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视频标签：跪撑爬行
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视频课题：二年级下学期《跪撑爬行与游戏》江苏省 - 南通
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二年级下学期《跪撑爬行与游戏》江苏省 - 南通
《跪撑爬行与游戏》教学设计
一、设计思想
本课的设计基于体育新课标修订版更加强调让学生充分体验运动乐趣与学习的成功的理念，针对‚攀登、爬越、平衡与游戏‛单元及课时教学目标，在教学内容和教学方法的选择与运用上，注重与学生的已有爬行学习和生活经验相联系，引导学生体验模仿小动物爬行、爬越低矮通道等‚变式‛身体运动的乐趣，让学生在‚玩‛的情境中不知不觉地掌握跪撑爬行运动技能，在不知不觉中实现教学目标。
二、教材分析
《跪撑爬行与游戏》是人教2011课标版 （部审）一至二年级教师用书‚基本身体活动‛第五单元‚攀登、爬越、平衡与游戏‛中的第5课。我们根据本校实际情况将本课安排在二年级下学期进行。该课在前面‚仿生爬‛和‚攀爬‛的学习基础上，着重练习水平方向膝盖着地、手与腿交替的高姿匍匐爬行。与‚模仿各种动物爬行‛和‚爬越一定高度的物体‛有所不同的是，‚跪撑爬行‛是学生原有‚爬行‛基础的‚改良‛版，有既定的动作技术规范，为更好地发展上下肢的协调能力，同时是后一课‚爬越80 〜100厘米高的障碍物‛的基础。
三、学情分析
本课在我校二（4）班进行。本人所主持的江苏省教育科学十二五规划重点资助课题‚基于儿童终身幸福的‘我锻炼’微课程研究‛已经于2015年底圆满结题，本班则是课题研究成果的应用与发展研究试点班级。
本班学生热爱体育学习，有良好的运动习惯和氛围，他们对‚模仿各种动物的爬行‛有了比较好的认知基础，有基本的爬行经验，能够爬越80厘米以下的障碍物。这是学习‚跪撑爬行‛的有利条件。‚爬行‛动作本身比较有趣味，身体运动的变式给孩子们带来了浓厚的兴趣和好奇心，因此，组织学习本课有着明显的优越性。但由于年龄和生理特点，孩子们在学习过程中可能会有身体不协调，注意了手、忽视了脚等问题；还有可能只顾重复错误方法，不能够相互帮助、自我评价、纠偏；安全意识也比较单薄。所以，进一步提高学生的学习兴趣，针对性地采取科学的教学方法非常重要。
四、教学目标
1.知道手脚并用，膝盖着地的高姿匍匐爬行动作方法，引发所学跪撑爬行与
原认知的叠加效应。
2.通过跪撑爬行，发展四肢及腰腹力量，提高身体基本活动的协调性、灵活性。
3.能积极参与爬行及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处；体验建立在原有经验基础上的体育学习乐趣。
五、重点难点
本课重点：膝盖着地、手与腿交替爬行。 本课难点：上下肢协调。
六、教学策略与手段
1.‚我锻炼‛，我快乐——苏派体育‚学‛的课堂模式探究。
小学校园的‚久坐族‛、塑胶操场上的‚被运动‛等现象的产生，迫切需要‚我锻炼‛引导。‚我锻炼‛充分调动儿童参加体育运动的积极性、主动性，体现的是儿童在体育锻炼中表现出来的自主性、主动性、能动性、自由度、稳定度、嬉乐度。本课的设计充分体现我所主持的省十二五规划课题《基于儿童终身幸福的‚我锻炼‛微课程研究》的研究成果，运用多种形式和方法，设法让孩子们主动参与研究各种环境中的‚爬行‛，随时体验成功的快乐，课堂氛围轻松、活跃，构建‚简洁、灵动、流畅、扎实‛的课堂：紧密围绕‚跪撑爬行‛主教材，通过‚比比谁灵敏‛、‚爬行的毛毛虫‛、‚优雅的毛毛虫‛、‚淘气的毛毛虫‛、‚化虫成蛹‛、‚化蛹成蝶‛等‚儿童化‛教学环节，激发孩子们的学习热情，巩固、强化‚跪撑爬行‛动作方法，从而实现教学目标。
2.赋予‚踊跃展示‛全角度释义——重视学习方法的引导。
在孩子们模仿‚爬行的毛毛虫‛之后，做一只‚优雅的毛毛虫‛、‚淘气的毛毛虫‛成为‚要爬‛、‚能爬‛、‚会爬‛的儿童天性的张扬。更重要的是，这个过程正是新课标所倡导的基于儿童发展为中心的学会体育学习的过程，给孩子们一点星火，他们将会‚原形毕露‛地展示‚本我‛，我想体育课堂上的‚踊跃展示‛应该达到这个境界。因此，孩子们无需我提供一个专门的机会给他展示，在全课学习过程中，孩子们是主体，随时可以看到一个个天生‚爱玩‛、‚会玩‛、‚疯玩‛的身影：地面‚慢爬‛，优雅而从容、协调；爬越模拟低矮通道（同伴人体），快速而灵巧；翻爬有一定高度的小折垫，连贯而轻便。通过我的引导、启发，孩子们运用‚自主探究与合作体验‛的学习方式，进行多层次有目的的练习，动手又动脑，充分发挥主体作用，同时相互交流，讨论探究，结合多层面的评价，让学习变得快乐而轻松。
3.‚一主多辅‛：各环节围绕主教材实现无缝链接
我认为教材是实现教学目标的载体，既定教学目标是选择教材的依据。因此，主教材只有一个，而辅助手段可以有很多。所有的环节都围绕主教材学习而开展，这些环节构成完整的教学流程，这个流程我尽力做到高度相关、无缝链接。
充分利用现代信息技术手段，我课前通过班级QQ群上传与‚跪撑爬行‛相关的部分视频，让有条件的学生进行观看、学习，这是体育课堂教学的有效辅助手段。课伊始为‚关联再建，引发儿童期待‛环节。注入了‚走、跑、跳‛等与主教材关联的准备‚元素‛，在这个‚比比谁灵敏‛的趣味游戏中进一步活动下肢，同时集中注意力，为接下来的学习打好基础。接下来为‚游戏预热，激活儿童前见‛环节：模仿‚爬行的毛毛虫‛。课的基本部分为‚分级推进，发展儿童素养‛环节。有以下几个部分组成：1.跪撑‚慢爬‛：主要学习跪撑爬行的基本动作要领；2.跪撑‚翻爬‛，有三个层次的‚爬行‛练习，即爬越有一定高度的障碍物（翻山越岭爬过小折垫）、爬过人体低矮通道跳（穿爬小山洞）、连续翻爬（花式跪撑爬）。通过比较、体验，从上、下肢配合动作、感触膝盖接触面、身体位移路径等等几个层次解决学习重点，化解学习难度；3.游戏‚化虫成蛹‛：这个补偿性练习一改‚爬行‛为‚团身滚动‛，同样要求身体动作的协调、连贯，活动开的一个个小身躯，真正进入了‚身心合一‛的状态，是全身心的一种‚本我‛展示。课的结束部分为‚自由放松，舒展儿童身心‛环节。孩子们和我一起‚化蛹成蝶‛，在创设成功的情境中自由地、随心所欲地放松身体。
为儿童当下的生长而教，对儿童一生的幸福负责，是新体育教学的使命。希望通过本课，让‚跪撑爬行‛成为孩子们自主走进体育生活的又一助推器。
七、教案
水平一学段二年级‚攀登、爬越、平衡与游戏‛单元
《跪撑爬行与游戏》教案
教学对象： 江苏省南通市通州区实验小学二（4） 男生 20 人；女生 20 人 执教者: 颜小琴 授课时间 2017 年 6 月 6 日
内 容 设 计
技能动作规格：
原有认知基础上的爬行动作改良：手脚并用，膝盖着地。 体能练习：
能够顺利完成‚团身滚动‛。
重点：膝盖着地、手与腿交替爬行
难点：上下肢协调
教 学
目 标
知识与技能学练
体能发展
情意与合作表现
知道手脚并用，膝盖着地的高姿匍匐爬行动作方法，引发所学跪撑爬行与原认知的叠加效应。 通过跪撑爬行练习和游戏，发展四肢及腰腹力量，提高身体基本
活动的协调性、灵活性。
能积极参与爬行及游戏的练习，
乐于展示自我，与同伴友好相处；体验建立在原有经验基础
上的体育学习乐趣。
过程/
时
间
过程内容 教师活动 学生活动 运动负荷 时 间 次 数 强度 关
联
再建
引发期待 6＇ 一、课堂常规 二、比比谁灵敏
（爬行的毛毛虫）
1.课前准备、动员 2.师生问好 3.队列队形练习
1.引领全班进行热身小游戏：围绕小折垫听音乐进行各种走、跑、跳
2.引导模仿各种各样的‚毛毛虫爬行‛
3.小结过渡
四列横队
△ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1.站队静、快、齐 ，认真听讲 2.师生问好 3.动作准确到位，声音清晰洪亮 1.积极热身，比比谁灵敏 2.唤醒前见，体验爬行趣味，充分活动上、下肢 3.反思自我，内驱学习期待 1' 2' 3'
1 2
小 小 中
设计意图：根据音乐节奏围绕中心点的各种‚走、跑、跳‛让孩子们迅速进入课堂学习状态，‚爬行的毛毛虫‛游戏预热，进一步活动了上下肢，饶有趣味地激活儿童前见，引发下一环节的学习期待。
分
级
推
进
发展素养
29＇
一、跪撑‚慢爬‛（优雅的毛毛虫）
二、跪撑‚翻爬‛（淘气的毛毛虫） 1.‚翻越小山岭‛ 2.‚穿越小山洞‛ 3.‚花式翻爬‛
三、补偿性练习 （游戏：化虫为蛹）
1.引导学习跪撑毛毛虫爬（示范） 2.引导‚做一只优雅的毛毛虫‛（慢爬），关注膝盖、手脚 3.纠错，小结
1.引导摆出图形 2.演示‚翻越山岭‛的爬行
3.组织学生学一学、练一练
4.‚小先生‛互助互学
5.巡视，个别纠错
1.组织学生合作摆图形 2.提醒学生根据现有图形的布局进行爬越练习（提示注意安全）
3.分组布置场地与练习
1.引导学生分组展示跪撑爬过山岭、小洞 2.换组练习
1.双手抱膝团身，在垫上左右前后地滚动
2.点评，再次引导练习
1.认真观察，自由模仿
2.各自‚慢爬‛，注意膝盖接触面，体会手、脚动作协调 3.改良动作，再次练习
1.按照要求摆图 2.思考、领悟爬越要素
3.各自练习
4.合作练习，相互评价
5.优化动作，再次练习
1.合作摆图
2.观察思考穿爬方法
3.小组合作探究穿爬策略
1.创意花式翻爬，展示活动成果
2.各组‚攀比‛，取长补短，体验不同经历
1.抱膝团身动作到位，趣味滚动
2.充分展现‚化虫成蛹‛的快乐
7' 6' 6' 7' 4'
n
n
n
n
n
中
大
大
大
中
设计意图：1.跪撑‚慢爬‛：主要学习跪撑爬行的基本动作要领；2.跪撑‚翻爬‛，有三个层次的‚爬行‛练习，即爬越有一定高度的障碍物（翻山越岭爬过小折垫）、爬过人体低矮通道跳（穿爬小山洞）、连续翻爬（花式跪撑爬）。通过比较、体验，从上、下肢配合动作、感触膝盖接触面、身体位移路径等等几个层次解决学习重点，化解学习难度；3.游戏‚化虫成蛹‛：这个补偿性练习一改‚爬行‛为‚团身滚动‛，同样要求身体动作的协调、连贯，活动开的一个个小身躯，真正进入了‚身心合一‛的状态，是全身心的一种‚本我‛展示。
自由放松 舒展身心 5＇
放松 ，舒展身心 （化蛹成蝶）
1.引领放松：蛹儿伸伸懒腰化成蝴蝶，飞来飞去，飞到这边喝点露水，飞到那边吸点花蜜┉┉
2.全课总结，布置课外作业
3.布置收器材，宣布下课
1.享受‚化蛹成蝶‛，全身心放松
2.学生自我评价
3.协助收还器材
3' 1'
1 小
设计意图：‚自由‛是发自内心的，只有内心的自由才是真正的自由。当孩子们经历了这场有趣、快乐、充实的‚我锻炼‛之旅，这个童话情境中的自由放松正是一种内在的思想传递，比其他任何形式的放松整理都显得恰到好处。
安全知识技能教育： 不携带尖锐物品，不挤压同伴。 练习密度预计
预计平均心率
所需场地器材： 小折垫若干块；音乐播放器1只。
50% 120-130次/
分
课前准备： 浏览班级QQ群文件中的相关链接。
课外作业：
1.在家里合适的地方练习跪撑爬行;
2.网上搜集‚跪撑爬行‛、有‚跪撑‛动作的视频并赏析，点赞共享上传链接（选做）。
课后反思：
1.没有相同的‚同题课‛：因为本次课要全程摄像，作为执教者，我显得格外细心，生怕教学流程不顺畅，课堂氛围不满意，学生展示不自然。因此照本宣科的地方很明显，感觉反而不如家常课那么大气有感觉。因此任教的同轨四个班都来了一次‚同题课‛实录。然而最终上传的版本仍有诸多不如意的地方，不得不感叹，‚世界上没有一片相同的树叶‛，学校里也不会有相同的一堂课。面对不同的学情，要调整教学计划；因为第一次执教的经验，第二次执教也会修正教学计划；第三次，甚至会大刀阔斧改变原计划。而这么改动，无非是为了取得更好的教学效果。所以，每一次的‚同题课‛其实是在完善自我、挑战自我。
2.精彩无法预设，生成无处不在：回放四节课实录，我可以发现许多个‚亮点‛，这都不是我原先预设的精彩。即时的教学调整可以生成令人难忘的镜头。体育课堂的动态生成尤为不可预测，也使得我们的课堂充满了诱惑，考量着执教者的教学智慧，鞭策着我们不断前行。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
