探究的能力和团结合作、勇于创新的精神。
学情与教学内容及方式的契合，就呈现出生动、鲜活、高效的课堂。
（二）整合分析
主题网站的多媒体整合性和实时交互性，是本课教学得以实施、学生学习得以进行的必要平台。
1．授之以渔：创建主题网站(http://t.jn68.com/lj/)，创设学习情境，拓展学生学习和创造的空间，为学生提供认知、探索的支撑资源、方法、工具、范例，让学生在网络中更有效更游刃有余的学习知识提升能力，课堂生成的内容都是学生在网站中去探索，充分发挥学生的能动性，将知识学习与自主学习能力、创新性思维能力的提升融为一体。
2．网站强大的交互功能为学生的合作探究提供支持，使生生交流、质疑解难、互动评价得以多渠道、更流畅地进行，动态选择更增加了趣味性。
3．践行了语文即生活的理念：课前+课堂+课后=完整的课堂
语文课堂从来不只是四十五分钟，综合性学习更是最鲜明的体现。主题网站让这节综合性学习成为孩子们生活的一个部分，从课前实地探访家乡、搜集拍摄资料上传网站，到课上模拟旅游感受文化，再至课外的写作与广泛阅读，实现了课堂向生活的无限延伸，让语文课堂与生活一体化。
平板电脑的使用，使课堂效果更优化。
借助itools的录屏大师，学生可以自主选择投屏内容，小组协作使用多媒体辅助导游同学的展示，让游客们更真切地感受到旅游文化的魅力，从而化解了教学难点。拍照功能可以让学生随时补充资料。其便携性的特点也利于成果的展示。这些都是对教学的有力辅助。Pad解决了机房中只见机器不见人的问题，使交流的渠道更多样更便捷，学生既能面对面地讨论合作探究，也能通过网络进行。
PPT辅助教学，有条理的呈现课堂环节，层次清晰。
（三） 教学过程及整合点分析
（注： 学生运用学习资源完成学习活动）
课前准备：
1．以小组为单位，通过实地考察和上网查阅资料，了解家乡风景名胜民俗等旅游文化，搜集、拍摄、整理资料上传网站“赞家乡”。
2．课前准备：选择喜欢的国内某处风景名胜进行了解。
【设计意图及整合点】引导学生关注家乡，走进自然人文景观的深处。这些景观与学生的生活密切相关，更容易有新的发现与领悟。上传网站，方便学生阅读交流，与手抄报等传统形式相比，也更利于保存活动成果。学生自选旅游目的地，兴趣点明确，更有新鲜感，也更有探索的欲望。
教学过程：
1．导入：以网上热议的河南省实验中学女老师的辞职信导入，通过文学家苏辙的表达认识旅行的意义所在，了解本节课的学习内容及方法。
【设计意图及整合点】教师作为起始阶段的引领者激趣导入，带领学生走入广阔天地。PPT、板书的书法作品，网站的动态美图与精彩文字，达成古与今、时尚与传统、科技与文化的和谐统一，激发兴趣，有助于学生了解旅游的意义。
2．旅行的足迹之爱我家乡（家乡对联赏）：以经典课文《济南的冬天》引领，通过对联搭配比赛，了解对联这种传统的旅游文化。
【设计意图及整合点】以熟悉的家乡作为旅行的起点，经典的课文，精彩的对联，抢答的形式，作为走入旅行文化的第一步，兴味盎然，由浅入深，加深了学生对家乡风景的认识，达成热爱家乡、提升语文的双重效果。
与传统课堂中的单一选择不同，网站的动态选择图文并茂，选择正确后，网页会显示出对联的相关介绍及鉴赏，趣味性与知识的丰富性有机融合，学生更乐于学习。 更难得的是，学生课后意犹未尽，自发地在BBS“雁过留声”中撰写对联和互对对联来赞美家乡风景名胜，并主动邀请老师参与，对传统的旅游文化产生了浓厚的兴趣。
3．旅行的足迹之神游中华（带你游中华）
（1）视频激趣，课文引路：通过视频“美丽中国”和教师的生动解说，感受祖国壮丽山川。并将美景与学过的美文呼应，引导学生跟随课文神游中华，学习用语言描绘美景。学生以小组为单位成立旅行社，以角色体验的方式学习语文。
【设计意图及整合点】视频中的美景辅以教师的生动解说，比单纯的图片更有冲击力和感染力，能激发学生对祖国大好河山的热爱。美文与美景的遥相呼应，既拉近了学生与美景的距离，也是对课内学过的美文的完美印证，有利于引导学生用课内学过的方法去描摹美景。这种潜移默化的引导，比直接的说教更有影响力，学生也易于接受。
（2）创意设计，展示评价：利用网站提供的资料、工具、方法等，学生设计有创意的旅行线路，并向大家展示，要求介绍时语言清楚有条理，评价中肯得当。小组合作探究时，教师巡视指导学生利用网络查找资料，对材料进行辨别、选择，并创造性地使用。
【设计意图及整合点】旅行涉及到方方面面，是很复杂的事。在完成任务的过程中，既锻炼了学生搜集整理信息和口语表达的能力，又培养了学生策划、组织、协调、实施的能力。而后者，必将对学生的将来产生更重大的意义。
网站提供的资料丰富有针对性，查询便捷高效。动态实景地图与纸质地图相比，优势不必赘言。思维导图能帮学生明晰思路、有条理的表达，导图可以使用软件完成，也可手画用pad拍照。
这些资料和工具，学生都可以根据自己的需要和喜好自主选择，趣味性及自主性更强。疑难问题，可以通过查询“旅行助手大白”提供的方法自主学习解答，也可以借助聊天室“畅所欲言”及时询问班内同学，学习与交流的渠道更宽广更便捷。这些都是传统课堂无法实现的。
（3）学习写作，模拟旅游：学生自主阅读“旅行助手”中的写作指导，了解导游词的特点。然后进行实例分析，掌握写作方法。小组合作，结合设计线路时查询的资料和学过的诗文，写作导游词上传到“旅行社”中。小组协作带领大家模拟旅游，一位同学上台朗读导游词，组内其他同学用pad的录屏大师将组合整理好的音像图文资料投屏辅助展示。
【设计意图及整合点】写导游词和模拟旅游，既是本课的重难点，也是学生在生活中经常会遇到的问题。跟随课文模拟旅游，将“旅游”与“语文”更好的结合在一起，学过的经典诗文自然地融入到写作的导游词中，既是对课内知识的再提升，也增加了导游词的文化历史底蕴。
结合网站链接的视频、图片、3D实景等，学生有直观的印象，兴趣浓厚，写出的导游词就更精彩。学生自主选择、组合展示的图文音像等内容，还现场书写诗词，用pad拍照补充到展示的资料中。
上台展示的同学借助pad便携性，朗读展示导游词，组内同学用itools的录屏大师将音像图文资料投屏，辅助展示同学，对组内同学间的团结协作是很好的锻炼。借助多媒体，导游词的展示具有了更大的感染力，带来更真切的感受，使大家充分感受到旅游文化的魅力，领悟旅游的意义，效果极佳。
（4）游客评价，抒写感受：游客选择最感兴趣的旅行社，进行评价并写下游览感受。点燃动态烟花祝贺好评数第一的旅行社。学生阅读欣赏游客评价并对评价进行点评。
【设计意图及整合点】学生以旅行社导游与游客的身份投入任务，角色扮演使学习更有真实的情境感。主题网站的交互性，网络与现实双渠道并行，为每个学生都能参与其中的交流提供了可能，性格外向的学生直接发言较多，内向的孩子则可通过网络发表观点，仅在“游客评价”这一个环节中，每个学生就得到了不止一次的机会来展示风采。
4．放眼天下，抒写情怀：走进网站“旅游文化”部分，了解旅游文化的丰富内涵。写游记记录下旅行感受，上传到“妙笔生花”中，下节课交流。激情总结，明悟旅行的意义——壮游长才。
【设计意图及整合点】借助网站，为学生提供更多的文学作品及影视资料，开阔眼界。“妙笔生花”中有游记写作指导，学生可以自主阅读学习，教师还上传了自己写作的游记，抛砖引玉，激发学生写作欲望，学生也可对教师的游记进行点评。主题网站拓宽了语文课堂的容量，让语文与学生的生活关系更密切。
五、教学环境
教学在有无线WiFi环境的多媒体教室中进行，学生用平板电脑学习。Pad将学生从机房只见机器不见人的尴尬中解放出来，使交流的渠道更多样更便捷。学习过程中，学生既能面对面进行组内合作探究，也能通过网络进行。更重要的是，Pad可以在任何有WiFi的教室中学习，必然使融合课在日常教学中使用的更多，从而大大提升教学效率，也解决了学校电脑教室有限的客观问题。
网站运行环境：
服务器:windows server 2003 + iis 6.0+ asp.net3.5。
数据库：access。
网站工作于虚拟目录下。数据库路径为绝对路径，可在web.config文件中修改。为支持视频文件播放，需添加MIME类型支持。（扩展名.flv MIME类型： flv-application/octet-stream)
六、设计反思
这是一节属于学生的生动鲜活的语文融合课，将课堂和舞台还给了学生。
教师构建交互性更多的网络环境，创设情境，有效整合丰富的教学资源，拓展学生学习和创造的空间。学生充满兴趣地投入学习，自主选择适合自己的工具、方法等完成学习，自主选择音像图文等资源进行组合辅助展示，在自主学习、合作探究中，实现了听、说、读、写、评各项语文能力的锻炼与提升，培养了策划组织、协调实施的能力和团结合作、勇于创新的精神。
信息技术的融合使课堂效果得以大容量高效率的精彩呈现，在有限的45分钟内，所有学生都参与到课堂中，以不同形式展示出青春风采，并实现了课堂向生活的无限延伸，践行了语文即生活的理念。这些都是传统课堂无法实现的。
这节课学生表现出色，不是一时之功。从2000年始我就建立了“语文课堂”网站，带领学生进行网络环境下的阅读与写作评析。到这级学生，已经习惯了网络便利的我，平日经常网络授课，每周五晚上还有固定的网络远程答疑时间，学生对于计算机技术的运用比较熟悉。当然像本课这样要求复杂的合作还属首次，学生的精彩展示告诉我，他们的潜力是无限的。所以，下一步我会放开束缚，勇于让学生挑战难度，即使在课堂上出现问题，也是可贵的生成性资源，有问题才有学习，教师可以因势利导，带领学生更深入的学习并掌握处理问题的方法。
信息技术融合是一个无限广阔的世界，蕴藏丰富宝藏，我有足够的好奇心和勇气，乐于在其中上下而求索，过程中会有艰辛会碰壁，但她为教学打开的神奇天地足以吸引我不断努力。真诚地期望能得到您的指导与帮助。谢谢！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
