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视频课题：高中《读本》第4讲第三框《依靠人民创造历史伟业 尊重人民主体地位和首创精神》福州黄雅芳
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高中《读本》第4讲第三框《依靠人民创造历史伟业》福州黄雅芳
《尊重人民主体地位和首创精神》教学设计
授课教师：福州八中 黄雅芳
【概述】
1. 课题选自：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》第四讲第三框第一目
2.授课对象：高一年级学生
3.课时安排：0.5课时
【教学内容分析】
课标依据：新课标把高中思想政治课定位为活动型的学科课程，在教学中必须重视学科思维的培育，强化辩析学习路径，通过情境的铺设，议题的引导，活动的设计让学生主动地参与到课堂教学中，习得必备知识，练就关键能力，而从促进学科核心素养的落地。《读本》也是课程内容的重要组成部分，在课标的要求上是一致的。
单元视角下本节内容分析：本课内容选自《读本》（高中）第四讲:根本立场:坚持以人民为中心。本讲下设三框内容，第一框《中国共产党的根本立场、宗旨和使命》、第二框《以人民为中心的科学内涵》、第三框《依靠人民创造历史伟业》，这三框内容分别从我是谁、为了谁、依靠谁三个维度来展开对党的根本立场这一内容的学习。该教学片段截取第三框的第一目《尊重人民主体地位和首创精神》来展开学习党如何依靠人民创造历史伟业。这部分内容是基于前面党坚持以人民为中心这一根本立场的学习后，在实践层面探讨党如何依靠人民，如何尊重人民主体地位和首创精神，在逻辑上是本讲内容的落脚点。
【学习者特征】
1.认知层面：通过初中的学习以及本讲前两框内容的铺垫，学生已初步懂得党与人民的关系等相关知识，明确了以人民为中心的发展思想，需进一步理解如何依靠人民，创造历史伟业。
2.能力层面：高中生具备一定的抽象思维能力和辩证能力，爱思辨。当今信息化环境下，学生接受信息渠道增多，高中学生思想活动和行为方式具有多样性、可塑性。
3.个性特点：高中阶段是学生世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键时期，高中学生思想意识日趋活跃，思想活动具有独立性、选择性和可塑性的特点，思维能力较初中时期有明显提高。他们具备一定的理性思维能力、实践能力和自学能力，同时又有认识世界的渴望，因此需要正确的、系统的理论给予指导。在教学中学生对说教和一味的灌输非常反感，所以教师需要提供适当的学习情境，通过议题的巧妙设置，引导学生在议学中主动参与到课堂的学习中，习得必备知识，练就关键能力，从而促进学科核心素养的落地。
【教学目标】
政治认同：通过将国内外对待扑灭山火这件事的两种截然不同的态度和处置结果进行强烈的对比，启发学生思考，为什么一些国家认为山火不可能人为扑灭，只能听天由命，而中国却视山火这种危及人民生命和财产安全的自然灾害为一场必须打赢的“阻击战”?引导学生透过现象看本质，领悟中国共产党始终坚持以人民为中心的指导思想，人民满意不满意是检验一切工作的第一标准，从而帮助学生坚定理想信念，培育爱党爱国意识，增强政治认同。
科学精神：通过启发学生对山火难灭的客观原因进行全面分析，引导学生对国内外扑灭山火难度之高进行客观地分析和科学地评价，从而培养学生的科学精神；通过对重庆山火如何在短时间内被扑灭这一问题展开讨论，引导学生对科学扑灭山火的有效方法进行学习，从而培养学生的科学精神。
公共参与：通过课后作业的设计，启发学生给2050年的自己写一封信，表达自己对未来的期许，引导学生思考未来的自己能为祖国和社会做些什么，从而培养学生公共参与的意识与能力。
【教学重难点】
教学重点：依靠人民，关键是在思想上牢固树立人民群众的主体地位；尊重人民群众的首创精神，最大限度地激发人民地创造热情。
教学难点：把人民满意不满意作为检验工作的第一标准。
【教学方法】
议题式教学法
【教学准备】
学生自主阅读《读本》第四讲的内容；课前查阅有关重庆山火如何在两周内全部扑灭的资料，分小组进行课前探究。
【教学过程】
第一篇章
众志成城，誓灭山火
一．课堂导入
议学情境：课堂伊始，想跟大家分享一张照片，照片的左边一侧是火龙映天吞食半个夜空，右边这一侧那璀璨的蓝光是什么呢？那不是路灯，而是各路而来的救援队伍头上的头灯，他们中不仅有冲在一线的消防员、武警官兵、解放军等救援人员，也有向险而行、逆火而行的普通人，还有从云南、甘肃等地赶赴而来的救援力量，但他们都有一个共同的名字：中国人民。他们在做一件共同的事情：冲向身前的漫天山火，只因守护身后的万家灯火。
扑灭山火是世界公认的难题，除了中国，还有哪些国家也曾爆发过山火？众所周知，澳大利亚2019-2020年的山火，烧了整整7个月；美国加州的山火每年烧两次，一次烧数月，今年加州的山火一连数月至今未灭；欧洲多国也遭山火蔓延······所以美国著名消防专家诺斯说道：不管投入多少人灭火，都不足以把火扑灭。
二．新课教学
议学活动1：山火为何如此难灭？
设计意图：通过重庆山火这个正能量的热点话题情境的铺设，从生活中取材，激发学生的学习兴趣。通过其他国家同样爆发过山火而且持续时间长、灭火难度大的介绍，自然引发学生的思考：山火为什么如此难灭？顺其自然地引导学生主动参与到接下来的议学活动中。通过启发学生对山火难灭的客观原因进行全面分析，引导学生对国内外扑灭山火难度之高进行客观地分析和科学地评价，从而培养学生的科学精神。
议学活动2：重庆山火多点爆发，但却在短短两周内被奇迹般地全部扑灭，这是如何做到的？课前已请同学们自主阅读《读本》第四讲的相关内容，并以小组为单位进行课前探究，课堂上请各小组分享学习成果。
设计意图：在国内外山火持续时长的鲜明对比中，引发学生的思考，提高学生继续学习的兴趣。
学生分享1：火灾发生后，市委市政府主要领导第一时间坐镇调度指挥灭火工作，共转移群众540户1500余人，最后山火得到有力压制，无人员伤亡！面对突然袭来的山火，我们把它当做一场“阻击战”在对待，消防战士喊出“山火不灭，绝不收兵”的口号。能够在两周内战胜山火，首先是因为有党的坚强领导！
教师小结：重庆山火一爆发，在党的集中统一领导下，有关部门第一时间组织灭火工作，其他省市消防迅速参与支援，誓灭山火！这和澳大利亚山火肆虐时，总理照常去夏威夷度假，悉尼跨年烟花如期逆风飞扬形成鲜明的对比。两种截然不同的处理方式必然造成最终结果的大相径庭。
学生分享2：重庆山火在扑灭地过程中最大限度地调动了人民群众的积极性和参与度，一声需要志愿者的号召发起，无数人争着报名。消防员连续奋战数小时，咬着面包就睡着了。正是因为我们党在长期执政的过程中，一直坚持以人民为中心，在思想和行动上都依靠人民，坚持人民主体地位，所以在天灾面前，没有人置身事外，因为大家知道自己就是国家的主人，所以能够众志成城，这就是人民群众的力量！
教师小结：重庆人民与山火死磕到底，最终取得伟大的胜利，在西方国家看来是无法战胜的山火，在中国的土地上，被广大人民群众战胜了。我想，不管我们遇到多大的困难，只要14亿中国人民万众一心，没有什么困难是无法克服的！
学生分享3：重庆山林茂密，山间的林道狭窄崎岖，大车根本上不去，即便上去，也会造成大面积的堵车，物资上不去，消防员也上不去，怎么办？火情危机，但人民群众是充满智慧的，40多度的高温下，重庆的一队队越野摩托车骑手自发组成志愿服务队，赶赴一线支援、跟大火抢时间。广大人民群众开创性地自发搭建人力传送带，一个接一个地把物资往山上运。一次次爱心传递、一场场连续奋战、一趟趟运送物资，汇聚起赴汤蹈火护家园的磅礴力量，构筑成万众一心战天灾的牢固防线。虽然用的是最原始的方法，但却是史无前例，体现了中国人民的首创精神！
教师小结：我们的5G通信技术，港珠澳大桥、天眼工程、北斗的卫星导航系统等等，一个个非凡的超级工程都是中国人民的伟大创造。不仅如此，我们目之所及所有的物质财富、精神财富都是人民群众用勤劳的双手创造出来的！
设计意图：通过课前启发学生自主阅读《读本》与分组进行课前探究，启发学生进行自主学习、合作学习和探究学习；由学生来分享在重庆山火扑灭过程中各种感人的、生动的中国故事让学生在事实的体验中，在情感的共鸣中自然地感悟到党和国家始终坚持以人民为中心的指导思想，在思想和行动上紧紧依靠人民，从而帮助学生坚定政治认同。也让学生感悟到人民群众的力量是伟大的，依靠人民可以创造历史伟业！
第二篇章
山火无情，人间有爱
议题情境：轰轰烈烈的全民救火行动与以画家韩墨为代表的一部分人的观点形成鲜明的对比，在网上一度引起热议，他认为加州山火年年烧，但从不死磕，山火是自然现象，亿万年来就这样，非要“人定胜天”，就难免伤亡。
议题：山火是自然现象，无需死磕，你认为呢？
议题情境：澳大利亚2019-2020年的山火，烧了整整7个月，使澳大利亚一度成为世界关注的焦点，几亿甚至几十亿的动物死于这场大火，失去了生存的家园，烧毁的土地比江苏省的面积还大，还造成了严重的空气污染,我们可能需要一百多年的时间，才能等到森林复苏并重新吸收掉此次山火被释放的碳含量。两年前加州爆发的大规模山火造成超过2000座建筑物被烧毁，15.7万人被紧急撤离，有31人在大火中丧生，而因山火失踪的人口更是无法估计。今年加州的山火已经蔓延到4000平方公里的土地上，导致许多学校被迫暂时关闭，同时还造成了许多建筑被烧毁。山火所产生的有毒气体进入大气层后，随着大气循环蔓延到其它区域。
设计意图：通过具有思辨性的议题的探讨，向学生展示现实生活中人们对待社会生活的不同视角和观点，将思政小课堂与社会大课堂相结合。通过启发学生全面科学地对待山火这种自然灾害，培养学生的科学精神。在议中学，在学中悟，在悟中行，让读本“激情感、培思想、育行动”的功能充分彰显。通过将国内外对待扑灭山火这件事的两种截然不同的态度和处置结果进行强烈的对比，启发学生思考，为什么一些国家认为山火不可能人为扑灭，只能听天由命，而中国却视山火这种危及人民生命和财产安全的自然灾害为一场必须打赢的“阻击战”?引导学生透过现象看本质，领悟中国共产党始终坚持以人民为中心的指导思想，人民满意不满意是检验一切工作的第一标准，从而帮助学生坚定理想信念，培育爱党爱国意识，增强政治认同。
三．课堂总结江山就是人民，人民就是江山
学生活动：分享上完本节课的感悟。
教师总结：有人说，西方国家是流程导向的有限责任政府，而我们是结果导向的无限责任政府，这个结果就是以人民满不满意作为检验工作的第一标准！不论是山火阻击战、疫情防控战、还是脱贫攻坚战等等，我们一定要胜利，因为在中国，每一个小群体都不会被放弃！我们也一定会胜利，因为广大人民群众是最坚强的后盾，依靠人民可以创造历史伟业！江山就是人民，人民就是江山，这就是中华民族伟大复兴不可阻挡的秘密所在。只要全体中华儿女拧成一股绳，中华民族伟大复兴的中国梦必将变成现实！
设计意图：通过引导学生谈学习感悟帮助学生将所学内容内化于心并外化于行。随着教
学过程的层层推进和课堂氛围的不断浓厚，水到渠成地进行情感升华和价值引领，进一步实现学科核心素养的落地。
四．课后作业
请同学们给2050年的自己写一封信，表达自己对未来的期许。
设计意图：通过课后作业的设计，引导学生思考未来的自己能为祖国和社会做些什么，从而培养学生公共参与的意识与能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
