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视频课题：统编本义务教育教科书小学语文三年级下册《海底世界》（第一课时）浙江省 - 宁波课堂实录
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统编本义务教育教科书小学语文三年级下册
第23课《海底世界》
执教老师：浙江省余姚市梨洲小学 徐华军
授课班级：浙江省余姚市第二实验小学 301班
一、揭题，导入新课
师：上课。
生：起立！老师您好！
师：同学们好，请坐！
生：谢谢。
师：同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题。（板书课题：海底世界）
师：一起来读课题。
生：海底世界。
二、初读课文，整体感知
师：接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：海底是个怎样的世界。好，开始吧。
（学生自由朗读课文）
师：课文读得非常用心。我们来看看课文中的词语，这一组谁来读？
生：警报、差异、窃窃私语。
师：这个“警”的后鼻音读准了。“差”是个多音字，在这里读——
生：差（chā）。
师：很好。“窃窃私语”指什么呢？同桌之间做做窃窃私语的动作。
（同桌互相做动作）
师：现在你知道它的意思了吧？来，这位女生。
生：我知道“窃窃私语”的意思，就是很小声地说话，不让其他人听见。
师：她说的“不让其他人听见”就是这里哪个字的意思？
生：私。
生：我觉得“窃窃私语”这个词语有两个“窃窃”，所以可以形容成偷偷地说话。
师：哦，你认为这个“窃”就是“偷偷地”。老师告诉你，在这里，“窃窃”指的是发出的一种小小的声音。
师：好，第二组，会读吗？来，这位男生。
生：单细胞海藻。
师：单细胞海藻是说这个海藻只有一个细胞。所以课文写道，它只能在显微镜下才能看到。一起来看看，这就是显微镜下的单细胞海藻。
师：我们合起来读读这些词语。
生：警报、差异、窃窃私语、单细胞海藻。
师：同学们，读了课文，大家知道海底是一个怎样的世界吗？谁能用文中的词语来回答？
生：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
师：大家应该发现她找到了课文的最后一个自然段。老师把这两个词语写到黑板上，大家也可以拿起笔圈一圈。（板书：景色奇异、物产丰富）
师：一起来读读课文的最后一段。（生齐读）
师：那么课文是从哪几个方面来写海底景色奇异、物产丰富的呢？打开《作业本》，我们来看看第四题。这张图表大家看得懂吗？
生：看得懂。
师：（指向大括号）这个符号你们应该懂的。（指向右边空格）那这一格里应该填什么呢？
生：我觉得应该填“景色奇异、物产丰富”。
师：那我们再来看看前面的每个自然段都在写些什么。《作业本》给出了第6自然段的答案，把这个答案和课文第6自然段对比着看看，你有什么发现？
生：这句话概括了第6自然段的主要内容。
师：大家也发现了吗？
生：发现了。
师：是的，像这样的方法咱们在第4单元也学过。有时候关键语句能帮助我们概括一段话的意思，直接能概括大意的句子就可以——
生：直接摘录。
师：有些句子我们需要对它——
生：进行改造。
师：那我们来看看课文的2至5自然段，你觉得哪些是可以直接摘录关键句来概括大意的？
生：第4自然段的第1句话和第5自然段的第1句话，可以直接摘录。
师：你们觉得呢？
生：对。
师：那我们来看看第2自然段，这段话在写什么呢？
生：这段话在写海底很宁静。
师：你是从哪里发现的？
生：我是从第1句话的后半部分发现在写“海底很宁静”。
师：你看，他找到了“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”这个关键句，发现这段话主要写的是海底很宁静。大家可以把它填写在《作业本》左边一列的第一行。（板书：海底很宁静）填完以后请继续完成《作业本》第4题。
（学生完成《作业本》）
师：（投影一生的《作业本》）我们来看这位同学完成的练习，请你自己来介绍一下。
生：第2自然段主要写海底很宁静；第3自然段主要写海底有声音。
师：“声音”的“声”字老师帮你改一改。
生：第4自然段写了海底的动物各有各的活动方法。第5自然段写了海底的植物差异很大。
师：同学们，你们的概括有跟他不一样的吗？
生：我意思跟他一样，我概括的是“海底是有声音的”。
生：我跟他意思也一样，加了两个字：海底有各种声音。
生：我跟他的不一样，就是“海底不是没有声音”。
师：这几位同学其实意思——
生：都一样。
师：我们班的同学特别厉害，概括的时候思维非常灵活。那我们看着这张图表一起来理一理课文的主要内容。课文的开头作者提了一个问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？然后从五个方面来介绍——
生：海底很宁静；海底有声音；海里的动物各有各的活动方法；海底的植物差异很大；海底蕴藏着丰富的能源。
师：最后，作者用一句话来总结，海底真是个——
生：景色奇异、物产丰富的世界。
师：你看，课文就是从这样几个方面把海底世界介绍清楚的。如果作业本有需要修改的，赶紧改一改。（学生自主修改练习）
三、学习第二自然段，把握段意，理解顺序
师：咱们先来看写海底很宁静的第2自然段。请一位同学来读，其他同学一边听一边思考：从哪里能感受到海底很宁静呢？（指一生朗读第2自然段）
师：谢谢你。同学们，从哪里能感受到海底很宁静啊？
生：我从“最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深”这句话中感受到海底很宁静，说明海底下面是没有风浪，很平静的。
生：我从“阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了”感受到了海底很宁静。
生：我从关键词“最大的风浪”“也只能”这几个词可以看出海底很宁静。
师：你肯定是语文学习的高手，厉害！
生：我觉得“在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动”也显得深海非常宁静。因为我们在夏天的夜晚可以看到很多星星，这样的星空下会感到很宁静。
师：你能联系生活来理解，非常了不起。那好，咱们一句一句来看看。第2句主要在写什么？
生：主要写了最大的风浪也影响不到海底。
师：其实是说风浪影响——
生：不大。
师：咱们可以圈一圈这句话中的关键词语。（在白板上圈出“风浪”“影响”，写上“不大”）这样圈圈关键词语，再做一些概括，就能更好地读懂句子。那么后面两句分别在写什么呢？请你也像这样读一读，圈一圈。（学生自主圈画，教师巡视，随机下发空白词卡）
师：已经完成的，同桌之间交流一下。（同桌交流，完成词卡书写的同学上台板贴）
师：刚才，老师请几位同学完成了板贴。这位同学概括的是——
生：水越深，光线越暗。
师：这位同学呢？
生：深海里有光点。
师：同学们想一想，如果把这三句话的位置换一换，你觉得可以吗？你有什么发现？
生：我觉得不可以。如果把“风浪影响不大”和“深海里有光点”换一下位置，就有点不大匹配。
生：我也觉得不好。因为这样的排序给人的感觉是：“风浪影响不大”是表层的，然后“水越深光线越暗”是写中间部分，“深海里有光点”是最底下，课文是按从上到下的顺序写的。
师：大家听明白了吗？太厉害了，掌声送给他。
师：你们看，这段话写的时候是从海面写到海底，这样写很有顺序。（在黑板上画箭头）我们一起来看看这样的景象。（播放海面到海底的动态图片）。现在让我们一起读好第二自然段。怎么读呢？第一句，大家可以一起读。第二句，老师请这一大组来读。第三句，这一大组。最后一句中间两组。（学生朗读）
四、迁移学习第三自然段，体会“窃窃私语”的表达效果
师：海底很宁静，但其实海底是——
生：有声音的。
师：第三自然段，作者是怎么把这个意思写清楚的呢？请同学们也像学习第二自然段那样，读一读句子，圈一圈关键词语，也可以自己概括。要求明白吗？（学生自主学习）
师：好，四人小组交流一下。
师：老师也请几位同学写了板贴。我们来看，这位同学从第二句中摘录了——
生：窃窃私语
师：这是从第三句中摘录的，一起读——
生：各种声音。
师：那这个词语这段话里有吗？
生：没有。
师：这是这位同学自己概括的。请你说一说，你是从哪些句子中概括出来的？
生：我是从“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”这句话中概括的。
师：那我们来看“窃窃私语”和“各种声音”这两个词语，你们有什么发现吗？
生：这两个意思都是一样的。
师：第二句话说“动物常常在窃窃私语”，第三句话说“它们会发出各种声音”，其实意思——
生：一样。
师：我们可以把它们合并在一起，老师建议大家在这里可以加一个括号。（在“各种声音”的板贴上加括号）
师：我们来看写动物们窃窃私语的句子。请一位同学来读。（学生朗读）
师：这里的“打鼾”大家不陌生吧？
生：不陌生。
师：生活中你肯定听到过，谁来说说？
生：我爸爸妈妈睡觉的时候经常打鼾。
师：怎么样的？（学生模仿打鼾的声音）
师：真有意思。我们来看看，海底都有哪些声音呢？一起来读。有的像蜜蜂一样——
生：嗡嗡。
师：有的像小鸟一样——
生：啾啾。
师：有的像小狗一样——
生：汪汪。
师：像这样的声音生活中还听到过吗？
生：有的像青蛙一样呱呱。
生：有的像打雷一样轰轰。
生：有的像火车一样轰隆轰隆。
生：有的像奶牛一样哞哞。
师：同学们补充了这么多声音，你发现哪几种声音在这里不大和谐？
生：我觉得那位男生说的像火车一样轰隆轰隆不对，课文写的是“窃窃私语”，所以声音应该是轻轻的，开火车的声音很响。
师：你很会发现，也很会体会。顺着他的意思，我们还发现雷声隆隆在这里也不合适。刚才同学说到“窃窃私语”就是发出很轻的声音，那我们能不能把句子改成“海底的动物常常会发出轻轻的声音”？不急，咱们一起来读读这些句子。（学生朗读句子）
生：我觉得这样不合适。因为“窃窃私语”就像偷偷地说悄悄话，与“发出轻轻的声音”比较，显得更生动，有画面感。
师：谁来补充，你仿佛看见什么？
生：我仿佛看见海底的小动物们聚在一起，交头接耳，在说悄悄话呢！
师：这海底的景象经她这么一描述，真是——
生：景色奇异。
师：用上“窃窃私语”，海底世界多有情趣，也让我们看到了更有趣的画面。想不想看看这奇异的景色？（播放海底世界视频）
师：大家看得非常专注，还露出了会心的微笑。老师奖励你们一个任务吧，四人小组合作来读这段话。咱们之前肯定有过这样合作朗读的经历吧？
生：有过。
师：相信你们可以更好地分工、合作，开始吧。（学生练习合作朗读）
师：我们请一个小组上来展示。
师：老师给你们配点音乐，大家仔细听。
生：接下来由我们海洋之星小组为大家朗诵第三自然段。（学生展示合作朗读，展示完后学生鼓掌）
师：同学们的掌声说明了一切。这一小组最厉害的就是他们读懂了这段话是怎么写清楚的，分工合作非常合理。谢谢你们！
五、理解段落之间的衔接关系
师：同学们，第二自然段写的是——
生：海底很宁静。
师：其实，这样宁静的海底也是——
生：有声音的。
师：那这两段话之间是由哪句话连接起来的呢？
生：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（板贴句子）
师：我们一起来看看这两段是怎么连接的。第二自然段是说海底——
生：很宁静。
师：这样宁静的海底——
生：是否没有一点儿声音呢？不是的。
师：其实——
生：海底有声音。（依次画箭头连接）
师：这一句话就像一座桥，把两段连接得紧紧的，让两段话的意思表达得更清楚。
六、书写指导
师：接下来，我们看看作业本中的生字。（课件出示：宁、官、汪）这三个生字笔画都很少，这样笔画少的字是不是很好写呢？
生：不是。
师：的确，笔画很少的字，咱们写的时候——
生：要写得舒展。
师：是的，老师给大家一点小提示：笔画较少的字，要把笔画写开一些。比如这个“宁”，哪些部位应该写开一些？
生：“宁”字宝盖头和下面的“丁”。
师：是的，这样这个字才舒展、好看。在作业本上，每个字各练写一遍。（学生练写生字）
师：老师发现，咱们班好多同学的字写得非常漂亮。今天提到的“笔画较少的字，要把笔画写开一些”这点同学们也做得很好。
生：这节课我们就上到这里。下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。
统编本义务教育教科书小学语文三年级下册
《海底世界》（第一课时）教学设计
教学目标：
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官、汪”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.读懂第二、三自然段是如何围绕一个意思写清楚的。理解“窃窃私语”的意思，体会表达效果。 教学过程：
一、揭题，导入新课
1.揭题导课：同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题。 2.教师板书课题。 3.学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知
1.提出读书要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：海底是一个怎样的世界？
2.检查词语：警报 差异 窃窃私语 单细胞海藻
（1）指名朗读，正音：“警”是后鼻音；“差”是多音字，这里读“chā”。 （2）理解“窃窃私语”：同桌之间做做窃窃私语的动作。指名理解意思，根据学生的交流，指导理解“窃窃”“私”的意思。
（3）看图感知“单细胞海藻”。 （4）齐读词语。
3.理解课文是从哪几方面把海底世界写清楚的。
（1）了解海底世界的特点：读完课文，大家知道海底是一个怎样的世界吗？谁能用课文中的词语来说一说？（板书：景色奇异 物产丰富）齐读最后一个自
教然段。
（2）指导完成《作业本》练习：课文是从哪几个方面来介绍海底景色奇异、物产丰富的特点的？
①引导对比作业本的答案和第6自然段，发现概括方法。
②回顾本册第四单元“交流平台”内容，复习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
③思考：这篇课文中哪些语段的关键语句可以直接摘录来概括大意，哪些语段的关键语句需要改造？
④以第2自然段为例，指导通过改造关键句“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”理解这段话主要写“海底很宁静”。
⑤学生完成练习，教师巡视指导。
⑥交流展评：投影学生的练习进行交流，补充修正，发现不同的概括方法。 （3）梳理全文内容：借助《作业本》的框架图说说课文是从哪几方面来写海底世界的，了解课文大意。
三、学习第二自然段，把握段意，理解顺序
1.指名朗读第二自然段，引导思考：从哪些地方可以感受到海底很宁静？ 2.学生交流感受，教师随机指导“深海里有光点”中体现的宁静之感。 3.读懂句意，把握段意：
（1）第2句主要写什么？（根据学生回答，随机圈出“风浪”“影响”，补充“不大”，即写“风浪影响不大”）
（2）学生自主圈划第3、4句的关键词语，理解句意。 （3）指导个别学生完成板贴，贴到黑板上，进行互动评议。 预设：第3句为“水越深光线越暗”，第4句为“深海里有光点”。 （4）根据板贴简要说说第二自然段的主要内容。
4.理解语段顺序：那我们可以把这三句话的顺序换一换吗？你发现了什么？（预设：这段话从海面逐渐写到海底，很有顺序。教师随机添加箭头符号）
5.欣赏图片，促进理解：课件播放从海面“波涛澎湃”到“深海里有光点”的动态变化图。
6.合作朗读：第一句话全班一起读，其余句子分小组朗读。
四、迁移学习第三自然段，体会“窃窃私语”的表达效果
1.提问启思：第二自然段写“海底很宁静”，但其实海底是有声音的。那么，第三自然段是怎么把“海底有声音”这个意思写清楚的呢？
2.引导自主学习：请大家像学习第二自然段那样，读一读，圈一圈，也可以自己概括。（教师巡视指导，请个别学生根据自己的圈画或概括，完成板贴）
3.借助板贴，梳理内容，对比发现：预设学生摘录的有“窃窃私语”“各种声音”等；若有概括的，如“声音从哪里发出”或“声音是怎么发出的”，请学生说说是从哪些语句中概括出来的。对比第2句、第3句中摘录的词语，引导发现“窃窃私语”“各种声音”写的是同一个意思，可以合并。
4.聚焦“窃窃私语”，体会表达效果
（1）朗读句子：我们先来读读写动物们在窃窃私语的句子。（指名朗读） （2）拓展声音：这里有很多声音，如蜜蜂“嗡嗡”，小鸟“啾啾”，小狗“汪汪”……生活中像这样的声音还有吗？（学生补充各种声音）
（3）理解“窃窃私语”的表面意思
预设1：若学生都讲到小动物们轻轻的声音，则引导思考：为什么课文写的和刚才这几位同学补充的声音，都是像小鸟啾啾、小狗汪汪、小鸭嘎嘎这样的声音呢？从中体会“窃窃私语”指的是发出轻轻的声音。
预设2：若学生讲到的有比较大的声音，如雷声隆隆等，则引导思考：刚才补充的声音中，有哪些声音在这里不大和谐？从中体会“窃窃私语”指的是发出轻轻的声音。
（4）体会“窃窃私语”的表达效果：大家都说到海底的动物们发出的是轻轻的声音，那是不是可以把这句话改一改？
海底的动物常常在窃窃私语。 海底的动物常常发出轻轻的声音。 （5）引导学生再次朗读句子，用心体会。
（6）根据学生的交流，教师引导明确：用“窃窃私语”，把小动物当作人来写，让我们仿佛看到动物们聚在一起说悄悄话的场景，写得生动有趣，读起来就很有情趣。
5.观看视频，激发兴趣：你们想看看这样的景象，听听这样的声音吗？（播
放视频）
6.小组合作朗读：四人小组分工合作，朗读这段话。在学生练读的基础上，进行展示朗读。教师适时提供音乐，并引导学生互动评议。
五、理解段落之间的衔接关系
1.根据形成的板书理解第二、三自然段内容之间的关系：现在，我们合起来看第二、三自然段。第二自然段写海底很宁静，但是，其实海底是——有声音的。
2.寻找连接句，感受段落的衔接关系：那么，这两段话是通过哪个句子连接起来的呢？（根据学生回答板贴句子：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。）这句话就好像一座桥梁，把两段话连接起来了，这样，段落的意思更清楚，段与段之间的连接更紧密。
六、书写指导
1.课件出示本课要求会写的3个生字：宁、官、汪。
2.请学生说说笔画较少的字书写应该注意什么。随机出示本单元语文园地中的书写提示：笔画较少的字，要把笔画写开一些。
3.引导学生交流哪些笔画要写开一些，而后进行练写。
板书设计：
海底世界
景色奇异
物产丰富
海底很宁静
海底有声音
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
风浪影响不大
越深光线越暗
黑暗中有光点 窃窃私语 （各种声音）
声音从哪里来
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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