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视频标签：体温的控制
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视频课题：初中科学浙教版八年级上册第3章第5节 体温的控制_浙江省 - 湖州
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初中科学浙教版八年级上册第3章第5节 体温的控制_浙江省 - 湖州
教学目标
1.知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；学会中暑的防治和处理。
2.过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3.情感、态度与价值观：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。
2学情分析
本节内容使学生在学习了激素和神经调节后，进一步让学生明确人体的生命活动的调节是人体激素和神经共同调节的结果！而体温控制是在多种因素的作用下实现的，是生命活动调节的一个很好的、学生“体会”得到的实例。
3重点难点
本节课的第一个知识点体温的恒定对学生来说没有难度。本节的难点在于第二个知识点，即产热和散热的平衡。由于这一切的发生都是处于微观的层面，所以要掌握和理解必须做一定的抽象。但是这恰恰是初中阶段学生最难以掌握的一个方面，所以本人认为要突破本节课，实际上就是突破第二知识点。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）创设情境 引入新课
图片展现西湖的春夏秋冬美景。
问题：我们浙江春、夏、秋、冬四季分明，气温变化也很大，那我们人体的体温会不会随气温的变化而变化呢？
学生：不会。
问题：请谈谈你认为人体的正常体温应该是多少？
教师引出课题：是否真如同学们所想的那样吗，那么今天就让我们一起来探讨一下《体温的控制》。
活动2【讲授】（二）合作学习 探究新知
1.认识测量工具
问题：今天我们要探讨的是体温的话题，那么老师在这里想考考大家：测量人体体温的工具是什么？——体温计
教师为学生展示：普通温度计、电子温度计、红外线温度计。
2.恒定的体温
【活动一】读表找规律
展示自己儿子的不同部位的体温，让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的。
|
测量部位 |
腋窝温度 |
口腔温度 |
直肠温度 |
|
测量温度/℃ |
36.8 |
37.3 |
37.5 |
|
正常范围/℃ |
36.0~37.4 |
36.7~37.7 |
36.9~37.9 |
问题1：:哪个温度能代表我儿子的体温？
（教师总结说明：这三个温度都能代表人体的体温，而直肠的温度更接近于真实值，小孩子一般在直肠处测体温，而成年人出于测量的方便往往在口腔处测量。）
问题2：他的体温正常吗？
问题3：从这些数据中你有什么新的发现？
【活动二】读表找规律
问题：同一个人不同时间内体温是否相同呢？
展示自己一家三口在不同时间段测得的体温：
|
成员 |
上午6点 |
上午10点 |
中午12点 |
下午2点 |
傍晚6点 |
晚上9点 |
|
妻子 |
37.0 ℃ |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
37.4 ℃ |
37.2℃ |
|
本人 |
36.8 ℃ |
37.0 ℃ |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
36.9 ℃ |
|
儿子 |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
37.4 ℃ |
37.5℃ |
37.2 ℃ |
思考:1.面对这些数据我们该怎么处理呢?
2.你能想办法使这些数据更形象直观吗?
教师出示这些数据的折线统计图让学生从中寻找相关的规律。
学生找规律：
1.不同年龄的人的体温有差异，一般儿童稍高于成年人；
2.不同性别的人的体温也有差异，一般女子稍高于男子；
3.同一个人的体温随时间变化而变化。
问题：从我们一家人的体温变化中，得出这样的结论可靠吗？为了使这些结论更可靠我们该如何改进？
——不可靠，应该选取更多的样本进行实验。
总结归纳：正常的体温并不是固定值，而是一个温度范围。
3.产热和散热
（1）运用类比，提出猜测
问题：我们的体温为什么能保持恒定呢？（设问）
出示一杯热水。
问题1.假如这杯水的温度为20 ℃如何使水的温度达到37 ℃？
——加热
问题2.假如这杯水的温度为45 ℃，如何使水的温度达到37 ℃?
——散热
问题3.要使这杯水的温度始终恒定在37 ℃，产热和散热应满足什么条件？
——产热等于散热
将水类比成人体
问题4：请你猜测人体是如何维持体温恒定的？
——使人体的产热等于散热
（2）读图绘图，认识产热
【活动三】读表找规律
展示人体几种器官或组织的产热量百分比
思考：从下表中你可以发现人体在安静和运动时产热的主要器官或组织分别是什么吗？
安静：内脏为主；劳动或运动时：骨骼肌为主。
师：为了使这些数据变得更形象更直观，我们是否也可以用图像来表示呢？
学生分组绘图：用熟知的统计图来表示人体在安静时各器官或组织的产热情况。
【联系实际】
冬天下雪时外界环境虽然很冷，但是我们在雪地里堆雪人、打雪仗却越玩越热你知道其中的原因吗？
——冬天虽然外界很冷，但是我们在堆雪人、打雪仗的过程中骨骼肌产热会成倍增加所以会越玩越热。
（3）自我体验，认识散热
【活动四】用温度计测量手心的温度
实验方法：第一次直接测手心的温度，第二次用手握冰块后测手心的温度。
实验后思考：
1.手心的温度为什么会降低？——手心的温度与冰水之间存在温度差，热量从手心传递给了冰块。
2.人在环境中主要与什么物质接触？——空气
3.人与外界接触的主要器官是什么？——皮肤
4.当外界温度低于体表温度时，热量如何传递？——皮肤表面传递给空气
总结归纳：外界温度（35℃以下）＜体表温度时，皮肤直接散热是散热的主要形式。
【活动五】读图找规律
问题1：人体产生的热量通过什么途径传递给皮肤呢？
——血液循环
问题2：当环境温度发生改变时，人体是怎样通过调节血流量来改变散热量的呢？
高温环境：血管舒张，皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增加。
低温环境：血管收缩，皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少。
【联系实际】
如果你在温度很高的室内往往会热得脸发红,如果这时候你来到室外时,由于气温很低,脸色渐渐由红变白你能解释其中的原因吗?
问题：在炎热的环境中（外界温度≥体表温度时）人体又会做出怎样的反应？有何作用？
——在炎热环境中人体会流汗，汗液蒸发会带走热量。
总结归纳：外界温度（35℃以下）≥体表温度时，汗液蒸发散热的成为散热的主要形式。
4.体温恒定的原因
请你分析，处于下列情景中的环卫工人的产热和散热的主要形式？如何才能保持体温的恒定？
挥汗清扫 清凉休息
总结归纳：人体体温恒定的原因是产热和散热保持动态的平衡。
2013年7月28日下午，浙江海盐气温高达40℃。环卫工人李师傅，顶着烈日打扫街道时昏倒在了路边，送到医院医生为其测量体温时，其体温竟超出了体温计的测量极限42℃。
【新闻引发的思考】
1.请你说说这位环卫工人可能得了什么病？
2.你能分析此病发生的原因吗？
3.如果你是医生面对这位中暑的环卫工人你会采取怎样的处理方法呢？
【认识恒温动物】
问题1：哪些动物的体温是恒定的，属于恒温动物？——哺乳类和鸟类
问题2：维持恒定的体温有什么好处？
——1.维持生命活动的正常进行；2.使恒温动物活动范围摆脱了环境的限制；
活动3【活动】（三）新课小结 畅谈收获
亲爱的同学们通过今天这节课的学习你学到了哪些知识？这是知识对你以后的生活有怎样的帮助呢？
活动4【作业】（四）作业布置
1.测量一家三口一天内不同时间的体温并记录在活动单上；
2.上网查阅资料看看变温动物是如何适应环境的；
3.完成本内容的自我检测题。
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