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视频课题：深圳市编综合实践教材二年级《露营活动我最行之野外净水》教学设计与实录
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深圳市编综合实践教材二年级《露营活动我最行之野外净水》教学设计与实录
深圳市编综合实践教材二年级
《露营活动我最行之野外净水》教学设计与实录
教学背景
《露营活动我最行之野外净水》是深圳市《综合实践活动指引（二年级）》的一个活动课。本课的主要内容有：引导学生走进大自然，学会安全、科学地安排露营活动，在长时间的露营活动中能想办法解决携带的饮用水不够的问题。
根据以上教材和学情的分析，基于综合实践课“培养孩子带得走的能力”的教学总目标，老师尝试将综合实践课与科学学科整合，借助净水实验记录得出结论。在整个过程中，学生经历了经验分享、小组合作、科学记录、语言描述等过程，在制作简易净水装置的过程中学会分析，了解材料的性质，把课堂与生活关联起来。
活动目标
1、了解有关净水的科学知识，懂得利用过滤原理来做净水处理；
2、自制简易滤水器，学生体验过滤净水的整个过程；
3、通过小组合作培养学生的合作精神，探究意识。
教学重难点：动手制作的效果、对实验结果的分析、小组合作的水平
准备材料：
简易滤水器的各种材料、学习单、课件
课前准备，确认职责：请组长举手，材料管理员举手，卫生管理员请举手，音量管理员请举手。看来每个同学心里很清楚，我们综合实践课是需要合作的。上课的时候，赢得贴纸最多的小组优先上来领取实验材料。加油哦！
大家都准备好了吗？那我们就开始了。上课！师生问好。
教学过程：
一、创设真实的生活情境 激发解决问题的兴致（5分钟）
1．创设情境
师：最近，小明同学在综合实践课学习了露营的相关知识。上一周，小明迫不及待地要爸爸带他去野外露营，他们的露营计划是两天半。第一天，他们燃篝火，吃烧烤，唱歌，跳舞，露营真是太好玩了（出示露营图）可是大事不妙，第二天起床后，他们发现带去的纯净水马上就要用完了，还有一天多，该怎么办呢？
（预设）生1：可以去找水。
生2：要是下雨，可以收集雨水。
生3：还可以挖洞取水。
老师相机点评小结：寻找水源，收集雨水、露水，挖洞取水都是很不错的办法。
2．引出课题：
师：小明把这些方法筛选了一下，决定先去寻找水源，他在营地附近观察了一下，发现山那边有一个水潭，于是他舀来了这样一杯水（出示污水图）。请你来说说， 这杯水，能直接饮用吗？
生：不可以，水里有树叶，还有很多细小的沙子。
师：是的，这些都是肉眼可见的杂质，除此以外，水里还会有我们看不见——微生物或者气味。
师：有什么办法把这样的水变干净？
生：可以过滤一下，让水变干净。
师：过滤是一个很不错的办法，这节课我们就学习如何在野外用过滤这个办法实现净水。（板书课题：野外净水-过滤）
（设计意图：通过创设真实的生活情境，激发低年级学生爱帮助他人解决问题的兴致，在交流和分享的过程中复习旧知，引出新知。）
二、了解过滤原理 熟悉净化材料（10分钟）
1．学习过滤原理
师：什么是过滤呢？一起听听科学家是怎么介绍的。
（播放过滤原理视频）
师：听完科学家的介绍，谁能用自己的话给大家讲一下什么是过滤？
生：过滤就是把这些脏脏东西和水分离来。
师：说得真好！你刚才一定很认真听了科学家的介绍。
2． 了解简易装置的制作
师：在野外，小明没有滤纸和明矾这些材料，只能就地取材。他先用矿泉水瓶制作了一个简易的净水装置，剪开瓶子——给盖子开一个洞——铺上净水材料，简易装置就做好了。
（出示课件制作步骤图，展示已经提前做好的简易装置。）
3. 认识净水材料
师：可是问题又来了，小明在野外，用什么做净水材料呢？他继续就地取材。他先在箱子里翻出了这个，（老师举起纱布））这是——纱布。还有毛巾——这是一种棉布。刚才在水潭边带回了一些——砂石。还有一些比较大的——石头。还有他们昨晚篝火时留下的一种黑乎乎的东西——木炭
师：这些材料，能不能帮助小明把脏水变得比较干净？说说你的理由。
生：纱布上有很多小小的孔。
师：这些石头为什么可以帮助过滤？
生：石头堆放在一起会形成小小的洞。
师：你能结合刚才科学家讲的来思考，真是会动脑筋的好孩子！
4.小组讨论材料顺序
师：这些材料按什么顺序叠放效果最好呢？请大家现在小组内讨论，商量出三种不同方案，并填写在学习单上。
师：表扬第2小组，他们的小组讨论有序、音量控制得很好。
老师巡视了解讨论情况。
师：我们看一下这个小组。他们的方案一：最下面是纱布，然后是木炭—砂石—棉布，（边说边示范操作）把脏水从最上面倒进去就得到第一次过滤的水了。 接下来，一起看看他们的方案二：从下往上依次是木炭—砂石—棉布—石头。（老师调整顺序示范操作）方案三也是同样方法来操作。等一会每个小组按照你们商量好的三种方案来净水，看看哪一种方案过滤效果最好。
学生跃跃欲试。
5. 发放材料
师：净水方案出来了，大家肯定很想动手做实验，验证一下。下面请每个组的材料员来领取净水材料和污水。
各小组材料管理员有序上台领取净水材料：简易净水装置、净水材料、脏水、抹布。
（设计意图：学生对生活中的过滤司空见惯，但是过滤原理是什么可能还是懵懂无知的。经过过滤原理的讲解和过滤材料的观察，他们得到了解决问题的方法，一个个跃跃欲试。但是在这个时候，他们需要遵守小组合作的约定，明确自己要负责的工作。）
三、动手做实验，做好观察记录（ 15分钟）
1．明确实验要求
师：现在各个小组都领到自己的材料了，请大家对照实验要求开始净水：
（1） 小组合作，根据讨论的顺序制作净水装置，观察过滤前后水的变化。
（2） 组长填写学习单。
（2）小组交流汇报，评选最干净的水。
2.动手实验
各个小组动手净水，老师巡视指导，提醒记录。
师：你们遇到什么困难？你们是怎么解决的？
师：时间到，请各小组整理材料，收拾桌面。
（设计意图：这是最考验学生合作能力和探究能力的活动。在动手实验的过程中，学生需要结合所领取的净化材料的特点来安排顺序，同时需要观察过滤后水的变化，并做好记录。每一项工作都需要有明确的分工，合作需要非常的有默契，还要能解决组员之间的分歧。所有这些都需要在组内完成，学生的主体作用凸显，老师只起巡视指导。由于平时课堂也是这样的小组合作模式，所以整个课堂井然有序。）
四、回应开头情境，联系生活实际小结（10分钟）
1. 根据本组实验结果选出最佳方案
师：请已经整理好材料的小组再次拿出学习单，看看自己组最干净的水是哪一种方案过滤出来的。请第一组来介绍一下。
生:1：我们对比了一下，方案二过滤出来的水是最干净的。
师：请你们组派同学介绍一下你们的方案二。
生2：我们的方案二最下面是纱布，然后是木炭、棉布、砂石、石头。
（老师根据学生汇报示范贴出这一组的方案二）
师：请每个小组都来看一看，他们的三种方案中，过滤效果最好的是这样的：
纱布—木炭—棉布—砂石—石头。
那其他组，你们过滤效果最好的方案是哪一个呢？
生3：我们是第一种。
生4：我们是第三种。
师：看来每个小组过滤效果最好的方案都不太一样。请组长带着你们组的学习单上来，贴出你们的最佳方案。
师：一起来看看每个组的最佳方案吧，你们有什么发现？（着重引导最下面的材料）
师：我们发现，各个小组的最佳方案有一个共同点，都是在最下面放纱布或棉布。这是为什么呢？
生：因为棉布的孔更小，可以过滤很细小的杂质。
师：你的发现真了不起！
2.比一比，谁的方案过滤的水最干净
师：从大家贴出来的方案来看，材料的先后顺序是不一样的，到底哪一种顺序过滤的水最干净呢?我们来比比看。请各组选出一瓶自己组最佳方案过滤出来的水摆在前面的桌子上。
组长把自己组最干净的水摆在桌子上对应组别的位置。
师：请一位同学上来投票，选出一瓶你认为最干净的水。
生：我认为这杯水最干净。
师：请你拿着这瓶水给同学们观察一下。
师：我们一起来看看他们组的方案，从下往上依次是：棉布、纱布、木炭、砂石、石头。
生：我发现他们这杯水的底部也还有一点小小的杂质。
师：你观察得很仔细！请你给他们组提点建议，如果再改进一下，应该在最下面再加一层什么？
生1：再加一层棉布可能会更好。
生2：我认为还可以再过滤一次，就跟妈妈过滤豆浆的时候一样，过滤两三遍。
师：你们真会从生活中学习，把掌声送给他们。
3. 提醒净水后的重要细节
师：相比还没过滤的水，这些水真的干净了很多了呢！可以直接拿来喝吗？为什么？
师：过滤只是把肉眼看得见的杂质给过滤了，因为水里还可能有我们肉眼看不到的微生物，所以一定要烧开哦！
3. 联系生活实际，拓展延伸
师：同学们，这节课你学会了什么？有什么收获？
生：学会了在野外怎么把水变干净，学会了想办法，学会了合作。
师：今天这节综合实践活动课，大家收获很多。很多小组在活动中互相合作，一起动脑筋想办法，怎样能得到更干净安全的水，同学们也可以继续去探究。希望同学们以后去露营，能用上这项本领，享受美好的露营生活。下课！
（设计意图：在这节课中，孩子们真正做到了学会动手，学会合作，学会发现。孩子们在分享好的经验和不太成功的教训中，收获了不一样的知识。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
