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视频标签：生活中的负数
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视频课题：小学数学北师大版四年级上册七生活中的负数-温度-黑龙江
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小学数学北师大版四年级上册七生活中的负数-温度-黑龙江 - 大庆
一、学 科：小学数学
二、课例名称：温度
三、执教
四、指导
五、课 型：新授课
六、年 级：四年级
七、教材版本：北师大版
八、教学设计
[学生分析]
大庆位于东北地区，一年四季的温差很大。生活在大庆的学生有着丰富生活的经验，而且学习本课又正好是深秋时节，室内外温差较大，天然的教学资源很丰富，学生对于零下温度已有亲身体验，易于理解和接受，这都是学习本课的有利条件。 [教材分析]
本节课是四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，是在学生认识整数的基础上进行的。本单元主要学习的是一些学生生活中常见的负数，本节课是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法，引出负数，结合温度，会正确读写和进行比较，为以后进一步学习正负数奠定基础。 [课时安排]
本课设计为一课时 [教学目标]
1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会 正确读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 3.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察、比较的能力，自主探究 能力和合作交流的能力。 [教学方法]
通过情境感受、实验等形式，在体会温度的变化中感受生活中的负数。 [教学手段]
实物、多媒体课件 [设计理念]
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。数学课程标准中指出，教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，有效地改善学生的学习方式，让学生在动手实践、自主探究与合作交流
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的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和积极的情感与态度。 [板书设计]
温 度
[ppt演示文稿] 温度.ppt [课后作业]
1、收集生活中和负数有关的信息。 2、完成书中的作业。 九、教学过程：
（一）以情境激起兴趣 出示课件：天气预报视频 你们听到的是什么？
这就是我们每天都关注的天气预报。天气的冷暖、温度的变化直接关系到我们生活，今天我们就学习和温度有关的知识。
板书：温度。
【设计意图：数学来源于生活，从孩子们熟知的 “天气预报”入手，引出气温，自然、简洁地揭示主题。学生对于发生在身边的事情很感兴趣，有一种亲切感和认同感，这种由生活引发的数学问题很容易被学生接受。】
（二）以尝试引发思考 1、尝试记录气温。
大庆是我们的家乡，你想知道它的温度吗？（课件：地图、音频） 学习要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。
2、展示记录方法。
说出自己的想法。每位学生都用了自己才明白的表达方式，所以交流起来 就比较麻烦，怎么办呢？（统一方法）选择一种让别人一眼就能明白的方式。
3、学会读写负数。
负
数
分界点 9℃
－1℃
正数
3
⑴边读边写这两个温度， 9℃、+9℃、-1℃。
认识正负号。“＋”、 “－”。让学生感受到这是一对意义相反的量。 ⑵ 巩固读写法。
在我们的北面还有一个美丽的森林城市，知道是哪个城市吗？（大兴安岭） 想知道它的温度吗？听音频，写的温度。
4、观察地图中城市温度，感受南北气温变化。 你还想了解哪个城市的天气情况？可以鼓励 学生模仿主持人报天气。发现了哪些信息？
整体了解一下这些城市的天气情况，你有什么发现。
学生发现南方气温高北方气温低„„ 【设计意图：地图中的地名和温度在尊重教材的基础上稍有改动，目的是结合“现在”的天气情
况，如果按照书中的城市将不会出现负数，所以根据实际情况将图中的城市改为带有零下温度的城市，另外，在构建新知的环节我以我们的家乡大庆为例，孩子很喜欢，对气温有实际感受。北京这个城市没有变，因为它是我们的首都。从地图上潜移默化的教育学生要热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。】
5、认识温度计。
今天我们了解了这么多和温度有关的数学知识，那么 一定要认识一位朋 友，它是谁呢。（出示温度教具）
谁认识它给大家介绍一下。
根据学生的回答，扑捉生成，引出0℃这个温度最 重要，通过学生的理解定义0为分界点。
6、尝试标温度。
标出大庆的最高温度和最低温度。（指名示范标出） 学生完成学习单内容。
【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之
海口 拉萨 北京 大兴安岭
℃
℃
℃
℃
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间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习产生某种“召唤力”，把学生学习的积极性、主动性调动起来，学生探究性学习的局面初步形成。】
（三）以体验感受成功
小实验，在温度的变化中比较负数的大小。
实验准备：工具：冰、凉水、热水、温度计、学习单。
小组分工。组长监督、1号拿温度计、2号读数、3号记录。 学习单（每组一张）
冰的温度 温度的变化过程
凉水的温度 温度的变化过程
热水的温度 估计( )℃ 估计( )℃ 估计( )℃ 实际( )℃
实际( )℃
实际( )℃
实验步骤：
⑴估计。先摸一摸三个杯中的冰和水，估计他们的温度大约是多少摄氏度，用今天学习的方法记录在学习单上。
⑵实际测量。实验过程：首先观察插在冰中的温度计的温度，记录下来，然后将温度计放入凉水中，观察温度计的变化并有选择的记录几个温度，待到水银柱没有变化时读出凉水的温度并记录。同样的方法再放入热水中观察温度计的变化并记录。
⑶实验开始。 ⑷汇报实验结果：展示一组实验数据单，通过观察实验的过程说说自己的发现和感受。
教学预设：
◆温度计上升，说明温度越高。零以上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。
◆-5℃和+5℃有什么不同？感受 －5℃比0℃还低5℃，+5℃比0℃高5℃。 ◆从数据单上找出2个温度。如-8℃和-2℃哪个更冷，怎么能说明它更冷请同学们配合温度的变化做出动作来。发现水银越往上温度就越高。
【设计意图：在整个实验活动中让学生经历了感受——估计——测量——观察——思考得出结论的整个过程，亲自感受温度，感受负数的意义，对自己原来的估计进行重新判断，给自己的生活经验重新定位，重新找到亲身经历后的一种感觉、一种体验。同时让学生在分工明确的小组内尝试了合作的快乐，体会合作的必要，达到一种真正的、积极的、有效的参与，也达到了“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。】
（四）以收获应用生活 完成书中习题。
【设计意图：哈尔滨、齐齐哈尔等城市都是大庆的邻居，所以孩子们都比较熟悉，更重要的是这个季节只有黑龙江的城市出
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现了零下的温度，所以为了使数学更贴近孩子的生活，我临时改变了题中的地名，方便学生的学习。】
（五）以总结回顾新知
这节课你一定有很多收获，谈谈今天学习的内容。
【设计意图：在提高兴趣的同时可减轻学生的疲劳状态，另外通过一节课的亲身体验，学生一定有很多收获，这样设计让学生再一次感受成功的喜悦，即起到了巩固新知的作用，又培养了学生的归纳总结能力、语言表达能力。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
