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视频标签：百合花
所属栏目：高中语文说课视频
视频课题：统编部编版教材高中语文省优质课大赛_必修《百合花》说课百合花说课
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统编部编版教材高中语文省优质课大赛_必修《百合花》说课百合花说课
战火浴青春 诗意绽芳华
——《百合花》说课稿
我说课的题目是“战火浴青春，诗意绽芳华”即新课标、新教材背景下的《百合花》教学。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面进行我的说课。
【纵横联系说教材】
《百合花》属于统编高中语文教材必修上册第一单元，这个单元的人文主题是“青春激扬”，属于“文学阅读与写作”的学习任务群。单元所选文章风格各异，体现了不同时代的青春风采，这对于加深学生对青春的认知，培养正确的人生观、价值观非常重要。《百合花》被誉为“战争小说中的纯美绝唱”，尤其获得了茅盾先生的盛赞，因其诗意优美的语言被称为“诗化小说”，小说塑造了解放战争时期普通平凡的小通讯员和新媳妇两位人物形象，展现了战火中的青春风采，歌颂了高尚的人情美和人性美。
新课标指出引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提高文学欣赏能力，并尝试文学写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
【实事求是说学情】
《百合花》是面向高一学生的第一篇小说，他们在初中阶段已经学习过小说，掌握了一些小说基础知识和阅读方法，但是高中阶段对于学生阅读鉴赏能力的要求也相应提高，高一学生的知识储备较为薄弱，自主学习能力有待提高。针对这种学情，我将采用单篇精读的方式进行教学。
【有的放矢说目标】
1.把握小说人物的形象特点以及塑造人物的方法。
2.品味小说清新淡雅的诗意语言，感受小说的诗意特点。
3.感受青年人身上的青春美和人性美，引发对青春价值和生命价值的思考。
【因材施教说方法】
教法：点拨法、诵读法
学法：课前结合预习任务单完成自主阅读，课堂小组合作探究、写作交流的方法进行学习。
【有条不紊说过程】
| 教学过程 | 设计意图 |
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一、导入新课 青春是美好的，青春是毛泽东“指点江山，激扬文字”的昂扬奋发，青春是闻一多“莫问收获，但问耕耘”的甘心奉献……有人用情感书写青春，有人用行动书写青春，今天让我们一起聆听战火与硝烟中的青春故事，感受青春的诗意之美。 |
紧扣单元人文主题“青春激扬”，以诗化的语言陈述青春所具有的不同姿态，力求在充满美感的语境中开启课时学习，同时明确本课学习重点，达到温故知新的目的。 |
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二、学习任务 【任务一】讲述青春故事 《百合花》讲述了一个怎样的青春故事？你最大的感受是什么？ 故事：小通讯员为文工团女战士“我”带路到前沿包扎所，然后向一位新媳妇借被子，小通讯员牺牲，新媳妇将自己的百合花被子献给了这位小战士。 感受：震撼、感动…… 茅盾的评价：“我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。” 【任务二】解读青春形象 是什么样的人物感动了你？小组交流，分组展示。 小组代表发言，教师点拨。 人物形象 小通讯员：天真质朴、充满朝气，热爱生活、关心同志，拘谨腼腆却在关键时刻舍己为人、英勇无畏。 新媳妇：美丽羞涩、善良高洁，面对通讯员牺牲后的虔诚无畏。 总结：这是一个感人的故事，是战火中青春故事的缩影，小通讯员与新媳妇用行动诠释了青春特有的美，赞美了普通青年身上的高贵品质与纯洁美好的人性。 【任务三】感知作品内涵 小说借战火中的青春故事想要表达的主题是什么？ 幻灯片展示 “战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 茹志鹃《<百合花>的写作经过》 总结：小说通过小通讯员和新媳妇两个平凡而又感人的人物形象，表现了战争年代的军民鱼水情，凸显了战争年代人情之美及人性之美。 【任务四】品味诗意语言 茅盾特别称赞了《百合花》“表现庄严的主题却能富于抒情诗的风味。” 1.你在文中发现哪些地方可以体现这种“抒情诗的风味”呢？ ①雨后赶路 ②家乡竹海 ③中秋风俗 ④百合花 总结：这篇小说注重的是用环境、场景等手段去营造诗情画意的氛围，使《百合花》充满了田园牧歌式的的诗意之美。 2.为什么要用诗意优美的笔调去写战争？小组合作探究，组内代表发言。 拓展1：孙犁的《荷花淀》片段 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 拓展2：展示电影《长津湖》的片段 总结：作品以诗意的笔调描绘了美丽的家园，这些美在战争的衬托下更显珍贵，家园如此之美所以甘愿冒着生命的危险去守卫，美好的家园被摧毁更突显战争的残酷。 【任务五】书写青春诗行 假如多年之后，这床百合花的被子出现在革命历史博物馆，请你用诗意的语言为这件展品写一段介绍词。 幻灯片展示教师诗作 永远的百合花 淡退了色泽的百合花 依旧绽放生命的芳华 拖毛竹的小伙 在月光下的中秋 用鲜血染红了它 爱笑的姑娘啊 青春与幸福的百合花 献给英勇无畏的他 枪筒里的野菊花 稚气未脱的他 战火中的青春啊 永远定格在百合花 三、课堂小结 青春，犹如一朵绽放的百合，呈现无限的美好。这是战火中的青春，没有因为硝烟弥漫而黯淡，却因牺牲奉献而绽芳华。一代人有一代人的青春，青春可以热烈，青春可以感伤，青春属于个体，也属于时代，那么我们的青春又将如何绽放呢？ |
本环节旨在梳理小说情节，整体感知作品内容，让学生说出自己的阅读初体验。 本环节在自主阅读和小组合作的学习过程中培养学生的筛选、分析和整合信息的能力，达成“语言建构与运用”的素养目标。 本环节本环节在形象解读的基础上，结合作者的创作经历，理解作者创作意图，获得思维的发展与提升。 本环节意在让学生在诵读中感受小说诗化的特点，通过品读诗意的语言感受作品呈现的诗意之美，提升审美鉴赏能力。 本环节意在通过不同媒介让学生拓展阅读的宽度与深度，实现深度学习。感受作品诗意之美的同时思考作者的匠心所在，进一步把握作品的内涵。提升学生的逻辑思维能力，利于达成“思维发展与提升”素养目标。 本环节旨在把阅读与写作活动结合起来，通过语言的运用获得思维发展的提升，在表达交流的过程中获得审美体验，实现“审美鉴赏与创造”的素养目标。 本环节旨在将文学阅读与现实生活关照和自我反思联系起来，思考自己青春价值的落脚点。落实“传承文化，立德树人”的素养目标。 |
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四、布置作业 阅读《哦，香雪》和《荷花淀》，就其中诗意的片段做批注。 |
本环节意在以课堂阅读带动课外阅读，品味诗化小说的语言，进一步感受诗意之美，提高审美鉴赏的能力。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
