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视频标签：金属活动性顺序
所属栏目：初中化学说课视频
视频课题：初中化学人教版九年级下册第八单课题2（第二课时）金属活动性顺序_湖北省优课金属的化学性质（第二课时）说课稿
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初中化学人教版九年级下册第八单课题2（第二课时）金属活动性顺序_湖北省优课金属的化学性质（第二课时）说课稿
说 课 演 讲 稿
各位老师，大家好！今天，我说课的内容是2011人教版第八单元第二节《金属的化学性质》（第二课时）——金属活动性顺序。
在本课以前，学生已经学习了金属与氧气、酸的反应，知道了置换反应的概念。这节课，主要是引导学生认识金属活动性顺序，并且学会对其进行简单运用。本节内容，可为后期学习酸、碱、盐奠定基础。
本课的重点在于引导学生认识金属活动性顺序，而难点在于对金属活性顺序的初步探究和简单运用。但问题是，我怎样做，才能更好的突破难点呢？
传统的讲授法，在短时间内，教学效率较高。但知识都是老师告知学生的，并不利于学生的长期发展，还有可能会抑制学生的学习能力。
一个偶然的机会，我从电影《盗梦空间》中得到启发：我能否在学生的脑海中植入一个种子，然后让其自己生长出我想要的结果呢？如果知识是孩子们自己建构起来的，岂不更牢不可破？
这一阶段的学生，已经具备了一定的实验能力，能对科学探究进行简单的分析、设计，小组合作学习也是他们的基本素质之一。对化学实验现象的描述、化学方程式的书写也有一定基础。如果能选择对的“种子”，以化学实践为土壤，定能在他们的脑海中培育出理想的知识果实。
通过研究，我认为，本节课的知识起点应该是“比较金属活性的方法”，将其作为本节课的“种子”也再好不过。至于金属活性顺序及其利用，只要我能将“方法”的“种子”种下去，在科学探究的基础上，以化学实践为土壤，并且给足孩子们进行实验探究的时间和空间，让他们自己建构有关金属活性的相关知识，就是情理之中的事。
因此，我将本节课的教学目标拟定为：
1、知识目标：初步认识常见金属的活性顺序，并会对其进行简单运用。
2、过程与方法：深入体会科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动；并能用化学语言表达有关信息。
3、情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣，培养勤于思考、勇于实践的科学精神；了解化学与日常生活、生产的密切关系。
这节课的教学过程，主要分为下面几个步骤：
第一步：导入新课——把孩子们带入“菜园”
我选用“未打磨的铝丝能否与盐酸反应？”的演示实验导入新课，既复习了上节课的知识，也很自然的将孩子们带到“置换”的氛围中。
值得一提的是，铝表面有致密氧化膜的保护，插入稀盐酸中，刚开始反应现象很不明显，而后气泡逐渐增多。为了让孩子们观察到这一现象，我利用了多媒体技术，以“快进”的方式播放现场录像，视觉效果甚好。
第二步：引导学生认知探究方法——播下方法的“种子”
通过上节课的学习，学生已经知道，铜不能置换酸中的氢，而刚刚的小实验证明，铝可以置换酸中的氢，证明：铝的活性比铜强。所以，我通过“铝丝与硫酸铜溶液接触、铜丝与硝酸铝溶液接触”的演示实验，引导学生认识到：强可以置换弱，而弱不能置换强，这正是比较金属活动性的依据之一。
第三步：活动探究：比较铁、铜、银的金属活性——让“种子”发芽生长
在这一过程中，我为学生准备了各种可能用得上的药品、仪器、活动记录表等相关物品，并且给足活动所需的时间，尽可能的让“种子”在孩子们的脑海中愉悦地发芽、生长。
第四步：分享探究结果——收获“果实”
通过实验探究，孩子们很容易就能得出“铁、铜、银金属活性依次减弱”的结论。但是，这只是本课的一小步。紧接着，我给孩子们提出了这样两个关键性的问题：大家学会了比较三种金属的活性，那么，如果现在有钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡……等十几种金属，还给足你所需药品，让你设计实验，将它们的活性由强到弱排列，你能否完成实验呢？你将怎么做？……能比较三种，既然方法一样，十三种又有什么难度？接下来的学习有多顺利，就可想而知了。
第五步：给出常见金属的活性顺序，并进行运用练习。
第六步：结课，分享各自的收获。
以下是我对这节课的几点反思：
首先，教师曾被喻为辛勤的园丁，园丁更多的工作是施肥，除草。但在我看来，选择合适的种子，比施肥、除草更重要。本节课，我有意避开了金属活性顺序，而是从“比较金属活性强弱的方法”入手，先将方法植入孩子的脑海中，然后给足孩子们成长的条件，让他们在实验探究的过程中体会这一比较的方法。至于金属活性顺序以及相关运用，都是可以派生出来的知识。这样做，也符合“授之以鱼不如授之以渔”的理念。
其次，本节课充分体现了化学实验教学的重要性。教育家约翰·杜威认为，知识开始于积极的行动，成长也发生在运用经验来验证各种想法的过程中。孩子们如果不能自己策划解决问题的方法，不能自己寻找出路，他就学不到什么；即使他们能百分之百正确的背出一些答案，他们还是学不到什么。本节课并没有一味的讲授，而是以学生的实践活动为突破口，不仅为孩子们提供了实验探究的方法，同时还提供了实验探究的其它条件，从后期的教学效果来看，本课侧重实验探究的做法是完全正确的。
再次，本课的时间安排合理。尽管设计好这个探究实验并不难，但考虑到孩子们的实践基础有限；实验过程中还涉及组内交流讨论；加之时间越长，置换反应现象越明显等因素，我给了孩子们近半节课时间。课上，孩子们不仅有机会亲身体验置换反应的奇妙，还在这一过程中学到了比较金属活性强弱的方法。课堂气氛非常好，孩子们的学习也轻松愉悦。
最后，本节课中，演示实验与多媒体技术的结合使用，也是一个亮点。化学演示实验中，很多反应的现象是不够明显的，怎样才能让尽可能多的孩子看清楚呢？用多媒体！细节之处，可以特写；反应太慢，可以快进。官方提供的视频资料固然好用，但亲手做的，是不是更有说服力呢？更何况，我们还可以在适当的时候做一些美化，比如，配个背景音乐，学生在体验化学之美的同时，还能体验音乐之美，岂不快哉？
……
以上是我的说课内容，请各位老师批评指正！谢谢！……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
