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视频标签：四川省中小学班主任
所属栏目：班主任素养
视频课题：四川省中小学班主任基本功展示初中组带班育人方略：构建有情感、有温度的“教育共同体”
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四川省中小学班主任基本功展示初中组带班育人方略：构建有情感、有温度的“教育共同体”
构建有情感、有温度的“教育共同体”
泸州市泸南中学校 李兰
我是来自泸州市泸南中学的一线班主任李兰，从教16年，担任班主任12年，从青涩迷茫的“菜鸟”班主任，到现在有了一些积累和较为理性的认知。正如著名教育家李镇西老师所说“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观。”我渐渐意识到带班育人的过程，就是让自己和孩子们共同变得更优秀的过程。我越来越明确地认识到孩子们、家长们、学校和我们的班科教师都是我们的教育合伙人。一个班级的优秀不仅仅是班主任个人的优秀，而应该是孩子们、家长们、学校和我们的班科教师同心、同向、同力共同努力打造优秀的班集体，这个集体才能良性地、持续地向上成长、发展。因此，我们班主任应该秉持着尊重、平等、真诚的态度，争取一切可以团结的力量来共同构建一个有情感、有温度的“教育共同体”。
我们作为班主任陪伴时间最长的、花费精力最多的对象---我们的孩子们。经过十二年班主任的历练，我越来越明确我希望我所带的班级是一个有情感、有温度的团队，我希望我们班的学生有梦、家长有爱、教师有情，我希望我们班的孩子们经过三年的初中生活拥有一颗阳光心、一副好身体、一身好才艺、一些好习惯、一群好伙伴、一生好品格。虽然，在这个过程中，我面对种种现实，会对自己的希望时有疑惑甚至动摇，我还是坚定地无数次地提醒自己“比知识更重要的是生命的成长；比考试更重要的是自我的认可；比竞争更重要的是自我的超越”，这才是我作为班主任最应该关注的。
首先，我以我校“五自德育”为载体，在我们班构建“自主管理”的体系。多年来，我长期担任两个班、甚至三个班的英语教学工作、英语教研组组长等职务，单兵作战的班主任工作令我疲惫不堪，要顾及每一个学生几乎不可能，也难以实现真正意义上的育人职责，所以我渐渐意识到构建班级“自主管理”体系非常有必要。以学生作为班级管理的主体，通过班主任对每个学生授权与赋能，使学生能在一定规则下自发地自己或班级日常行为规范进行约束与管理。在初一开学初，我就会引导孩子们搭建一支班委干部。我通常不会马上进行指定，而是通过不同渠道进行观察，再来进行临时班委的搭建。我们学校有一个传统就是开学初的军训。我会在军训期间发给同学们一张信息表，同学们在信息表里对自己和家庭背景作一些介绍，表达自己希望生活在怎样的集体、自己的爱好、希望在班级里担任什么职务、自己将会怎么做等等，为后续的班干部选举做铺垫。在这个过程中，我也会在军训期间去观察哪些同学意志力比较强、胆大心细、比较有责任心、比较会与人沟通交流等。还有就是发书这个环节，我要求所有同学都参与，一般男生负责抱书到教室，女生负责发书，这个过程也很能看出每个人的个性，尤其是是否能吃苦，是否有担当，是否懂得合作协调等。另外，班主任也要在班干部选举前作一些引导，我会告诉孩子们：我们班的班委干部、每期的评优选先等都会进行民主选举，每一位同学都有机会担任班委干部，每一位同学都可以通过努力成为更好的自己。班委干部与同学之间的关系既是大胆管理，又是互相督促；班委干部与班主任和科任老师既是密切配合，又是互相沟通。绝大多数孩子都会在初一新旅程启程之时跃跃欲试，都有着为集体服务的欲望，通过发表演说和全班选举，最终担任班委干部的同学都有着一种自豪感、荣誉感和责任感。在班委干部搭建时，我会秉持“人人有事做，事事有人做，处处有人管，时时有监督；样样有反馈，件件有落实。” 的原则，扩大班委干部队伍，加大班委干部为其他同学服务的范围，增加班委干部服务他人与被他人服务的机会，最大限度地发挥同学们的能力。以下是我们班班委干部的基本架构：
班级大的框架搭建起来以后，就是小组建设。初一开学的第一个月，我一般都让同学们随意坐，自行建组。但我会跟孩子们说清楚：李老师坚持的原则是我们师生和同学之间互相尊重，不影响他人，不影响自己，有利于学习，有利于团结。但一个月之后，李老师会根据自己的观察和科任老师、同学们的反馈，再进行调整。这样，孩子们既感受到了班主任对他们的尊重和真诚，也明白“底线在哪里”。孩子们最开始肯定会选择与自己熟悉的小学同学或校友一组，一般六人一组，并选出他们组的组长。在这一个月里，我就会认真去了解孩子们的个性，观察他们的行为规范、学习习惯和待人处事。一个月之后，同学们自荐组长，确定组长人选之后；双向选择建组（即组长选择组员，组员是否同意入组），由组长将组员名单上交给我，我再根据男女比例、个性、学习习惯等方面进行微调。确定小组以后，每个周以小组为单位进行座位调整（一组坐二组的位置，二组坐三组的位置，以此类推），组内也进行前后左右的循环调整。每个同学都是公平的，都会有机会坐到教室的每个位置，这就避免了家长要求特殊照顾的情况。小组确定以后，以半期为单位，从课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文娱演出、出勤情况、作业收交、为班出力、行为规范等，涵盖德、智、体、美、劳及学生们在校生活的各个方面，对小组进行考评，促进小组在不断竞争中增强向心力和凝聚力，从而自然带动班级风气，使一些不好督促检查的要求得以落实。
另外，我认为，健康、积极、向上的班级舆论的营造也是打造优秀班集体的关键。我从制度管人，文化育人这两方面入手。在班级制度方面，我会利用开学初的时间，和孩子们一起制定班级文明规范。怎样巧妙地引导学生把班主任对他们的管理要求当作自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”，而是“我们自己对自己的约束”呢？我向著名教育专家李镇西老师学了“这么一手”：开学初，向孩子们提出三个问题，让大家讨论：“大家是否希望咱们的班成为一个优秀的集体？”（对此，学生们的回答往往是一致的：“当然希望啦！”）“ 既然你们每一个人都有这种愿望，那么为了实现这个愿望，每个人应不应该努力克服自身的缺点呢？”（学生们经过思考和讨论，认识也能统一：“当然应该。”）“要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度呢？”（通过学生们反复讨论甚至争论，至少绝大多数学生能够说：“当然需要。”）在此基础上制定的纪律，就已不仅仅是班主任强加的“条条框框”，则成为学生集体的内在要求。另外，对于某些非要班主任自己提出的纪律要求，我们也应尽量设法通过学生的口提出来。以对自习课的管理为例，李镇西老师说，班主任无疑希望自习课纪律良好，绝大多数同学当然也有这个意愿。于是，少数违纪学生的纪律惩罚，就让全班同学包括违纪学生自己来讨论，这样形成“人人参与管理，人人被管理”的集体意志。我们班的班级文明规范便明确以“人人参与管理，人人被管理”为基本原则，而这个“人人”当也将我包含在内。比如我们学校八点开始上课，孩子们需要在八点之前完成作业收交，我们讨论后，就决定全班同学七点五十分准时到班，而我要求自己七点四十分准时到班，督促早到班的孩子们迅速交作业后，进入学习状态。孩子们知道班主任每天都会提前到班，他们也会自然养成守时的习惯。另外，我们班的班级文明规范由文明仪容仪表、文明用语、文明行为、文明学习等方面组成，尽可能包括班级一切可能出现的违纪情况；并提出纪律要求，明确“违反了纪律怎么办”，避免有法不依。和孩子们共同制定的班级文明规范，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切地拉近了师生的关系；同时它形成了集体的舆论、制约和要求，也使学生对自己的行为产生了较大的自我约束力量。
在班级文化方面，我通过主题班会、男生会、女生会、读书分享会等方式，和孩子们共同构建一个有情感、有温度的班集体。我认为，我们的主题班会应该以学生为主体，绝不是表面上的只由学生主持和参与而班主任不在场；主题班会的“主题”应该来自于学生，或者说是学生们关心的话题；应该多以体验式活动为主，而不是“会议”或单纯的说教。有次，我们班一个男生和一个女生发生口角，男同学逞一时之快，口无遮拦，敏感的女同学心里很受伤，崩溃大哭，场面一度混乱。为了让全班同学共同思考语言暴力带来的伤害，防止语言暴力现象在班级蔓延，引导孩子们正确地对待和处理同学间的关系，我和班委干部们共同设计了一次主题班会活动。我们将名称定为“远离…成为…”我们故意设置为一道填空题，让同学们在班会结束时再来补充。首先，我们一起观看了电影《悲伤逆流成河》中关于校园语言暴力的片段，让他们旁观语言暴力给他人带来的冲击和伤害。然后，主持人请同学们谈谈观后感，并拓展两个问题。问题一：除了语言暴力外，还有另外哪些行为属于校园暴力，会给他人带来伤害？问题二：如果自己遭遇校园暴力或者伤害，自己会怎么做？接下来，看看清华学姐是怎样调节心态面对语言暴力的，并谈谈自己受到的一些启发。最后，我播放了一首关于校园暴力的歌曲《来自世界的恶意》，并寄语同学们：语言对于我们来说是交流和沟通的工具，它是用来传递温暖和力量的。但一些没有分寸、甚至带着恶意地脱口而出的“语言暴力”，我们绝不能不以为然！我们决不会让同学们遭受暴力，成为受害者！也决不姑息那些伤害别人的人！所以，同学们，如果你一旦遭受暴
力，一定要告知老师和家长，我们是你们最坚强的后盾，我们会一直在你们的身边，陪伴和保护你们！在班会结束之时，同学们纷纷为这次主题班会的名称作补充：远离暴力，成为善良的人。远离欺凌，成为勇敢的人……这次班会收效甚
好，制造了正面的舆论导向，通过班级文化和集体的认同感来规范学生们的世界观、价值观、是非观，逐渐消除一些不良的风气和行为。
我们担任班主任，和孩子们相处的时间肯定比较多，孩子们和我们的“粘度”更强，与此同时，我们也一定要引导孩子们像尊重我们、爱我们一样去尊重、去爱每一位科任老师，让他们之间也培养出和谐、温暖的情感，这绝对对我们的班主任工作起着极大的助推力。我们学校都在教室进行就餐，孩子们把饭菜、水果、面包和酸奶拿到教室进行分发，我就引导孩子们首先为站着上了一节课的老师先打餐；通常水果、面包和酸奶都会有多，我就让我们的科代表把多的，送给我们的科任老师们。虽然是小小的举动，却温暖了我们每一个科任老师，也拉近了他们与孩子们的距离，让我们班级更加紧密，充满温情。
裴péi斯泰洛奇说过：“为克服家庭局限性的消极后果，人们建立了学校。但是人们绝不能因此期望，学校包括了对人教育的全部内容；也绝不能因此期望，学校能替代父母、客厅和家庭生活的地位，能为心灵、精神和职业教育做必须做的一切。”所以我们的家长也是我们教育共同体中非常重要的一员，我们的班主任们一定要重视、引导我们的家长们参与到我们的教育中来。我主要利用家长会、分层次家长培训会、家访、家长开放日、家长委员会等方式在班级内部搭建了较行之有效的家校沟通和合作的渠道，家校共育，形成合力，构建有情感、有温度的教育共同体，不仅仅是一加一等于二，而是一横一竖合在一起，给予孩子们十倍的力量！
十六年教书育人的经历和十二年的班主任生涯告诉我，认真做事，做到极致，就会迸发出惊人的力量！用情怀、用智慧和我们的孩子们、家长们、学校和班科教师共同构建有情感、有温度的“教育共同体”，成就他人的同时，也成就自己！
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