视频简介：
视频标签：北师大版,认识分数,分一分
所属栏目：小学数学说课视频
视频课题：北师大版三年级下册第六单元《认识分数》分一分（一）说课及实录
教学设计、课堂实录及教案：北师大版三年级下册第六单元《认识分数》分一分（一）说课及实录
执教老师:李刚 执教班级：三年级
课 题 认识分数（北师大版第六册第67-69页） 课时 1
教学目标
（分层） 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、会写分数，知道分数各个部分的名称。
2、利用Hiteach-TBL互动模式促进资源高效生成和全体学生积极参与。
3、结合折、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
教 学
重难点 结合具体情境和直观操作，理解分数的意义。
教具学具电子媒体 Hiteach环境下课件
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 Hiteach
一、
初步体会分数
（体会平均分、必要性、优越性。）
二、
逐步理解分数的意义。
三、
分数各部分的名称
四、
加深分数意义理解
五、
运用深化
生活中的分数、
1、体会平均分
师：孩子们都知道：懂得分享就会收获快乐，今天我们走近淘气和笑笑关于分享的数学问题。
（Hiteach出示： 4个苹果）
师:谁能帮他们分一分？ 每人分到多少？用哪个数表示？
师：（出示2杯橙汁）又该怎么分？
师：这时每人分得的结果怎么样？
师：在数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？接下来，继续平均分。
师:（课件：一个比萨饼）把一个比萨饼平均分成2份，怎样做到平均分？
2、分数必要性、优越性。
（1）师：（课件演示）每人分到的结果是多少呢？
（2）学生分组汇报。（生成资源）
（3）师：孩子们的道理都是把一个比萨平均分成2份，表示每人分到的结果？为什么每人分到的结果不用一个整数来表示呢？
师：既然整数无法表示每人分到的结果，就用到一种新的数：分数。（揭题：分数）
刚才，就有孩子用到了分数。我们来看看。
1、初步理解分子、分母意思。
师：（边叙述边书写），我们把一个比萨饼平均分成2份，在横线下用2来表示总份数，其中一份在横线上用1来表示，就是 ， 另一份呢？
师：谁来说说 是怎么来的？
（把一个比萨饼平均分成2份，每份都是它的 。
师：出示没有平均分的比萨饼。能用
表示吗？为什么？
看来，没有平均分就不能用分数表示。
2、数→形（形异数同，促进意义理解）
刚才通过分比萨饼知道了 的意思。
① 你能分别涂出下面图形的 吗？
在题单上完成，推送展示。
师：说说你是怎么涂出 的？
（平均分、总份数、涂的份数）
3、形→数（分数扩展）
师：看来，孩子们根据分数就能涂色，那你能根据涂色部分，一眼看出下面涂色部分表示的分数吗？（空白部分呢？）
（板书：新的分数）
1、数形结合（资源生成多元）
（1）师：通过前面的学习，认识了…，那想不想自己来创造一个新分数呢？
（2）分别汇报你创造的是几分之几，怎样创造的？（对折的作用）
2、名称及意义。
像刚才的 等都是分数。
你知道他们各部分的名称及意义吗？
师：其实，分数还有一些秘密，一起来看看。
1、加深分数意义。
（1）在题单上用分数表示下面的涂色部分，你有什么发现？
（2）、组成、排序
把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2份、3份分别涂上颜色，填一填、你又有什么发现。
师：一块涂色用几分之几表示…（追问组成）
师：原来分数还有这些的秘密。真值得我们深入学习学习。
1、下面分数表示阴影部分错误的是（ ）
2、下面涂色部分能用哪个分数表示？
小结：孩子们，那以后你在用到分数的时候，你觉得需要提醒同学注意些什么呢？
师：你们说的很正确，在平均分时，才会产生分数，那今天我们知道了分数的各部分的名称及意义。其实在我们的生活中有许许多的分数。我们一起来看看。
3、先估一估，再填上适当的分数。
（1）想象、推理出分数。（乘法推到分母）
（2）初步体会运用图形比较分数的大小个好方法。
4、分享故事。
（1）师：出示画面：
介绍中间小朋友叫冬冬。
看到这幅画面你想到
了什么？
（2）刚好，每人分到整个蛋糕的 ，可是又来了4个好朋友，该怎么办？
我们一起来看看冬冬是怎么做的？
（3）请问第9个小朋友他吃到了整个蛋糕的几分之几呢?
根据生成答案，
做两次选择。
生：每人分2个。（板书2）
生;每人分1杯。（板书1）
生：一样多。
生：平均分。(板书)
生：每人分到一半。
（活动一）
用你们的方式表示每人分到的结果？
① 独立完成，可以画图、也可以用数表示。
② 小组内交流，推送结果。
生：因为每人分不到1个。
生：也是二分之一。
生表述。
生：没有平均分。
生：把 平均分成2份，涂了其中1份就是整个图形的 。
生：根据变化的涂色部分回答。
（活动二）
① 每人请在信封中选择一种图形的纸，折一折。（圆、正方形、长方形，）
②涂出你想要的分数。
③每个小组选择一张推送。
生：都是 ，因为平均分的方法不一样，样子就不一样。
生：分母一样，分子不一样。
（分子、分母大小变化、1）
生：平均分、总份数、涂的份数。
生：再平均分…
生：交流自己的想法。
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