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视频标签：生活中的负数,温度
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：小学数学北师大版四年级上册七生活中的负数-温度-首师大附小
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小学数学北师大版四年级上册七生活中的负数-温度-首都师范大学附属小学
教学目标
1.在比较几个城市的某天气温的过程中,认识温度计,能够正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能正确比较两个温度的高低。
2.通过在温度计上标记温度的活动,体会零上温度、0摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系,体会零上温度和零下温度的相对性。
3.感受数学与现实生活的紧密联系,激发对数学文化的兴趣。
2学情分析
温度一课,隶属于“数与代数”领域中“数的认识”维度。
是学生后续认识负数、了解分数的意义的基础。 对于“温度”,学生并不陌生,已经有了生活经验和活动经验。生活中,学生已经接触过温度计,能够了解温度计测量温度的高低,了解温度及的构造,知道零上温度和零下温度。学习经验方面,学生在科学课上,有专门的认识“温度计”的一节课,学生在课上不但观察温度计,还尝试用温度计测量水温,学生已经掌握了使用温度计的方法。 那么,本节课在数学课上认识温度,和科学课认识温度有哪些区别?怎样突出“数学味儿”,减少操作性?
从知识的前后联系看,本节课要通过以下几个重点活动突出数学的味道:
1. 突出正负数表示的是相反意义的两个量,突出零度的分界作用。
2. 突出数学的符号化思想,让学生用自己的方法表示,在多样的表示过程中进一步感受相反意义。
3重点难点
教学重点:在认识知温度计,读、写、比较温度的过程中体会零上温度和零下温度的相对性。
教学难点:比较两个零下温度的高低。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，引入课题
师:课前,几位同学和大家介绍了自己旅游的经历。旅游可以让大家在放松身心的同时还能够开拓视野。
教师请学生思考,旅游出发前,在收拾行装、准备衣服时,必须先了解什么?
学生交流自己的看法。
教师总结并引出课题:天气的热冷与温度有关,今天我们就来探讨一些关于温度的话题。
板书课题——温度。
活动2【活动】：自主探究表达方式，认识零上温度和零下温度的符号表示方法
1.出示北京地区某一天的天气预报
师:同学们,你们看过电视台播放的天气预报吗?(播放录音: 北京,零下2到5摄氏度。)
学生谈谈自己对信息的理解
师:同学们,你知道零下2到5摄氏度,表示什么意思?
2.用自己的方法表示两个温度
师:你能想办法表示出北京这一天的最高气温和最低气温吗?同学们可以写一写,也可以画一画。
学生表示,教师巡视,搜集不同的表达方式。
教师分类进行展示。
类别1: (1)零上5摄氏度,零下2摄氏度 (2)高5℃ 低2℃ (3)上5℃ 下2℃ (4)零上5℃ 零下2℃ (5)0上5℃ 0下2℃
师:这些同学分别用“上”“下”、“高”“低”、“零上”“零下”这样的词语清楚地表示出了北京的最高气温和最低气温,它们用文字清楚地进行了表达。
类别2:展示画图类的方法。
教师引导学生思考:为什么分别把5℃和—2℃分别画在这样的位置呢?
学生交流思考,教师进行总结。
类别3:+5℃ -2℃
出示之后,教师请学生猜一猜这个同学在温度前加了这些符号表示什么意思。
最后教师总结并出示相关信息进行介绍: 通常情况下,我们用“+”和“—”来区分零上温度和零下温度。+5℃表示零上5℃,—2℃表示零下2℃。
活动3【活动】在温度计上表示出温度
1.认识温度计
教师请学生回忆在哪里见过温度计,并用ppt展示一些测量温度的仪器,拓宽学生的视野。
之后,出示一个温度计,让学生观察,并说一说每一部分的作用。
(1)单位
随着学生的介绍,教师分别板书和追问:℃ 摄氏度
(2)有刻度,也有数字
教师追问:上面有10,20,30;怎么下面也有10,20,30?这是怎么回事儿?
它们表示的是相同的意思吗?
学生解释。
师:怎么样区分它们呢?———突出零刻度的意义。
(3)酒精柱。
酒精柱越往上表示温度越高,越往下表示温度越低。
拓展补充两个小资料。
2.在温度计上表示出温度
(1)师:认识了温度计,你能尝试读出温度计表示的温度吗?就让我们一起来试一试吧!教师出示一个零上温度,请学生尝试读一读,并让学生交流自己是怎样读的。
教师追问:我们在读的时候先要找什么?为什么要找到它呢?
学生总结:因为0是0上、0下温度的分界点。
(2)在温度计上表示北京当天的最高温度和最低温度
师:如果告诉你一个温度,你能在温度计上标出水银柱达到的位置吗?你能试着标一标北京当天的最高温度和最低温度吗?
学生标温度,教师巡视,全班交流。
(3)标一标另外两个城市(漠河与拉萨)的最高温度和最低温度。
信息:(漠河:零下17℃ ~ 零下4℃;拉萨:零下4℃ ~ 12℃。)
活动4【活动】记录并比较温度的高低
(1) 记录 让学生把这些温度用符号表示的方式分别记录下来。
北京 漠河 西安 台北 拉萨 零下2℃ 零下17℃ 0℃ 17℃ 零下4℃
交流:
①0摄氏度怎样记录?明确:0既不是零上温度也不是零下温度。
②台北的零上17℃可以怎么记?不写行不行?
(2)比较 师:请同学们静静地思考,比一比,你能将5个城市的最低温度按照从低到高的顺序排列吗?
学生独立思考后进行小组交流。
教师组织学生分小组到前面展示(摆一摆)
汇报的过程中教师引导学生提问:
3个零下温度,为什么这么排?
针对这个问题,学生交流:别的小组补充。
(3)拓展练习,总结比较。
给出五组温度,让学生选择,每组中哪个温度高? ①15℃ ( ) 24℃ ②—8℃( )7℃ ③0℃ ( )14℃ ④0℃ ( )—7℃ ⑤—15℃( )—9℃
活动5【活动】全课小结
谈收获,教师总结。
同学们,这节课我们认识了温度,并且学会了零上温度以及零下温度的读法和写法,并且借助了测量温度的工具——温度计,学会比较两个温度的高低。如果,我们把温度计旋转,此时此刻,是不是觉得有些似曾相识的感觉呢。(出示数线)。的确,温度计和数线有很多共通之处。其实,在我们的生活中还有许许多多具有相反意义的事儿和数据,下节课,我们将继续学习怎样表达来表达。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
