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视频课题：人教一年级上册第六单元11～20各数的认识《求两数之间数字个数的问题》—排队问题_四川省绵阳
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人教一年级上册第六单元11～20各数的认识《求两数之间数字个数的问题》—排队问题_四川省绵阳
《求两数之间数字个数的问题》精彩片段展示
安昌小学 林东梅
一、汇报总结
过渡语：老师刚才看见我们小朋友用了好几种方法，谁愿意把你的想法讲给大家听？请你说
生：我是数10和15之间有11,12,13,14,4个数就是4人。
师：为什么不数10和15？
生：因为问题是小丽和小宇之间有几人，小丽和小宇不算之间的人，所以不数10和15。
师：你们同意吗？还有不同的数法吗？你来说
生：我是先写了15个数字，再数10和15之间有4个数，就是4人
师小结：这两位同学都用了数数的方法，数出了小丽和小宇之间有11,12,13,14共4个人。（板书数数法：11,12,13,14共4人）
师：还有谁想给我们分享一下你的想法？请你说，你给大家说说这个图是什么意思？
生：我用15个三角形代表15个人，小丽排第10，小宇排第15，他们俩不算，我数了一下他们之间有4人。
师：你们听明白了吗？她用画图和数数结合的方法知道了小丽和小宇之间有4个人。我看到那个小女孩在举手，你来说。
生：我也是用的画图法，我画了6个圆，这是小丽，这是小宇。他们之间有11,12,13,14,4人。
师：你能说说为什么从小丽开始画吗？
生：因为求小丽和小宇之间有几人？和小丽前面的同学没有关系。
师：说的真好，掌声送给他，孩子们观察这两位同学的画图法，你觉得哪种好？
生：他的好，画起来很简单。
师：嗯，是的，这个题求小丽和小宇之间有几人，和小丽前面的同学没有关系，所以在画图和数数的时候，可以不用看小丽前面的同学。这样就更简单了。
（板书：画图法： ）
师：谁还有不同方法？请你说
生：我是列的算式15-10=5 小宇排第15就有15个人，减10是减去小丽和她前面的同学。
师：哦，我看到其他小朋友有意见了，你来说
生：应该还要再减1。把小宇减去。
师：为什么要把小宇减去？
生：因为小宇也不是小丽和小宇之间的人。
师：说的真好，那你能帮这位小朋友重新列一下算式吗？
生：能 15-10-1=4
师：老师看到那个小男孩在举手，你有什么想说的？
生：我是用15-1-10=4，先把小宇减去，再把小丽和她前面的同学减去。
师：嗯，这样也是对的。（板书列式法：15-10-1=4 15-1-10=4）
二、运用新知
孩子们你们的想法可真多呀，解决这道题原来有这么多的方法，你们真是一群爱动脑筋的孩子。
师：现在你能解决这个问题了吗？请你说
生：我数1号和10号之间有2,3,4……9，共8个人。
师：谁还会做？
生：我用10-1-1=8，（为什么减两个1呢？）有10个人减1是减去1号，在减1是减去10号，（师：为什么要减去1号和10号），因为1号和10号不算他们之间。
师：回答的真好，谁还会用画图法做？你来说
生：画10个圆，划去第1个和第10个，剩下的8个圆就是8人。
师：好的孩子们，这个题我们用了三种方法解决了，下面老师要考考大家，50个人在排队放学，求8号和50号之间有几人？这个题你能用画图和数数的方法，快速的说出来吗？
生：不能，数字太大了，数数和画图特别的慢。
师：是的，如果遇到这种数字大的，数数和画图就不是很方便了，下面请同学们用列式法做一做，不计算结果。
生：50-8-1，总共50人排队，减8是减去8号和他前面的同学，再减1是减去50号。就求出了8号和50号之间的人数。
生：50-1-8，50人，减1是先减去50号，再减8是减去8号和他前面的同学。也求出了8号和50号之间的人数
师：说的真好，掌声送给他，画图和数数虽然也能做出来，但是遇到数字大的就特别慢，这个时候就要用列式法做。
我的展示结束，谢谢大家！
《求两数之间数字个数的问题》说课稿
安昌小学 林东梅
尊敬的各位领导，各位老师，上午好：
今天我说课的题目是：《求两数之间数字个数的问题》
我将从教材，教学目标及重难点，教法学法，教学过程，板书设计进行我的说课。
一、说教材
教材分析：
《求两数之间数字个数的问题》是人教版一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》中的例6解决问题。
本课教学内容是让学生体会解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。
学情分析：
学生已经能数出数量是11-20间物体的个数。能运用数数、画图、列式来解决生活中的一些实际问题。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1、通过对生活情境的分析和思考，了解和体会“之间”的含义
2、通过小组合作探究，运用数数、画示意图、列式等方法体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、让学生通过分析比较，感受数学活动中的成功，培养孩子善于思考，语言表达的能力，掌握求两数之间数字个数的方法。
4、运用所学知识解决生活中的实际问题，培养孩子的分析思维能力，感受数学与生活的联系。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
三、说教法学法
（一）说教法：
根据对教材和学情分析，我在本次教学中主要采用以下四种教法：
1、情景导入法：通过创设情境，激起学生探索欲
2、问题探究法：通过提问，启发学生思考
3、任务教学法：布置任务，让学生自主探究新知
4、游戏法：激起学生参与热情，并进一步巩固新知
（二）说学法：
1、观察法：通过观察情境图，明确“已知条件”和“问题”。
2、交流讨论法：以小组为单位，通过交流讨论，动手操作，探索新知。
3、成果展示法：让学生充当小老师，汇报展示，体会解决问题方法的多样性。
4、练习法：通过让学生自主练习，掌握解题方法
四、说教学过程
（一）创设情境，引出课题
我会请1-10号的同学上台再现排队放学的情景，让学生报数1,2,3……10，老师提问：谁排第1？谁排第2？以及谁排第10？1号和10号之间有几人？
学生通过观察可能会说出有10人或者8人，老师不公布答案，激发学生的探索欲，指出日常生活中的排队也蕴含了许多数学知识，引出课题《解决问题》并板书。
（通过创设情景，加深对基数、序数的理解，并唤起学生的探索欲，体现了数学来源于生活的特点。）
（二）合作学习，探究新知
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小丽和小宇之间有几人？
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
