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视频标签：第十五届全国小学
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：第十五届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛模拟展示课吉林_数学好玩-分扣子
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第十五届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛模拟展示课吉林省_修影_数学好玩-分扣子
附件二
教学设计
| 学校名称 | 东北师范大学第二附属小学 | ||
| 课例名称 | 《数学好玩—分扣子》 | 教师姓名 | 修 影 |
| 学段学科 | 小学数学 | 教材版本 | 北师大版 |
| 章节 | 数学好玩 | 年级 | 一年级下册 |
| 教学目标 |
1．结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下，结果可能是不同的。 2．经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。 3．获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 |
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| 教学重难点 |
重点：按照确定的标准进行分类。 难点：分类标准的确定 |
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| 学情分析 |
《分扣子》这节课的教学对象是一年级下学期的学生。 一、学生的思维特点 一年级学生仍以具体形象思维为主。好奇、爱问，对知识的学习更多依赖于动手操作。注意力集中时间有限，直观、形象的事物对它们更有吸引力。 “分类”是一个抽象的过程，尤其是“分类标准”的确定，需要抽取事物的共同属性。因此，分类的抽象过程对学生来说是一个难点。 二、学生的知识基础 学生在一年级上学期学过《整理房间》一课，通过这节课的学习，学生能够按照指定的标准进行正确的分类，初步感受分类在日常生活中的应用。但是不要求自己确定分类标准。 三、学生的生活经验 学生在日常生活中经常需要整理书包、房间等等。整理的过程实际上就是给物体分类的过程。因此学生已经积累了一定的分类的生活经验。初步感受分类的本质—把相同的物体放在一起。 |
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| 教学方法 |
《分扣子》是北师大版教材一年级下册“数学好玩”中的内容。是在学生能够按照指定标准进行分类的基础上进行的。注重引导学生运用数学中的分类知识解决生活中的实际问题，感受分类在实际生活中的应用。由于一年级学生以具体形象思维为主，因此分类的抽象性对学生来说是思维的难点。此外，分扣子是个抽象的过程，需要经历丰富的操作活动，因此就需要借助大量的学具扣子。 基于教学目标、学生情况和教材特点，本节课我采用教师指导下的学生自主学习的学习方式，利用电子书包辅助教学的形式，遵循在活动中学习的原则，具体如下： 一、利用电子书包提供学具资源，激发学生的学习兴趣 一套学具包括31个不同扣眼、颜色、形状的扣子。每班45人，就是1395个扣子。全年级14个班，就是19530个扣子，而且循环往复，每一年都需要近20000个扣子。费时费力。面对这种情况，我们决定尝试改变教和学的方式，利用电子书包提供扣子资源。学生可以借助pad，直接拖动扣子进行分类。同时，漂亮的、来于问题情境的扣子又极大地激发了学生的学习兴趣。 二、利用电子书包创设问题情境，感悟“标准”的含义 “分类标准”的确定是学生的学习难点。怎样能让学生更真切地感悟到标准的存在呢？上课伊始，利用电子书包创设了提问题“找礼盒”的情境。小熊的生日礼盒就藏在一堆盒子中间，哪一个是呢？学生随机提问题，pad就能根据学生提的问题即时分类。如学生问：小熊的礼盒是方形的吗？点击方形，就能迅速将礼盒分成两类。学生每提一个问题就是确定一个分类标准，每次确定一个标准，pad就能即时将礼盒分类。在层层递进的分类活动中，学生真真切切地感悟到了分类标准的重要意义。 三、利用电子书包操作分类，感受分类过程的多样性与结果的一致性 本节课有两次分类活动，活动一含有两个分类指标，活动二含有三个分类指标。对于每个活动，学生都可以直接操作pad，按照自己确定的标准，拖动扣子分类。同时，对于每次的分类结果，学生还可以选择保存，便于后续的比较和反思。如果哪一个环节理解得不好，还可以返回上一层，重新操作。 四、利用电子书包反思评价，激发学生的自我反思及评价意识 综合实践课的关键在于学生对活动过程的反思与评价，因此在本节课的最后环节设计了一个自我反思的过程，引导学生针对课堂参与度、能否找到合适的分类方法、活动态度等方面进行反思。点击pad呈现反思结果。同时，后台能够直接生成全班学生的统计结果。从而有效激发了学生的学习积极性和自我反思意识。 |
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教学过程 |
 一、创设故事情境，激发学习兴趣 谈话引入：小熊要过生日了，熊爸爸送给它一个漂亮的生日礼盒，就藏在这堆盒子中间，你能帮助小熊猜一猜，哪一个是吗？可以通过提问题来猜，不过有一个条件，只能提让我回答“是”或“否”的问题。什么样的问题能很快猜到礼盒呢？ 学生提问题， 课件展示：依据学生的提问展示每次的分类结果。直到找到礼盒为止。 教师提问：回忆我们刚才是怎么找到礼盒的？ 小结：你们每次提的问题实际就是一个分类的标准，每次按照这个标准，都能将礼盒分成两类。 二、自主操作pad，体会分类过程 （一）活动一 1.课件出示扣子图片，提问：小熊有两个宝盒，里面装满了扣子，这是其中的一个。你能按照一定的标准给这些扣子分类吗？下面就请大家在pad上分一分吧！（教师巡视学生分类情况，推屏并展示学生的分类过程） 2.学生利用pad汇报不同的分类过程。 3.反思：比较不同的分类过程，你有什么收获？ （体会分类的过程虽然不同，但是最后分类的结果是一样的。） （二）活动二 1.提问：思考，刚才我们按照两个标准给这些扣子依次分了类，分的过程虽然不同，但是结果是相同的。现在小熊的第二个宝盒也打开了，里面有更多的扣子，猜一猜，如果我们按照一定的标准一直分下去，分到不能再分为止，最后分的结果会一样吗? 2.学生操作pad自主分类。 3.汇报交流分类过程。 4.说一说你发现了什么？和最开始的猜测一样吗？ 三、阅读绘本，感受分类意义 （一）谈话：同学们在分类的过程中表现特别出色，老师奖励大家看一个关于分类的绘本。 （二）回忆阅读绘本内容，说一说你有什么收获？ 四、回顾反思活动过程，完成自我评价 谈话总结：本节课我们利用分类知识解决了一些问题。现在请大家反思一下，你觉得这节课有没有积极参与分类呢？分类最重要的是找到分类的标准，每次分类前你能找到分类的标准吗？ 说一说，这节课你有哪些收获？ |
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| 教学反思 |
《数学课程标准》中明确指出，教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”；“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。遵循以上教学理念，反思本节课的教学活动，实现了预定的教学目标，主要体现了以下几方面的特点。 一、创设合理有趣的教学情境，在情境中体会分类的本质 “小熊找礼盒”的情境生动有趣，形象直观，符合一年级学生好奇、爱问的特点。礼盒色彩鲜明、形状有别，便于学生抽取共同属性。通过提问确定标准，pad即时展示分类过程，孩子们真真切切地感受到了“标准”的存在，有效感悟了分类的本质。为后面自主确定标准分类奠定了有效基础。 二、为学生提供充分的自主活动的机会，在活动中体会“分类的本质” 本节课有两次分类活动，活动一有两个分类指标，活动二有三个分类指标。需要学生逐次分类。对于这两个分类活动，学生都可以借助pad直观操作，拖动扣子直接分类。同时，学生还可以随时点击、保存每次分类结果，也可随时调取分类结果。方便学生观察、反思。为不同分类过程的比较提供了丰富的资源。 三、合理运用信息技术，实现信息技术与学科课程的有效整合 回顾本节课的教学过程，学生的学习始终是在pad的辅助下完成的。从拖动扣子分类到阅读分类的绘本故事，再到最后的反思评价，都充分体现了信息技术的优势，实现了普通教具难以解决的问题，充分发挥了信息技术的直观、高效的作用。在一定程度上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，以及师生互动的方式。极大地提高了课堂教学效率。 不过，全面反思本节课的教学过程，也存在不足的地方，如在解决问题环节中，由于学生较多，教师的个别指导可能不够及时。再如，课堂教学中，教师对学生的评价语言激励性不够到位等等。基于以上问题，我会在以后的课堂教学中不断反思，不断改进，逐步提高自己的教学能力。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
