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视频标签：1000以内,数的认识
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视频课题：人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》（西师版二下）贵州省优课
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《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：
人教版二年级下册第七单元万以内数的认识第一课时。 教材分析：
本单元内容是万以内数的认识，教材分为两个阶段进行教学，先教学1000以内数的认识，再是10000以内数的认识。1000以内数的认识是建立在100以内数的认识的基础上，是100以内数的认识的延伸和拓展，同时，也是有着一个非常重要的地位，为万以内数的认识作铺垫。教材安排三个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例3是比较1000以内数的大小。 学情分析：
二年级的学生，已经认识了100以内的数，对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有一定的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难. 教学目标：
1、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系
2、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力和意识，逐渐发展学生的数感。
3、体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：
会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 教学难点：
“拐弯处”的数法，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 教法与学法：
活动教学法。 学法：自主探究、合作学习 教学准备：
多媒体课件，计数器等。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们课间活动喜欢干什么？
课件出示图片：一个小朋友在跳绳，10个小朋友在踢球，许多小朋友在做课间操。学生猜一猜有多少个小朋友在做操。
是啊，用一百以内的数已经无法表示出这么多人了。那今天我们就一起来学习比100大的数-----1000以内数的认识，请大家读一读。（板书课题）
（设计意图：从学生的生活实际出发，调动学生的学习兴趣和欲望，培养学生的估计意识和能力，感受大数的意义。）
二、实践操作，探究新知
1、引导学生一个一个地从1数到10. 课件出示1个正方体，这是多少个？几个一？你能接着数吗？依次出示10个小正方体。生数后说说几个一，是多少？教师板书：十个一是10 2、引导学生十个十个地从10数到100.
课件出示凌乱摆放的100个小正方体，学生估计有多少个。
师：要知道有多少个小正方体，怎么办？你会怎么数？（10个10个地圈一圈） 课件出示十个十个摆放的小正方体，学生数后，说一说有几个十，一共是多少个？ 教师板书：10个十是一百
（设计意图：复习学过的计数单位，培养学生的估算能力和意识，唤醒学生已有认知和经验为新课的学习作铺垫。）
3、引导学生数出100到200的数，突破数数难点
（1）课件出示100个小正方体。这是多少个小正方体，再添一个是多少个？在计数器上怎么表示？请学生上台拨珠，指名说说他是怎么拨珠的，为什么？
教师追问：“这个珠子在十位上呢？”（一个珠子在个位上表示一，在十位上表示一个十，在百位上表示一个百）
师：个、十、百是以前我们学过的计数单位。板书：个、十、百 （2）在计数器上拨珠，学习数数，突破难点 ①从一百起一个一个地数到一百一十
谁能一个一个数到110吗？请一名学生上台拨珠，其他学生数。 师追问:个位上的十个珠子怎么没有了？
学生说出个位上有十个珠子，10个一是十，个位满十要向十位进一，所以109后面的数是110。
②教师说数，学生口答。
③从一百一十起，十个十个地数到二百
现在从110起，数到200，你打算怎么数？怎么数才能做到又对又快。指名汇报，所以190再数十个就是多少？
④小结数数方法。满十向前一位进一 4、认识“千”
（1）如果从300起，数到一千，你想怎么数？哪种方法又快又好？谁愿意上来，带领大家边拨边数？咦，刚才百位上的10个珠子哪儿去了？（百位满十向前一位进一），那你知道这一位是什么位吗？揭示“千位”，千位是右边起的第几位？千位上的一个珠子就表示一千，揭示计数单位“千”
（3）出示1000个小正方体
这里有多少个小正方体？怎么数？请大家数一数。1000里面有几个百？十个百是多少？板书：十个百是一千 5、数数练习 （1）数数接力
①从二百零五起，一个一个地数到二百一十。男女生接力数。
②从三百九十八起，一个一个地数到四百零二。以小组为单位接力数
③从五百八十起，十个十个地数到六百一十。师生互数。 （2）计数器出示九百九十九
师：这是多少？再在个位上拨一个珠子怎么拨，是多少？同桌合作在计数器上拨一拨，指名演示拨珠。
（设计意图：让学生亲身经历数数的过程，这不仅感受了数来源于数，而且使学生能获得直接的体验和经验，形成数的认识；借助计数器、方块突出直观，促进学生数感的形成。学生在数数的过程中，感受千以内数的顺序，认识数的组成。） 6、小结
在数数时，一个一个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。课件呈现进率。
我们的传统经典文化《三字经》里也有这样一句话：“一而十，十而百，百而千，千而万”，请大家齐读。（课件出示）
（设计意图：体会相邻计数单位间的十进关系，渗透传统文化。） 三、巩固练习，加深认识
1、感受一千有多大，增强数感
（1）一千粒花生 播放视频，学生感受。
（2）一千人 学生想象，猜想后课件呈现1000人的图片。 （3）1000张纸
2、从500起，有规律地数出5个数。
同桌讨论怎么数，指名汇报。汇报时以小组为单位比一比谁得到的星星多。 师：有规律地数，除了可以顺着数，也可以倒着数。
（设计意图：培养学生的数感，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。最后一题是一个开放题，解决问题的方法有多种，培养学生解决问题策略多样性的意识。） 四、总结延伸
今天我们认识了数学王国里1000以内的数，数学王国里还有很多比1000更大的数，等着大家去认识呢！
（设计意图：简单的总结，让学生梳理了本节课所学习的内容，课末延伸，激发学生继续学习的欲望。)
板书设计：
1000以内数的认识
10个一百是一千 10个十是一百 10个一是十
千 百 十 个
满十向前一位进一
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