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视频标签：第十三届全国
所属栏目：信息技术说课视频
视频课题：《电动机连续控制电路的安装与调试》常利君-第十三届全国高中信
教学设计、课堂实录及教案：《电动机连续控制电路的安装与调试》常利君-第十三届全国高中信息技术与教学融合
电力拖动与PLC—项目式教学 武安市职教中心- 常利君
《电动机连续控制电路的安装与调试》教学设计
立足学生实际，对接岗位需求，坚持产教融合，关注未来发展，用信息技术跟进时代进步，用创新思维引领职教课堂。为使学生成为“与信息时代接轨”的技术技能型人才，我借助信息化教学手段，将微课—翻转课堂”与引导文教学法有机整合，创设了一个任务，六步导学模型，四化整合呈现的特色课堂。
一、教学内容分析
我选的教材是高等教育出版社出版的《电力拖动与PLC—项目式教学》采用“教材+学习卡”模式，创新教材呈现形式，有配套的光盘、课程资源库、仿真实训软件等教学资源，为师生搭建数字化教学平台。《电动机连续控制电路安装与调试》是该教材项目二中的内容，是项目一点动控制电路的检验与提升，同时又是项目三正反转电路的基础，所以《电动机连续控制电路的安装与调试》在教材中具有承上启下的作用。在实际生活中应用广泛，是学习典型机床控制线路的基础。
二、教学对象分析
我所教的对象是电气专业二年级学生，他们毕业后主要从事生产一线电气设备的安装调试与维护工作。学习了常用低压电器和点动控制电路，基本能够绘制电路图，并叙述工作原理，对板前明线布线工艺要求有了一定了解，但是线路安装及自检能力还有待加强。
信息技术的频繁使用，学生习惯于借助网络平台自主学习、交流互动。
三、教学目标及教学重难点
(一)
知识与技能目标：
1.会使用热继电器
2.能说出电动机连续控制电路原理
3. 能完成线路的安装与调试
(二)
过程与方法目标: 课前通过观看微课、视频自主学习掌握理论知识，课中先仿真后实践完成线路安装与调试。
(三)
情感态度与价值观目标：在仿真中体验成功的乐趣，在实践中提高技能，形成良好的职业素养。
教学重点:为突出操作技能，实现专业与岗位的零对接，我将教学重点放在了做上，即按工艺要求正确安装电路并进行检查调试。
教学难点：考虑到学生的理论基础薄弱，教学难点放在学上，即理解线路工作原理。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教法：为突出重点，突破难点在教学方法上我将“微课—翻转课堂”与引导文教学法有机整合，用微课、视频使教学难点立体化；通过闯关游戏、实战比拼、绩效考核使任务指导仿真化，重点内容明朗化，任务评价多元化。
（二）学法：学生在微课、引导文引领下自主探究，协作学习，通过实践体验、分享成果强化人际交流和实践能力
（三）信息技术与课程整合
利用信息技术，突出教学重点，突破教学难点
1．咨询计划：视频、微课、引导文——引导学生课下自主完成任务一和任务二的学习，课上完成任务三，形成翻转课堂的教学模式。
2．决策阶段：电子阅览室模拟仿真软件——学生通过模拟仿真系统闯关，梳理出正确合理的操作步骤，为接下来的技能实训做铺垫，掌握重点，突破难点。
3．执行检查：白板展示接线口诀和优秀图片——学生按照白板的优秀图片接线，突破本节课的重点。
4．评估阶段：评定员上传的各小组工作视频——教师对操作视频和学生的作品一一点评，评出最佳团队奖和优秀个人奖，加深体验 ，总结引导，再次突破本节课的难点。
5．技能拓展：网络预习，微博Q群------促进自学， 分享交流，实现用信息技术延伸课堂。
（四）教学过程：
教学
步骤 |
目标内容 |
教学方法 |
整合点与软件 |
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咨询计划 |
（一）学生课下自主学习《电动机连续控制电路》的任务单和引导文资料。
（二）为消除学生畏难情绪，我将整个教学任务化整为零，分解成三个子任务，要求学生学习
1．认识热继电器
2．识读原理图
3．安装与调试
（三）要求学生课前完成任务一、二的理论学习，课上完成任务三
自主探究，使难点内容立体化 |
（一）教师提前一周在教学平台上传《电动机连续控制电路》学习任务单和引导文资料
引导文教学法
（二）对评定员进行课前培训
翻转课堂的教学模式 |
（一）微课—翻转课堂与引导文教学法有机整合，为学生搭建终身学习的平台。
（二）静态的电路图和动态视频有机整合帮助学生理解自锁含义，领会热继电器过载保护作用。 |
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设计意图 |
微课、视频与理论知识整合，学生在课下自主学习中，可根据实际情况自主调控学习资料和节奏，实现个性化学习，“微课—翻转课堂”与引导文教学法有机结合，为学生搭建终身学习的平台。 |
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决 策阶 段 |
（一）评价课前上传的作业，让学生找出作业中存在的问题。
（二）对电动机连续控制电路进行模拟仿真过三关 。
1、选件测件关：学生在元件库中选择元件，并用万用表模拟检测。
2、模拟接线关：学生根据原理图模拟接线。
3、检查调试关：学生用万用表进行模拟调试。
协作学习，任务提示仿真化。 |
（一）展示学生上传的作业并进行互评
（二）利用仿真软件让学生进行模拟仿真
任务驱动教学法 |
理论知识、仿真软件和学生实际操作有机整合，通过仿真演练让学生梳理出正确合理的检查调试步骤。 |
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设计意 图 |
通过评价作业这一环节强化了学生理论知识的学习，弥补了课前学习的不足。闯关游戏既激发了学生兴趣，又通过系统提示和评价功能规范了学生的操作流程，教学平台根据通关时间和提示次数自动生成考核成绩，使教师及时了解学生知识储备和学习能力差异，以便于因材施教，为实践操作做好铺垫。 |
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执行检查 |
（一）划分小组：学生自由结合，分成6人一组
（二）比拼开始，学生根据元件清单选择元件，用万用表依次检测，确保质量合格
（三）安装接线，根据接线图进行
（四）线路自检，学生使用万用表提前排除短路、断路现象，验证线路安装的正确性。
（五）通电试车前我再次强调安全问题，重点关注学生的操作规范，强化安全用电意识，培养良好的实训习惯。
实践体验，重点内容明朗化 |
（一） 划分小组，实力均衡
小组竞赛法
（二）学生实战比拼，教师巡回指导，及时处理突发事件。 |
白板展示接线口诀和优秀作品图片，学生按工艺要求进行操作 |
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设计意 图 |
实战比拼，变课堂教学为技能竞赛，让学生主动参与，在获得知识技能的同时，学会学习，达成教学目标。 |
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评估阶 段 |
（一）根据学生的作品各小组评定员先自评，找出作品中存在的问题及时改正。
（二）小组互评，组与组之间找出作品的优缺点，进行点评。
（三）教师结合评定员上传的操作视频和作品，对学生的操作过程进行一对一的点评，实行三级评价。
分享成果，任务评价多元化 |
（一）对学生的作品进行评价。
（二）获胜小组，获得虚拟货币奖励。 |
（一）评定员上传各小组工作的视频与学生的实际作品有机整合形成鲜明的对比，体现个性化教学。
（二）通过虚拟网络利用虚拟货币兑换虚拟礼品，实现学校与企业接轨。 |
设 计
意 图 |
学生借助评价表进行自评、互评，各组派代表汇报工作成果，教师结合评定员上传的操作视频，对学生的操作过程进行一对一的点评，包括接线工艺、检查调试、工具使用和7S执行情况等，体现个性化教学。奖励机制与企业接轨，创新采用虚拟货币的形式对学生进行绩效考核，多元化的评价形式，虚拟货币的考核方案使学生对工艺标准和操作规范有了更进一步的认知。 |
课 后
拓 展 |
引导学生思考如何用PLC控制电动机连续运行 |
教师引导学生 |
让学生课后在网络平台进行交流探讨 |
五、教学环境
根据教学内容、学生情况，我选择了电子阅览室、电工技能实训室教学环境，多媒体提供的音频、视频、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，学生可以通过模拟闯关，对接下来的技能操作梳理出正确合理的步骤，有效优化课堂教学全过程。另外，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的创造潜能。
六、教学反思
在信息技术的作用下我将武安教育发展网、东北师大、河北远程教育网等网上优秀的图片、音频、视频、动画等教学资源应用到教学中，文本准确有效地传达教学信息；图片层次、色彩丰富，精确地描述教学事物；声音精炼、准确地传递教学内容；动画表达形象直观，加强了教学效果；视频展示清晰有序，有利于自主学习；网络、QQ、博客让师生的交流便捷，有效地延伸了课堂。这些信息化技术的运用，使专业学习更形象，更直观，更容易，使教师易教，学生乐学。
在白板作用下，与课程充分的整合，让学生很容易掌握基础知识，突破难点。通过仿真软件进行模拟仿真和白板有效结合形象直观：理解意象，突破重点。通过模拟仿真软件的考核系统，让教师及时掌握学生的学习情况，便于因材施教。
总之通过白板、信息技术和学科整合，使学生在本次任务中，全部完成既定任务， 25名学生一次性试车成功，其余7名学生经过二次校验也都达到任务要求。“微课-翻转课堂”与引导文教学法的有机结合使课学内容具体化，过程与结果并重，虚拟货币及时奖励实现评价方式多元化，注重学生终身学习和综合素质能力的培养。
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