视频简介：
视频标签：空气占据空间吗
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：教科版三年级上册水和空气单元第六课微课《空气占据空间吗》山西
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教科版三年级上册水和空气单元第六课《空气占据空间吗》山西
《空气占据空间吗》说课稿
一、使用教材
《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元第六课
二、实验器材
实验一：塑料水槽、矿泉水瓶、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、带颜色的水、打气筒
证明实验：塑料水槽、玻璃钟罩、无孔橡胶塞、带颜色的水、自制刻度尺
验证实验：塑料水槽、玻璃钟罩、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、打气筒、带颜色的水、自制刻度尺
三、实验创新要点
实验原型一不足之处有三点：
（1）实验材料橡皮泥有毒，操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误。
（2）一次性吸管学生反复吸，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。
（3）学生气息不足，很难将水顺利吹出来，实验现象不明显。
其改进如下：
（1）用橡皮塞替代有毒橡皮泥，安全环保
（2）用橡胶管替代塑料吸管，消除浪费，减少污染
（3）用推打气筒替代嘴吹气，安全可靠，更加卫生。
实验原型二不足之处有：
（1）如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。
（2）三年级学生在操作时候很容易把纸团掉入水中，既浪费材料又不够卫生。
其改进如下：
（1）用乒乓球代替纸团，节约用纸，绿色环保。
（2）用玻璃罩代替玻璃杯，并在水槽壁粘贴度尺，水位升降现象更加直观。
四、实验设计思路
本节课主要是通过科学探究的八个要素来完成的。紧紧围绕科学教学的特点。首先提出问题，做出猜测；接着合作探究，得出结论；最后实验验证，证明结论。
五、实验教学目标
科学概念：
1、空气占据空间。
过程与方法：
1、用实验方法证实空气确实占据空间。
2、在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：
1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，认识到空气是一种物质。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元第六课中的第一个探究活动，主要是让学生认识到，水和其他物质一样，都能够占据空间，为后面《空气占据空间的变化》和《空气的重量》奠定基础。
七、实验教学过程
（1）导入主要是以前概念为切入点，构建学生的科学概念。
首先认识空间概念，其次体验占据概念，接着体会挤压概念，最后提出问题：固体和液体可以占据空间，那么气体可以占据空间吗？引入课题。
（2）探究空气占据空间
检查上节课作业：让学生在不挤压、不倾倒、不用嘴吸得情况下，将瓶中的液体赶出来，不限制器材（可以自己找器材，也可以借用实验室器材，让学生想办法）。
学生的方法出乎我的意料，大家先来欣赏一下视频，视频中所有学生都将瓶中的水赶出去了，且使用的材料多种多样！大部分学生是用吹气的方法将水赶出去，有学生提出不太卫生，且不安全，因而选择用打气筒打气。
通过分析实验让学生隐约感觉到：是因为将瓶中注入了空气，才将瓶中的水赶了出去。但仍需要进一步探究到底是不是空气占据了水的空间，设置了以下实验：
大家先观赏一下学生的实验过程。从视频中可以看到用玻璃罩对着乒乓球竖直压入水底，观察乒乓球被压入水槽底部，水槽液面升高，这时再慢慢拧开活塞，水槽里水位下降，乒乓球浮到水面，证明空气能够占据空间。
下面是几幅乒乓球处于不同位置时的图片。
我们知道科学的学习需要实事求是的科学态度，所以又进行了验证实验。大家先欣赏学生的实验视频，我给大家现场演示一下。
验证实验是通过向玻璃罩注入空气，观察到水被挤压出来，水槽的水位上升，乒乓球被压入水槽底部，从而验证：空气确实占据空间，培养学生们实证的科学精神，最终得出结论：空气占据空间。
（3）拓展应用
例举几个空气占据空间在生活中的应用，比如说：救生圈，篮球，轮胎，喷水壶等。
（4）课后作业
老师给你们准备了一个气球，不过是装在瓶子里的，你们吹一吹，试试能不能将瓶子里的气球吹大？如果不能的话，请你们想办法将瓶子里的气球吹大。
八、实验教学评价
（1）几个实验层层递进，增加了连贯性。
（2）借助“有魔法的空瓶”这个游戏清楚地看到了乒乓球的变化，形象直观，增加了可信度。
（3）变看不见摸不着的空气为看得见摸得着的乒乓球，增加了趣味性。
（4）用橡胶管代替塑料吸管，用乒乓球代替纸团，提高了实验器材的利用率。
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