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视频标签：发展生产,满足消费
所属栏目：高中政治说课视频
视频课题：2021年四川省中小学思政课教师教学基本功_高中政治《发展生产 满足消费》说课视频 成都
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高中政治《发展生产 满足消费》说课视频 成都
单元整体教学设计
| 基本信息 | |||
| 姓名 | 联系电话 | ||
| 学段 | 高中 | 展示单元 | 人教版必修一《经济生活》第二单元生产、劳动与经营 |
| 单元教学设计 | ||||
| 单元名称 | 生产、劳动与经营 | |||
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一、单元教学设计说明 课程标准对本单元的基本要求有如下几个方面：列举实例，阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制符合我国初级阶段的基本国情。识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值；评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，树立正确的择业观。解析银行存贷行为，比较储蓄、商业保险、债券、股票不同投资方式的异同，。 本单元教学以生产、劳动和经营为主题，整合生产与消费、生产资料所有制、企业与劳动者、投资理财的内容，是第一单元内容的延伸和深化。本单元从生产资料所有制、企业组织形式、企业资金筹集方式三个方面具体介绍有关我国生产活动等基本情况，旨在帮助学生了解我们社会主义国家的物质财富是如何生产出来的，全面认识我国的生产资料所有制的内容、优越性，认识到实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构是适合我国社会主义初级阶段的基本国情的。 我国新一轮高中课程改革目标指向培育学生的学科核心素养。因此，以知识点为单位的“碎片化”教学必须改变，以大概念为核心的结构化教学成为课堂转型的必然要求，开展基于学科大概念的单元教学已然成为高中政治学科教学的发展趋势。基于大单元教学设计和活动教学理论，以经济生活第二单元《生产、劳动与经营》为教学单位，进行单元知识的整体规划：借助成昆铁路作为统一逻辑线贯通单元设计，将成昆铁路在生产经营中取得成就及面临问题、沿线贫困地区（以大凉山悬崖村为例）的脱贫致富统整成一个完整的单元教学体系，使不同模块知识点有机联系、浑然一体。依托活动教学，在本单元的统一的知识主题教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动（讨论辨析、合作探究、方案设计），以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践，实现学生多方面能力综合发展，促进学生整体素质全面提高。 |
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二、单元目标与重点难点 （一）单元目标 1.政治认同: 通过对生产与消费的辩证关系和社会主义初级阶段基本经济制度的学习，牢固树立以经济建设为中心观念，增强对党的路线、方针、政策的认同感。 2.科学精神: （1）正确理解生产与消费的辩证关系，树立科学的生产观和消费观； （2）正确认识多种经济成分在我国经济社会发展中的地位与作用； （3）科学的分析我国的就业形势，树立正确的就业观；从多角度认识各种投资理财方式的特点，树立科学理财观。 3.法治意识： （1）增强依法经营、依法维权的法治观念； （2）树立正确的金钱观，辨别非法的融资或理财骗局，做到知法守法用法，进行合法投资。 4.公共参与: （1）通过对我国国情的正确认识，提高依法参与经济生活的本领；初步掌握创办、经营公司，就业与自主创业的基本技能； （2）学习劳动者依法维权的途径，增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识； （3）为家庭投资理财提出建设性意见，培养支援社会主义国家经济建设的爱国意识。 （二）教学重难点 1.教学重点：生产与消费的辩证关系；公有制的主体地位和国有经济的主导作用；影响公司经营成功的主要因素；就业的意义及解决就业问题的措施；比较储蓄存款、股票、债券、保险几种投资方式的特点与异同。 2.教学难点：社会再生产四个环节之间的关系；公有制的实现形式以及我国实行这一生产资料所有制的必然性；企业兼并与破产的意义；劳动者依法维权的途径；综合不同条件，把握投资的风险性，学会理性投资。 |
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三、单元整体教学思路 本单元整体教学基本逻辑脉络：消费离不开生产——社会主义必须大力发展生产——社会主义生产的所有制条件——创造财富的主体与主要场所——如何筹集创造财富所必须的资金。 本单元分三个知识专题：生产与生产资料所有制；企业和劳动者；投资理财的选择。每个专题大概用时2课时，以成昆铁路生产经营中取得的成就、面临的问题为教学资源，设置议题开展教学。生产与生产资料所有制专题以成昆铁路建成通车为背景，探究生产与消费的辩证关系，以成昆铁路的承建企业为背景，探究生产资料所有制。企业与劳动者专题以成昆线复兴号动车组生产企业——中国中车股份有限公司发展为例，探究企业经营的相关知识；以中国中车的招聘虚设情景，探究劳动者相关知识。投资理财专题以农行助力大凉山悬崖村（成昆铁路沿线贫困地区）脱贫致富为例，模拟悬崖村民致富后进行家庭理财，讲解商业银行相关内容，学习投资理财知识。 教学过程中，通过教学情境与学习任务的双向对接，一方面基于真实情境建构学习任务，另一方面通过有效学习任务解构教学情境。基于学生已有经验和现实状况，通过情境创设将教学内容拉回现实的生活，从而加强学生对知识的深度理解体验，帮助学生迁移应用，用自己的智慧审视生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，在与社会相融中，获得全面发展，实现培养学生政治核心素养的目的。 |
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| 课时教学设计 | ||||||||||||
| 课题 |
莽莽成昆行路畅，逐梦复兴天地宽 ——经济生活第四课第一框《发展生产 满足消费》教学设计 |
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1.教学内容分析 课程标准对本框的基本要求是：例举实例，阐释生产与消费的关系，认识到大力发展生产力符合社会主义初级阶段的基本国情。 本框题是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框题的内容。第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与生产资料所有制”。本单元的基本任务为回答“如何生产”这个问题。在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义生产资料所有制我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。 本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用。由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。 |
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2.学情分析 高一年级学生基于初中道德与法治学习，已基本掌握当前社会的主要矛盾等问题，以经建设为中心、科教兴国、改革等知识，同时在前一课消费相关知识铺垫下，能够结合生活实例理解生产与消费的关系，但问题分析通常仅流于表面，需要教师适时引导。 |
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3.目标确定 （1）通过合作探究与分析，理解生产与消费关系、社会再生产的四个环节及相互关系、发展生产力的主要措施。 （2）通过观看成昆铁路等视频、阅读相关情境材料，培养获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。通过对生产与消费辩证关系的理解，提升辩证思维能力。通过为永仁乡村振兴建言献策，提高公共参与能力。 （3）通过学习，深刻领会物质资料的生产是社会存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心观念，增强对党的基本路线的认同感。 |
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4.学习重点难点 教学重点：生产与消费的辩证关系 教学难点：消费对生产的反作用 |
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5.学习活动设计
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篇章一：英雄路 “青春守金沙江畔，热血洒大渡河边。” 探：生产如何决定消费？ |
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教师活动 播放视频：《何以成昆》 提问： 1.在当时艰辛的条件下，为什么要付出如此巨大的代价修建成昆铁路？ 播放视频：《乘客体验变化》 提问： 2.成昆线的升级换代给乘客带来了哪些新的消费体验？说明生产对消费有什么作用？” 组织辨识活动 结合预习成果判断，这些变化分别体现了消费决定生产的哪个方面？ （1）东风燃油汽车→复兴号绿巨人 （2）出行日益快捷、舒适，体验更好； （3）在家网上购票，坐车只需刷身份证； （4）2022年成昆复线将全线贯通，从成都到昆明全程动车只需要四小时，到时候会有更多的人选择坐动车去云南旅游，这说明了什么？ 点播总结 展示成昆线升级表现，点拨生产对消费的决定作用，总结物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 |
学生活动 观看视频感受成昆铁路修建的艰辛条件和巨大牺牲，自主思考问题。 回答： 改变西南地区落后的交通状况，满足沿线人民出行、物资等生活生产需要，维护西南稳定。 观看视频感受人们通过对比由衷感叹高铁的快捷与方便。 回答： 速度快、舒适、方便 生产决定消费 合作探究活动 学生通过讨论，区分与辨析生产决定消费如何在成昆线的变迁中体现。 学生回答： （1）生产决定消费的对象； （2）生产决定消费的质量和水平； （3）生产决定消费的方式； （4）生产为消费创造动力 |
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设计意图 1.通过观看成昆铁路修建的艰辛条件和巨大牺牲，感悟国家发展生产的决心和勇气，初步体会生产的意义。 2.在真情境中引导学生感悟真变化，在学习相关知识的过程中也体会到国家科技的发展国力的强大，培养学生政治认同。 3.通过讨论、辨析，培养学生理解分析与总结能力，区分生产决定消费的四个表现。 |
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篇章二：幸福路 “川滇界花开花落，复兴号连通你我。” 析：消费如何反作用于生产？ |
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教师活动 1.组织学生开展合作探究活动，解决永仁发展难题。 播放视频《行走成昆线之云南北大门——永仁县》 展示永仁县的风土人情及特色产业图片。 2.引导学生思考探究：以上建议如何体现消费对生产的反作用？ 点播消费反作用于生产的表现与区别 3.展示：2020年12月,中央经济工作会议内容： 加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,要注重需求侧管理,通过旺盛的消费与有效的投资,夯实扩大内需。 |
学生活动 活动：合作探究 1.结合提示，分组思考、探究并分享展示成果。 全班分6个小组（每两个小组讨论同一个问题），合作探究问题5分钟，后各派一名代表做1分-1分半的分析。（探究活动材料见附件1） 2.结合探究成果，在教师引导下总结并理解消费反作用于生产的四个表现。 3.从国家发展层面理解，要增强消费对经济发展的基础性作用 |
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设计意图 1.聚焦现实问题，让学生置身于情境问题，设身处地思考、探究相关问题的解决之道，在合作探究中增强面对现实社会问题的责任感，增强其公共参的核心素养。 2.引导学生将感性认知上升为理性认知，深入理解消费反作用于生产的四个方面。 3.引导学生从从国家发展层面理解消费对经济发展的基础性作用。 |
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篇章三：复兴路 “两千里风雨兼程，五十载历久弥新。” 解：大力发展生产力措施。 |
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教师活动 展示图片：成昆线及中国铁路为人民和国家经济发展作出贡献，及中国高铁发展瓶颈。 组织学生结合材料展开探究活动： 中国高铁如何解决这些发展瓶颈，更好助力民族复兴？ 教师点播总结大力发展生产力措施，并通过对比当下与上世纪五六十年代铁路生产关键，凸显当下科技在大力发展生产力中的作用。 |
学生活动 结合学案材料（详见附件2）自主思考：中国高铁如何解决这些发展瓶颈，更好助力民族复兴？ 学生回答： 1.经济建设； 2.人才； 3.技术； 4.改革。 |
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| 设计意图：让学生感受中国铁路国家发展做的贡献。分析中国铁路发展瓶颈，感悟科技创新重要性，明确发展方向，弘扬科学精神。 | ||||||||||||
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课堂总结 |
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教师活动 归纳生产与消费关系，点拨社会再生产四个环节中各自的地位与作用。 升华： 展示2020年中央经济工作会议相关内容。 逢山开路，遇水架桥。要提高国民经济体系整体效能，必须从供给侧结构性改革牵一发动全身，由需求牵引供给，以供给创造需求，打通堵点、补齐短板，主动作为，久久为功，继续书写 “人民满意、世界瞩目、可以载入史册” 的中国答卷。 |
学生活动 学生在老师引导与点播下回顾整堂课知识，建构知识框架与关联。 |
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| 设计意图：引导学生建构《发展生产 满足消费》知识关联，理解国家经济政策，增强政治认同。 | ||||||||||||
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6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） |
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7.作业与拓展学习设计 收集中国高铁自主发展历程，感受中国发展之路，分享个人感悟 |
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8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.搜集上世纪五六十年代修建成昆铁路的影像资料。 2.搜集采访当今人们坐高铁谈感受的视频。 3.搜集永仁县的宣传视频，搜集并整理永仁脱贫致富的相关文字材料。 4.搜集并整理我国高铁发展的成就及操作的主要问题。 附件1： 分组讨论话题1：产品永仁·盼良策 材料一：松茸作为世界上珍稀名贵的天然药用菌，拥有着极高的营养价值和药用价值。但是，松茸的寿命极短，从出土到成熟一般只需要7天，并且在成熟2天之后，松茸会迅速衰老，营养价值也会随之流失。随着居民健康保健意识的逐渐增强，市场对松茸的需求无论是量还是质上，都进一步提高。 永仁县拥有适宜松茸生长的良好自然条件，盛产优质松茸。随着永仁县雨季的到来，山中的松茸也开始冒头，由于客观条件限制，商品种类较少，商品营销宣传不到位，销售渠道难以打开。 永仁松茸要真正走出永仁，还面临哪些困境？请你结合现有优势，为永仁松茸打开市场出谋划策。 分组讨论话题2：产业永仁·觅前路 材料二：云南永仁县中和乡直苴地区彝族人民，在每年农历正月十五都要穿上亲手刺绣缝成的新衣到直苴聚集比赛、唱歌打跳，寻找意中人。这样，代代相传，形成了彝族传统的赛装节。 “赛装”，这一具有鲜明云南特色的文化现象，受到了省委、省政府的高度重视。自2016以来，已经连续四年举办“赛装文化节”。赛装文化蜚声国内外，让世界体验了云南独有的人文之美、民族之魅。从一个地方性民族传统节日，发展成为全省乃至全国的重要节庆，赛装文化节成为打造云南文化形象品牌、推动云南文化产业高质量发展的重要载体。 2019年，第十一届彝族绣花节暨第三届草莓节在永仁县莲池乡举行，现场人山人海，气氛十分热烈。2月19日，赛装节启幕；夜晚，苴却赛装—丝路云裳·七彩云南2019民族赛装文化节启动仪式暨“丝路彝裳”永仁彝族精品服饰展演，继续在永仁精彩上演。 随着高铁开通，越来越多的游客期盼能在赛装节期间来永仁县游玩。有一位永仁青年准备乘借赛装节带来的商机，返乡创业，请你给他一些好的创业项目建议。 分组讨论话题3：幸福永仁·育贤才 材料三：S村是永仁县率先脱贫致富村。在推进乡村振兴过程中，S村人首先把目光放在了教育上。他们聘来优秀教师，建起全县一流的1000平方米的村小学教学楼，学生学费、课本费、校服费全免，考上中专以上学校的学生给予奖励。几年来，村里选派310人次到大中专院校、大企业学习、培训，有126人获得中级以上技术职称，26名农民当上了企业厂长，同时聘请来60多位高级人才，企业中专业技术人员占到了34%。村民张某在机耕队做修理工，通过不断学习和培训，现在是一名企业的总经理，在市场经济的搏击中，与科班出身的企业家相比毫不逊色。 请你简要说明S村脱贫致富后为什么特别重视教育和学习培训？（可从对个人、当地经济和社会发展等角度思考） 请结合讨论内容思考总结“消费反作用于生产”表现在哪些方面？ 附件2： 我国高铁技术位居世界前列水平，但先进的“中国制造”体系内，存在部分核心技术被国外把持的“短板”。相关研发制造团队专家反映，高铁列车部分轴承、车轮、齿轮传动系统、转向架等构件，以及某些芯片等核心零部件还需要靠进口。西方企业为了保持技术优势，往往对出口设备、技术有所保留，这对中国高铁未来发展形成了潜在制约。例如，一些芯片和电路板连接处，都被涂上了厚厚的特殊粘合剂紧紧粘在一起，凸显了有些国外企业的技术保留思维。 其次，国内培养的高铁行业高级专业技术人员一直很少。随着国内高铁建设的加速，高级专业技术人才愈加紧缺。 再次，高铁的建设需要国家经济实力的强力支撑。高铁的成本约为每公里1.3亿元，普通的动车组250km/h的动车组1.3亿一列，普通350km/h的动车组1.9亿一列，我国目前的现役动车组超过了2500列。数千亿美元的建设成本以及后期的人工成本和维护成本支出无法估量。 此外，铁路管理体制和运行机制还存在诸多问题，铁路投融资体制、铁路运输定价机制、铁路企业运行机制、铁路监管体制都需要进一步完善和改革。 思考中国高铁如何解决这些发展瓶颈，更好助力民族复兴？ |
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9.教学反思与改进 本节课以“成昆铁路——英雄路、幸福路、复兴路”作为教学素材，贴近学生生活，通过三个篇章，“英雄路（成昆建设·探生产如何决定消费）-幸福路（成昆消费·析消费对生产的反作用）-复兴路（中国铁路突围·解大力发展生产力）”组织学生开展探究活动，学生积极参与，课堂气氛轻松热烈。根据教学重难点合理设置探究话题，引导学生有深度、有广度地解决现实问题，较好的落实核心素养，符合思想政治活动型课程教学理念，有效达成教学目标。 1.有效组织学生开展探究活动，学生在合作探究中激思、分享，探究、迁移，加深对知识的理解感悟。 2.在真实情境中层层递进地培养学科核心素养，实现真感悟、真生成。 通过回顾老成昆建设的艰难与牺牲，感悟生产不易，对比成昆升级前后的乘客感受，增强民族自豪感，体会国家发展生产的决心与勇气，增强对以经济建设为中心这一基本路线的政治认同；聚焦进入新铁路时代的脱贫永仁，学生探究永仁县的乡村振兴之道，在合作探究中增强社会责任感和公共参与意识；分析中国铁路发展瓶颈，感悟科技创新重要性，明确发展方向，弘扬科学精神。 “教学是门遗憾的艺术”，本堂课也有一些不足需改善，如：两个探究活动的时间安排要更精细规划，既要重视探究过程让学生充分表达、分享探究成果，又要合理分配时间，把握课堂节奏。 |
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10.学习评价设计 人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。为更好发挥思想政治教育“一段渠”和“责任田”的作用，有效促进学生思想政治素养发展，实现有意义的教学评价，思政课程评价应反映“以人为本”的教学理念，以学生思想政治素养发展评价为圆心，渐次延展到坚持“学生中心、产出导向”，借助基于学生课程思政学习效果的层级设计评价和基于学生思想政治素养发展的过程性实施评价凸显对学生发展过程的考察，同时提升学生的课程学习体验、学习效果。 （1）基于学生课程思政学习效果的层级设计评价 课程思政“要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。通过情景体验、讨论辨析、合作探究、拓展学习等方式，帮助学生理解知识，聚焦学生基于知识分析与解决问题的能力，引导学生感悟国家发展生产的决心和勇气、培养学生政治认同，深化对学生学力、能力、价值观的测评。 （2）基于学生思想政治素养发展的过程性实施评价 课程思政教学效果评价，应将客观量化评价与主观效度检验相结合，注重过程评价、动态评价。 第一，多主体参与式评价。通过设置在合作探究展示中的生生互评、教师评价等环节，进行主体多元的评价。 第二，过程性评价。通过学生自主选择讨论话题、合作探究、分享成果等途径，反映学生发展情况，并基于学生学习中的表现，发挥教育过程的对照和矫正作用，淡化评价结果的功利性导向，实现过程性评价。 第三，适度采用终结性评价。通过让学生收集中国高铁自主发展历程，感受中国发展之路的作业与拓展学习设计，反映学生发展的阶段性成果，完成终结性评价。 （3）基于学生课程思政学习体验的情境体验式评价 根据提出问题、创设情境、学生体验步骤，创设老成昆铁路艰难建设、永仁县亟需发展良策情境，鼓励学生在讨论分析、出谋划策中升华政治认同，锻炼科学精神，实现情境体验式评价的“过程性”、“增值性”和“综合性”。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
