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所属栏目：初中科学优质课视频
视频课题：《大气的压强》浙教版_张老师_八年级科学优质课视频
教学设计、课堂实录及教案：初中科学案例《大气压强》的分析与点评
作者:郑书专 文章来源:余姚教研室 点击数: 579 更新时间:2007-3-8
点评:
这是一个由教师引导学生进行自主探究的典型教学片断,让学生在现实生活的情境中,通过主动的发现问题,体验感悟,实践操作,表达与交流等探究性活动,获得知识,技能和态度,体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征.
1.主体性.在教学过程中,把学生作为活动的主体,以学生的主体活动为中心来展开教学,体现了以学生为本的教育主体观.本案例中教师在提供实验器材后,并没有指导学生应用何种器材进行实验,而是让学生自主地选择,组合,让学生在积极主动的参与过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现,亲身的体验与实践,对新的知识信息进行选择,加工,改造,变革,并最终以自己的方式将知识纳入自己的认知结构中,建构了新的认知结构,并尝试用学过的知识解决新问题.
2.实践性.课堂探究带给学生实践的机会,让学生借助于一定的手段,教师所提供的器材,在精心设计的导向作用下,运用多种感官,通过自己的主体活动,在做中学,在学中做,教学做合而为一,融为一体,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终.如果对于大气压强的知识,局限于课本所提供的几个演示实验,就失去了让学生感知,操作和语言交流等外部的实践活动,失去了学生间直接经验和间接经验的交融,统一.
3.探究性.探究性学习是学生必不可少的最基本学习形式.而探究作为人类认识世界的一种最基本方式,能让学生在充满对求知世界的好奇和探究欲的前提下,在不断的探究发现过程中获得发展.如何在教学过程中强调学生的主观能动性和自主创造性,在利于独立探究的情境中让学生自己思考问题,参与知识的获得过程,而不是向学生提供现成的知识,建造一个活的小型藏书库.真正地让学生成为主动的,积极的知识的探究者.
4.互动性.探究的过程是师生,生生互动的过程.学生通过探究活动,来获取知识,培养能力.而教师和学生之间,学生和学生之间的交流,合作,在这一过程中也显得尤为重要.在探究过程中,学生间的交互学习(对话,协商与合作等)有助于他们发现问题,形成假设并进行验证,并有助于他们用多重的观点来看待知识和信息,有助于他们更加深入地探究问题.
5.过程性.科学探究关注学生探究的过程,追求探究过程和探究结果的和谐统一.注重学习过程中潜在的教育因素,尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现,形成,应用和发展的过程,让学生在这个过程中充分感受隐含在知识的发生过程中前人的智慧能力和科学方法.它强调让学生尽可能地像科学家那样,发现问题,解决问题,经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识,再创知识的创新过程.
6.超越性.学生探究的过程就是一个不断超越现实的过程.它打破了传统教学在统一规定下的教学模式,为学生提供了能够大胆创新,实现自我超越的学习环境.学生在探究学习的过程中,能够超越现实,大胆地怀疑,提出问题;大胆地猜疑,进行假设猜测;大胆地质疑尝试,探讨解决问题的方案.能够超越课本,不被教材内容要求所禁锢,汲取教材以外的知识信息.能够敢于超越教师,善于创造性地学习,不被教师的教学要求框架禁锢.能够敢于超越自我,以永不满足的进取精神和强烈的创新欲望,向自我挑战,不断超越自己.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
