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视频标签：识字5,宝岛,日月潭
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视频课题：苏教版小学语文二年级下册识字5 台湾 宝岛 日月潭-山西省优课
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苏教版小学语文二年级下册识字5 台湾 宝岛 日月潭-山西省优课
课 题： 识字5
课 型
新授课
课 时
第一课时
学习目标
1.认识9个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.能连贯地朗读韵文，感受台湾的美丽风光和一脉相承的中国文化。
重点难点
1.认识9个生字
2.感受台湾的美丽风光和一脉相承的中国文化。
学情分析
学生对台湾的了解很浅，而且离生活很远，对于台湾和祖国一脉相承的文化理解更是少之又少，针对这种情况，在设计游览情境中引导学生理解台湾的文化与大陆的相似之处,在此基础上增强学生爱国意识。
教法学法
情境教学
课前准备
多媒体课件、词语卡片。
学 习 过 程 师活动
生活动
一、地图导入：
出示地图,请看大屏幕，你看到了什么？在我国东南沿海处，有一个美丽的小岛，它的名字叫“台湾”，它还有一个名
字叫（宝岛），这是我们对台湾的美称，这里(美丽富饶，气候
温暖，物产丰富，山清水秀)，所以被人们称为“宝岛”。（贴
字卡“台湾”“宝岛”）
上节课，我们欣赏了台湾的蝴蝶谷，被那里的蝴蝶所吸引，
台湾还有哪些美景？识字5能告诉我们很多，书空课题!
二、小组合作读词语
1、打开语文书74页，小组合作读词串，注意加粗的生字
和红色二类字,并互相正音。
2、小组汇报有难读的词，谁来提醒大家注意哪些词语的读音？（我要提醒大家注意“垦丁”这个词语，“丁”是否鼻
音，请大家跟我一起读……学生来互相提醒正音）
评价：（1）乐于分享的孩子（2）字正腔圆，非常棒
生在地图上找到台
湾。
生回答：美丽富饶，气候温暖，物产丰富，山清水秀……
生书空课题，读课
晋城市中原街小学语文导学案
3、小组展示读（小组展示读，评价） 个人展示读（评价） 4、谁来挑战卡片认读（开火车读）（小组读）(奖励词卡)
三、图片与词语结合，了解台湾风土人情
过渡：认识了这些词语，你来做小游客，我来做导游，大
家就可以和李导走进台湾，了解台湾了。
1、出示日月潭图片
师：碧水秀峰的日月潭是台湾最大的天然淡水湖，以中间
的光华岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月，故叫“日月潭”。 (贴词语“日月潭”) 2、出示野柳图片 师：野柳是野生的柳树？(生回答,并说说自己收集的资料)师补充:在这里是一个地名,指台湾野柳地质公园，这里是
一处被海浪雕塑成似人像的各种奇形怪状的海岸，奇石种类繁
多，书本中的插图是最著名的一块大石头，名叫“女王头”，
高达2米。现在请手持“野柳”地名的同学把它送回家。（生
贴词语） 3、出示垦丁图片
师：现在我们来到的是垦丁国家公园，不能小看这里，这
个公园既有海域，又有陆地，这还是清朝时，我们大陆许多壮
丁到台湾进行开垦，垦丁这个名字也由此而来。（生贴词语） 4、出示阿里山图片
师：现在展现在我们眼前的是台湾非常著名的旅游风景区，“天然氧吧”，日出最美，乘坐铁路到阿里山，一路途经热、暖、温、寒四带，景色各异，真是不到阿里山，不知台湾有多美，如果有机会，一定要亲自走一走。（生贴词语）现在我们知道了野柳、垦丁、阿里山是台湾的三个地名，都是旅游好去处。
师：其实在台湾，除了这标志性的美景还有很多，有台湾竹山、雪山美称的玉山，奇形怪状的海石……这些都是台湾独有的美景，看了这么多，你有什么感受？可以用你积累或一句
话来赞美一下吗？除了美
景，台湾有什么文化？
（贴：妈祖、关帝、博物院） 师补充：妈祖是中国沿海地区的信仰，当然也是台湾地区最普遍的民间信仰，在船舶启航前都要进行祭祀妈祖，保佑顺
风和安全。
关帝就是我们说的三国大将之一的关羽，每年农历五月十三关帝诞辰期间，台湾的学者都会到大陆进行交流。 博物院是指台湾故宫，仿造中国传统宫殿建造，这里的稀世珍宝不亚于北京故宫。到了台湾，还有几处文化圣地，出示
中正纪念堂是一定要去感受的，在这里你就像回到了家，处处
充满中国文化。
5、课外延伸，台湾水果
题
小组合作朗读
识字5词串，相互
纠正读音。
学生做小老师来带领大家认读容
易读错的词语。相互正音。
交流课下了解的资料。 学生质疑，野柳到底指什么？ 生贴词语“野柳”
生贴词语“垦丁”
交流阿里山资料
（学生回答，各抒
己见）
生自由发言
晋城市中原街小学语文导学案
过渡：一般旅游除了美景，文化，有一样更不可缺，对于吃货级别的李导，尤其喜欢各地水果，你来认认台湾特色水果。 出示图片
芒果：好吃，营养全，热量较高。
莲雾：水份较大，含糖量低，最出名的是台湾屏东县产的品质最好。
百香果：香气浓郁，含 165种化合物，养颜美容，延缓衰老，如果现在能用蜂蜜调配，那真是人间美味。
蕃石榴：肉质柔软，味道甜美，是台湾的土生水果之一。
6、我们一起观赏了美景，品尝了美食，有人会问你：你到台湾的路线怎么走？，海路怎么走？
出示图片，学生观察图片，我们从福建厦门出发，途经金门，过了金门岛，越过台湾海峡，就到达了台湾岛。（贴词语“金门”“海峡”） 师：这样一个人间仙境的小岛，自古就是中国领土的一部分，和我们根脉相连，（出示图片，了解历史）。 至今他们和我们有共同的饮食，共同的风俗文化。（过年过节包饺子，拜年……） 但因为种种原因，台湾三次离开了祖国的怀抱，两岸人民期盼着早日回到祖国的怀抱，能共享这一轮明月。出示：月儿圆。
四、升华情感，引出诗歌《乡愁》
在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，热
爱故土如同爱自己，他的诗歌《乡愁》写出了几代台湾同胞对
祖国的思念之情。
在诗歌中，写出了作者怀念祖国，渴望回归祖国的情感，
相信随着国力昌盛，台湾会很快回到祖国的怀抱。
学生了解
交流
生回答：飞机直达 生读
乡愁
余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，
母亲在那头。
长大后， 乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头， 新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。
板书设计
识字5
台湾 宝岛 日月潭
野柳 垦丁 阿里山
妈祖 关帝 博物院
金门 海峡 月儿园
晋城市中原街小学语文导学案
教学反思
本课主要是一些有关台湾的风景名胜、名山、台湾文化的词语，词语之间的联系不强，比较乏味。所以在识字过程中，我运用一种游览的方式，带领学生逐个地方“游览”，感受文化，并课外延伸到台湾的美食水果，并通过欣赏图片，来初步了解台湾的风光。教学时还穿插一些台湾的历史小故事，使学生对台湾有一个更清晰的了解，增强学生的爱国意识。
一、创设学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。所以在识字5的这一课中，我设置了小小游客这个环节，引导学生积极主动识字，熟练认读二类生字，在此基础上，带领学生走进台湾，了解台湾，在教学中注意自己的教学方式，方法的多样化。
二、强化参与意识，主动学习。
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。针对本节课中，要达到的爱国情感的培养，我和孩子们一起学习，一起游览，在游览美景的同时，适时穿插台湾的历史，文化、生活习俗，让孩子们感受到台湾和祖国根脉相连，加之教学本课之前，我们一起学习了《台湾的蝴蝶谷》，所以对台湾的喜爱和向往之情油然
而生。以此为机，我让孩子们认识到台湾已经离开祖国个怀抱，两岸人民渴望
回归，孩子们的爱国之情被点燃，教学目标轻松完成。
三、工具性和人文性的统一。 不足之处：
1.回顾整个课堂，我不难发现学生都渴望得到老师的理解和关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们内心的需求，也是他们可持续学习的动力，这讲是我以后教学继续努力的方向。
2.因个人紧张的原因，致使教学中有一环节遗漏，为了让学生更深刻记住“野柳“垦丁”“阿里山” 是地名，在识字并考察识字这一环节中，我设计把这三个地名奖励给识字正确的孩子，当我们游览到这三处时，手持地名的孩子要在黑板上张贴，这样师生互动，生生互动，并加深印象，可惜我遗漏了这个环节。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
