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视频课题：统编版小学语文四年级上册《题西林壁》聊城
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统编版小学语文四年级上册《题西林壁》聊城
《题西林壁》教学设计
师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。
二：解题，了解作者
1、请同学们结合课文的注释，理解一下这首诗题目的意思（让小组交流）.（在此展示西林寺和西林寺的图片让生理解题目的意思是书写在西林寺墙壁上的诗）
2、谁知道作者苏轼的生平？（让小组交流、讨论后汇报）（课件展示，苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵，且弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本诗是苏轼在被贬途中经过庐山时写的五首游记之一。）
三、初读古诗
1.初读诗歌，读通读顺（5分钟）
（1）齐读古诗，纠正读音
（2）听读古诗，划出停顿；
师：同学们都读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。有停顿才更能读出诗的韵律，读出诗的诗味。请大家听老师朗读一下这首古诗，并在每句话的停顿处用“/”做上标记。（30秒钟标记完）
师：都标记完了吗？那你们对照一下，你们的停顿划得是不是跟老师一样？（出示课件）
根据停顿，再有感情地朗读课文一遍
2.一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。
（1）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
（2）男女生比赛读。
（3）男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。让我们一齐读读。
（4）齐读全诗，整体感悟
师：谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔下的庐山是什么样子的？
（让学生自由地说自己的感受）
师：看来同学们的感受到的苏轼笔下的庐山是不一样的，那么下面我们就细读全诗，从字里行间去感受苏轼笔下的庐山。
四、精读感悟，理解诗意
（1）自由朗读第一、二句（可以前后桌读、默读、轮读等）
边读边思考：
①诗人是从哪几个角度观察庐山的？请大家在书上划出来。这是三组什么词？
（“横、侧、远、近、高、低”，六个角度，分别出示表示“横、侧、远、近、高、低”六个观赏角度的庐山图片，并说明从不同的角度看见的景色是不一样的。
反义词——由此引出，“横”的意思与“侧”相对，是“正面”的意思）
②诗人都看到了哪些景色？
（山岭，山峰）
③看图说说“岭”和“峰”各有什么特点？
（出示图片，提醒学生关注两幅图的差异。学生上台画“岭”和“峰，“岭”的特点是连绵不断；“峰”的特点是直插云天。）
④除了横面和侧面，作者还从哪些角度看的庐山？我们来看几张图片。
站在不同的角度，看到的景物就不相同，
师：请读出你的感受。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（2）自由朗读第三、四句，并思考：
同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，
庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。
庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。这就是苏轼所说的——
师:从字面上看，这句诗是什么意思？
①“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是样子）
②身是指什么呢？（由身体引出，“身”就是自身、自己，这里指诗人）
指生说这两句诗的意思（用关联词说“之所以······是因为······”说一说这两句诗的意思。反过来试试“因为······所以······”）
③诗人从多个角度看庐山，都没看清楚它的真面目。你认为怎样才能看清庐山的真面目？（指生说方法）
④生交流后两句诗蕴含的道理
带着感受再来读。
解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情
六、布置作业。
描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示。
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