视频简介：
视频标签：植物体的,结构层次
所属栏目：初中生物说课视频
视频课题：说课及实录《植物体的结构层次》初中生物人教版-长春
教学设计、课堂实录及教案：说课及实录《植物体的结构层次》初中生物人教版-长春汽车经济技术开发区长沈路学校
教学目标评论
1.知识目标:
(1)描述绿色开花植物的六大基本器官。
(2)识别植物体的几种主要组织。
(3)描述绿色开花植物的结构层次。
2.能力目标:
运用实物观察,提高学生的探究能力,观察能力,培养学生合作、交流、自主学习的能力。
3.情感态度与价值观:
认同植物体是一个统一的整体的生物学观点
2学情分析评论
本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手,乐于观察,对自然世界的好奇心强,因此,对植物有一定的了解,有利于本节课的学习。但注意力容易分散,自主能力差。因此通过动手实践,创设情境,能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。
3重点难点评论
教学重点:
识别植物体的几种主要组织。
教学难点:
识别植物体的几种主要组织。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】微视频导入评论
微视频:复习动物体的结构层次
质疑:植物体的结构层次又是怎样的呢?
(板书:植物体的结构层次)
活动2【讲授】描述绿色开花植物的六大器官评论
通过导学案的预习和同学平时对大自然的了解,来研究一下植物体各部分。
提问:同学们,一株完整的植物体都有哪些器官?
学生容易回答出根、茎、叶、花、果实、种子。
根据每个器官所起到的作用不同,将六大器官分为两大类:营养器官和生殖器官。
提问:那么你认为校园中的盆花,它所具有的器官完整吗?
现在我们结合课本来看一看油菜的各部分器官,把对应名称填在旁边!
提问:是不是所有植物都具有植物体六大器官呢?
PPT展示图片藻类、苔藓、蕨类、裸子植物强调只有绿色开花植物才有植物体的六大器官。
(达成描述绿色开花植物的六大器官这一教学目标)
活动3【活动】探讨植物体六大器官与我们平时食用的蔬菜水果之间的关系评论
提问:你们平时都爱吃哪些蔬菜和水果,与植物体的器官有什么关系呢?通过活动来探究一下
学生以小组为单位,共同探讨桌面上的生物材料,将其按器官进行分类。
小组组长进行汇报。
师生共同分享活动后的收获:干果大部分吃的种子、水果大部分吃的是果实,蔬菜大部分吃的茎和叶等。
活动4【导入】识别植物体的几种基本组织评论
过渡:
播放视频:小萌娃吃柠檬,
提问:柠檬酸酸的汁液来自哪种组织细胞?
活动5【活动】小组合作探究评论
植物体由哪些组织构成?和动物体的组织一样吗?我们一起通过番茄一起来探讨一下:
根据导学案上的问题和教材进行探究。
由外到内进行探究,可以参考教材第64页内容。
1.果皮属于 ,具有 的功能,分布在 ; (拉一拉)
2.果肉属于 ,具有 的功能; 分布在 ; (尝一尝)
3.果肉中的丝络属于 ,具有 的功能。分布在 ; (猜一猜)
4.桌面上的生物材料是否含有该组织?
小组讨论
谈论结束后,各小组组长分别汇报自己组内的研究成果。
番茄表皮属于保护组织,它的功能特点和分布。
番茄果肉属于营养组织,功能特点和分布。
番茄中的丝络属于输导组织,功能特点和分布。
根据PPT的各组织关系,结合刚才活动中接触的生物材料,师生共同分析机械组织和分生组织的功能特点和分布。
活动6【活动】显微观察番茄各组织临时装片和根尖永久装片评论
引导学生观察显微镜下的各组织细胞特点。
活动7【练习】植物体的几种基本组织评论
讨论和观察结束后完成导学案上的4题。(达成识别植物体几种基本组织的教学目标)
活动8【讲授】总结评论
引导学生按照从微观倒宏观的方向总结植物体的结构层次:
细胞—组织—器官—植物体,
并比较动物体的结构层次与植物体的结构层次的区别。
活动9【活动】小组讨论评论
小组讨论:为什么说植物体是一个统一的整体的生物学观点?
小组组长汇报
师生共同总结植物体是一个统一的整体的生物学观点。
活动10【作业】作业评论
完成导学案上的达标测试
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