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视频标签：1000以内数的认识
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视频课题：人教版小学数学二年级下册P74~P75例1《1000以内数的认识》陕西省 - 西安
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《1000以内数的认识》教学设计
【教学内容】:
人教版小学数学二年级下册P74~P75 例1 做一做 【教学目标】： 知识与技能：
1.经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数。 2.认识计数单位“百”“千”，初步体会两个计数单位之间的十进制关系。 过程与方法：
1.经历估一估，想一想，数一数，拨一拨，说一说的过程。 2.通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。 情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 【教学重难点】：
重点：正确地数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
难点：体会“满十进一”的数数方法，会数“拐弯数”。 【教学方法】：
引导发现法，实践探索法，合作交流法。 【教学准备】：
多媒体课件，计数器，小正方体，学习卡。
【教学过程】：（课前交流）3分钟
师：二·一班的同学们，你们好，今天我和你们一起来学习数学。我先做一下自我介绍，我姓孙，大家可以叫我（孙老师）。谁能介绍一下你自己？也可以说说你的爱好。（生介绍自己）评价语言。有这么多同学还想介绍自己，一会儿来介绍好吗？
我们可以上课了吗？
一． 谈话激趣，导入新课。（5分钟）
师：同学们，刚才谁都做了自我介绍？（请起立）数一数有多少位同学？（10位）咱们班一共有多少人呢？那你们想一想知道孙老师班里有多少人呢？
瞧，这就是我们班里的孩子，快数一数有多少人。（40人）你是怎么数的？（一个一个，两个两个，五个五个，十个十个„„）
师：同学们数得真不错，又对又快！你们想不想知道我们全校有多少人？（想）这是我们全校学生为了庆祝世界园艺博览会的召开，开展的“庆祝世园会，用绿色装扮校园”的活动。图上圈出了100人，你能估计一下全校有多少人吗？
生：1000人，800人，1200人„„
师：到底有多少人，老师先不告诉你，最后再揭密。看来这个数比100要多得多。我们需要认识比100更大的数。有没有小朋友认识比100更大的数？
生：一千，一万„„
师：猜猜我们今天要学习什么？（板书：1000以内数的认识）
二． 自主探索，合作交流。
（一） 数一数，认识1000以内的数。 ①一个一个地数，感知10个一是十。
师：同学们（孩子们），我们平时在数数时可以用小正体模型帮忙。（课件出示一个小正方体）快找一找，你有没有这样子的小正方体（举起来），你有几个这样的小正方体？（10个）
我们一起来数一数吧！（课件展示） （1,2,3,4,5,6,7,8,9,10有10个这样的小正方体） （课件出示）
师：你看懂了吗？这是什么意思？
生：10个小正方体竖着放在了一起，10个一就是十。 （板书：10个一是十）
②一十一十地数，感10个十是一百
（课件出示 ）师问：这是几个十？（一个十）
赶快在你的学具袋里找出一个十来。（举起来，相互看一看，都找对了吗？）
请刚才做自我介绍的同学们拿着你们的一个十上台来。（十个孩子站成一排）
指着1个孩子，这是几个十？（1个十）
指着2个孩子，这是几个十？（2个十）是多少？（二十） „„
指着10个孩子，这是几个十？（10个十）是多少？（一百） 我们全班有几个十？（37个十）是多少？（三百七十） （回到课件，老师这里也有10个十，10个十就是？（一百）） （板书：10个十是一百）
③一百一百地数，感知10个一百是一千。（课件出示1个百）
师问：这是多少？（闪灯强化记忆）
再添1个百是多少？（2个百，200）
再添1个百是多少？（3个百，300）
（快）依次出示图（4个百，5个百，6个百，7个百，8个百）变数边说。
再添一个百是多少？（9个百，900） 9个百再添1个百是几百呢？（10个百）
10个百是多少？ （一千） （课件展示）
（板书：10个一百是一千）
师：这个大正方体里有一千个小正方体。你有什么感受？（一千很多）
④丰富感知
师小结：通过刚才的学习，我们知道了——10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（边说边板书： 百 十 个）
（慢）
（慢）
我们认识了新的数“千”，千有多大？（10个一百） 千比百大，它应该写在哪里呢？（百的左边） （板书：千 百 十 个）
你觉得千是一个什么样的数？（很大，很多） 1> 出示一千个正方形 2> 一千个笑脸
（二） 拨一拨，数一数
师出示计数器，谁认识这是什么？它是我们学习的好帮手——计数器。
在计数器上，从右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是什么？（千位，揭示千位） ①谁能在计数器上拨出一千？（生试拨）生1操作 1）千位上拨一个珠子
师巡视 怎么拨的？ 2）百位上拨10个珠子
师演示：一千就是在千位上拨1个珠子。（课件展示）
一千是多大？（10个一百）
你能边拨边数出10个一百吗？（和电脑比赛） （师：清零准备。生：清零完毕。师：开始） 生：100,200，„„，900.满十进一，1000
②你们能从1开始，边拨边数到20吗？（学生拨，叫一生上台展示）生2操作（注：个位满十向十位进一）
师：他拨的对吗？谁都和他拨的一样？
③同学们真棒！谁能上台来接受挑战？（叫一生上台来，其余同学认真听，细心观察）
师：先拨播出100（生操作），一个一个地边剥边数到一百二十。 （生在台上边拨边数，强调109~110,119~120满十进一）
他拨的怎么样？（生评价）赶快试试吧！（生自己拨。生3操作）
④我们全班同学敢不敢接受挑战呢？（生学习气氛高涨，勇于接受挑战）
师：先拨出二百二十（生拨，生4操作），一十一十地边拨边数到三百，开始。）（生独立边数边拨，和电脑核对检查） ⑤难度加大了，你们还能接受挑战吗？
1）师：先拨出198，一个一个地边拨边数到203（我来拨你来数）
198,199,200（师操作 生数数：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）201,202,203.
2）生操作（数数），先拨出297，一个一个地边拨边数到305（生5操作）单号边拨边数，双号监督；（交换）双号边拨边数，单号监督。
⑥先拨出992（学生出题）你们想怎么拨？（数）
生：一个一个地边拨边数到1000. 师：好，听你们的，准备开始！
（生6操作，电脑演示，992~1000）你们真棒，拨（数）的又对又快！
⑦难度系数五颗星（直接数数）
从890一十一十地数到1000？（男女生接龙） 师 从987一个一个地数到1000？（学生接龙）
从581一十一十地数到611？（师生接龙，现场编号）
（三）巩固提高，拓展延伸
出示发散题：
--------，--------，--------，500，--------，--------，-------- 生独立完成，全班交流。
师小结：同学们都填得很好，为什么填得不一样呢？看来数数的方法不同，数的顺序不同，结果也是不同的。 （四）课后总结，感悟提升。
师：今天，我们都学会了什么？
生：①认识了“千”；②会边拨边数数；③知道了10个一百是一千„„
师：先在我们来看一看我们学校有多少人——1400人。 师：比一千还要多。
出示鸟巢，圈出1000个座位，估一估鸟巢共有多少个座位？ 看来生活中有比以前还要大的数，今后我们会继续学习。
【板书】：
1000以内数的认识 估一估 千 百 十 个 拨一拨
数一数 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千
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