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小学美术人美版一年级上册第9课《有趣的勺子》-江苏省级优课

视频标签:有趣的勺子

所属栏目:小学美术优质课视频

视频课题:小学美术人美版一年级上册第9课《有趣的勺子》-江苏省级优课

教学设计、课堂实录及教案:小学美术人美版一年级上册第9课有趣的勺子-江苏省级优课

人民美术出版社一年级上册《有趣的勺子》教学设计 
张家港外国语学校   孙红 
教材分析: 
《有趣的勺子》是属于“设计.应用”领域,是本套教材中第一课要求学生以草图的形式表现主题的教学内容。本课旨在引导学生观察身边的用品----勺子,初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途的关系,并进行简单的设计,体验想象与设计的乐趣。教材上出现了五种形状、大小、材质不同的勺子和五种食品、饮料。“试一试,用线条勺子和图片中的相关食品、饮料连起来,说出你的理由。”这样安排,符合一年级学生的年龄心理特点,引导他们在玩中初步了解勺子的用途,激发兴趣,引发设计愿望。 学情分析: 
一年级的孩子刚刚入学,画画是每个孩子喜欢的一项活动,低年级的美术的造型与表现,主要是引导学生尝试不同的工具,并且观察生活中的实物应用及形状,体验造型活动的乐趣。尝试区分各种勺子的作用,并设计一款实用的勺子。利用生活中常见的日常用品,通过引导学生观察、引发学生联想,运用不同的方法、材料对勺子进行添加、装饰,从而创造出新的作品。培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标: 
1、知识与技能:了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系,设计一个 实用、有趣的勺子。 
2、过程与方法:在观察、欣赏与交流的过程中,引导学生主动发现设计勺子与其他用途密切相关,使学生初步了解美观实用的设计意识。 
3、情感、态度和价值观:培养学生乐于观察身边的用品的习惯,体会设计活动为生活带来方便,感受设计活动的乐趣。   
教学重点:了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系,进行简单设计。  教学难点:勺子设计的新颖、美观、实用,富有想象力和创造力 教学过程: 
一、 摸一摸、猜一猜,激趣导入: 
欢迎小朋友进入愉快的美术课堂,今天老师带来了一位神秘嘉宾,瞧!它就在我这个袋子里,谁来摸一摸猜一猜它是什么?(请一位同学上台)。生:是勺子!师:对,能和大家说说你是怎么猜出来的?生:它有长长的柄,圆圆的身体,身体还有一块是凹进去的„„,师:这位同学真厉害,她通过摸勺子外形结构猜出了是勺子。(板书出示:外形)老师拿出来再给你摸一摸它是用什么材料做成的?生回答:是用塑料做的,师:对,你知道它在吃饭的时候用来干嘛的呢?生:喝汤的。师:真是太棒了。(掌声鼓励一下)师总结:这是一把普通的汤勺,它有长长的柄是为了安全不烫手,勺头圆、大而且做的很深,这样盛取的量多而且方便省事,汤水不会漏出来。小朋友们你们在生活中还见过哪些勺子?可以围绕勺子的外形,材料,用途说一说。(拿出自己准备的各种各样的勺子)学生回答:有不锈钢的勺子、有陶瓷做的勺子等等。(设
 
                    
             
                    
                            计意图:低年级的孩子喜欢做游戏,所以课堂上通过摸一摸、猜一猜、说一说三个环节展开教学,让孩子在不知不觉中了解到到勺子的外形特点、因为材料的不同所以用途也不一样,为后面的设计想象学习打下了一个很好的基础。) 过渡:同学们说的真好,通过自己的观察摸索已经把勺子的外形,材料,用途,全都找出来了。掌声送给自己。(老师板书出示外形、材料、用途这三方面)刚刚大家只是说了别人设计的勺子,要想真正设计好一把实用而精美的勺子还没这么简单哦。今天就来学习设计《有趣的勺子》。 二、探究新知,了解勺子的实用性、美观性 1出示课题《有趣的勺子》 
要想设计出漂亮的勺子我们得先了解勺子的结构。 投影出示;勺子的结构:勺柄、勺体两部分组成。 2简单认识勺子历史文化 
投影出示:距今七八千年前的新石器时代。古代中国人发明勺子进食。中国新石器时代农作物品种主要是水稻和粟。这两种谷物的烹饪比较简单,可以直接粒食,加上水煮成粥饭即可食用。热腾腾的粥饭,特别是半流质的粥食,不便直接用手抓食,需要借用中介器具,于是最简单的勺子便被发明出来了。因为有了迫切的需要,于是人们随手捡来兽骨骨片或蚌壳,起初也许并没进行修整就用它取食了。后来人们不再满意骨片长长短短的自然状态,于是真正意义的勺子就制作出来了。  
(设计意图:通过讲解勺子的结构,勺子的来源,让孩子们更明白勺子的外形结构特点,并且知道勺子原来是这么的简单,这么粗糙,要想设计一把有趣的勺子并不简单) 
3探究实用性、美观性 
随着社会进步,工艺水平逐渐提高,勺子也变得更加实用、更加精致,形状也越来越多样化。看老师把它们请来了。(1)请大家说一说它们的名字。老师一一展示勺子的实物:汤勺,餐勺、漏勺„„(2)找一找:勺子客人到齐了,我们的美食也要登场了,你们能帮助勺子找到合适舀取的食物吗?并说说为什么?(设计意图:对于一年级的孩子来说勺子的名字,勺子分别是舀什么实物?他们都不是很清楚,大屏幕出示实物,孩子手里选取勺子上台说一说舀一舀,亲手体验勺子的舀实物的乐趣。) 
课件出示一组图片:一锅粥和一碗粥。(让学生知道汤勺的勺体大而且深,盛取的量多,方便、省事;餐勺小巧,它的形状接近舌形,易于使用,方便我们吃饭。课件二:出示一碗热气腾腾的粥和一碗凉粥。让学生明白金属的勺子传热快,舀取热粥容易烫到嘴巴;而陶瓷的勺子就不会,也方便我们使用。 教师依据学生回答提取关键字。(课件一二,主要是让孩子理解勺子形状大小的不同,材质的不同都会有不同的用途,为后面的设计实用的勺子有了一个很好的铺垫。) 
板书出示:勺体的形状、大小、材料、用途。 
小结:大家分析的很有道理,原来勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着密切的关系,要体现实用性,一把小小的勺子学问真大啊,它在生活中处处给我们带来了方便。 
观察细节设计,感知实用与美观 
 
                    
             
                    
                            小组探究:学生们分成小组观察勺子实物,看一看,摸一摸,1勺把儿为什么钻个小窟窿?2这个勺把为什么是木头的?3把儿上为什么有花纹? 汇报总结:各组表达见解,感知勺子细节设计体现出美观实用。 
教师总结:小小的细节设计,不仅让勺子变得漂亮,而且更方便我们使用,具有很强的实用性。 板书:美观、实用。 
(设计意图:让孩子观察勺子的细节,了解这些细节给我们的生活带来方便,而且还起到了装饰美化的作用。所有的设计作品不但要实用还要美观。) 3欣赏各种有创意的有趣的勺子,(1)会藏的勺子。我还请来了几位勺子朋友。出示八宝粥,酸奶折叠勺子等。你们看见了吗?(2)出示勺柄设计成恐龙的勺子,这个勺子的外形像什么?为什么这样设计呢?你能给它取个名字吗? 学生发现了这些勺子可以藏身之处,他们了解到这些使用者带来方便。 学生观察,认识形状像恐龙,这样的勺子可以稳稳地站起来,并给它取名叫“会站”的勺子 
(3)分别出示勺柄为卡通形象的勺子和勺体是心形的勺子,能分别给它们取个美妙的名字吗?(学生发挥想象给勺子取名字) 
(4)老师每次做饭都会把盐放多了大家能想个办法吗?出示“计量”的勺子。 小结:在我们身边有许多这样漂亮又实用的勺子,它们为我们的生活带来方便。(设计意图:通过认识生活中普通常见的勺子,再让孩子欣赏有创意的勺子,为孩子的设计提供了很好的创作源泉,而且还大大的激发了孩子的创作兴趣。) 
4老师师范设计步骤,准备好白纸,想一想画多大,什么样的勺体,什么样的勺柄,好了开始绘画,勺体是圆形的,如果是侧面看还有它的高度,再画长长的勺柄,一把普通的勺子出来了,最后还得装饰,老师师范各种花纹装饰,卡通形象的装饰。 
5师生一起总结作画步骤:1勺体 ------- 2勺柄 
3装饰(花纹、卡通形象、几何图形-----)  
(设计意图:作为美术老师要有一项扎实的基本功,课堂上的师范不但可以让孩子对你产生崇拜之情,纪律也可以轻松的控制好;而且还可以让孩子在不知不觉中理解画画的注意点以及创作步骤。) 
三、艺术实践:1白雪公主来到了我们课堂,他们晚上要在森林里举行美食大会,可惜勺子不见了,要想请小朋友帮忙。 
2作业要求:设计一个既美观又实用的勺子,并与同学交流,介绍你设计的勺子的用途及设计思想。3教师巡视指导。教师的鼓励评价伴随者学生创作的过程,并根据学生存在的问题具体辅导,关注不同能力的学生,随时发现问题并及时纠正。 
四、评价拓展:1自评或自评,(1)向同学介绍你的勺子,说一说它的用途,材质,装饰等。(2)说说你最喜欢谁设计的勺子,为什么?2拓展。 同学们今天通过你们努力学习,设计了这么多有趣实用的勺子,我们晚上的美食大会可以如期举行了,谢谢你们!希望你们平时多观察多想象,长大了真正成为一名设计师。 
 
                    
             
                    
                            我看   我想  我画  我快乐 
上一年级美术《有趣的勺子》有感 
今年有幸参加全市的美丽课堂展示,接到通知感觉既兴奋又紧张,如何在美术课上体现美丽?什么是美丽课堂?一连串的问题困扰着我,而且这学期我授课的年级是一年级,大家都知道低年级的孩子好动,课堂秩序难以把握,全市的展示课,是不是用一年级也是我反复思考的问题。通过两个月教学,我认为这些天真可爱的孩子也并不是大家所说的那样,反而慢慢的开始喜欢上他们了,因为他们的想象无拘无束,看到老师的那份热情深深的打动了我,每次上完课都有孩子悄悄地和我说,喜欢你,喜欢美术,喜欢画画,多朴实的话语啊!我想也只有一年级的孩子才会这样直接的表达,正因为这样互相的“喜欢”,才让我坚定了信念。所谓美丽的课堂,就是重视学生的主体地位,要让课堂成为是身师生双边、互动、多向的教与学乐园,让课堂充满生机与乐趣,注重发展师生的潜能,使师生的精神生命在课堂上的到充分的展示与发挥。把孩子当成朋友,快乐的课堂就是最美的课堂。 
本次的开课主题是《有趣的勺子》,它属于设计应用领域。本课的重点是了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系,课堂上通过观察勺子、示范勺子的画法、说一说、赏一赏身边各种造型、用途的勺子等环节,很好地解决了这个问题;难点是设计一把新颖、美观、实用、富有想象力和创造力的勺子,课堂上学生欣赏和评述了许多勺子,特别是各种有创意的动物、植物形状的勺子,这样的教学设计,不仅开阔了学生的眼界,打开了他们的设计思路,而且激发了学生的探究欲望。在演示的过程中也随着课程的推进,一步步的深入,一开始教师只画出了勺子的基本结构:勺体、勺柄,通过观察,教师对勺子进行了简单的装饰,最后完成了富有创意的勺子,学生在这个过程中也在不断的发现问题、探索问题、解决问题。如何让孩子喜欢你,喜欢你的课堂,真正体现美丽。以下就是对本堂课进行绘画设计教学的初步实践和体会。 一、从游戏中感悟主体 
万事开头难,如何开个好头,对整节课来说起着举足轻重的作用。特级教师于漪说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课开始我准备了一个魔术袋,并很神秘的告诉孩子今天老师带来了一位嘉宾,它是我们生活中常见的一样物品,看看哪位勇敢者上来摸一摸,注意只能在袋子外面摸哦,孩子们一个个充满好奇的小眼睛马上就吸引了过来。每个人都迫不及待的上台摸,通过上台摸和猜让一个孩子感悟了勺子的外形结构特点。其他孩子也是跃跃欲试,其实在课堂之前我早已给每组孩子准备了一个小箱子,让孩子小手伸到盒子里摸一摸,这次的摸增加了难度,是要摸一摸它是什么材料做的,一次次的摸、猜、提问,让孩子们很轻松、自然的理解了勺子的外形,同时也明白了勺子的材料有不锈钢的,有木制的,还有塑料的„„,最后再让孩子们把勺子拿出来看一看,说一说勺子的用途。通过引导学生用眼睛观察、用手去摸,分别用视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子,并找出勺子的特点,使学生了解勺子这一概念的内涵及外延,丰富学生的思维。 二.从欣赏中体会创造   
 

                            本节课以 “看”“想”“说”为教学主线,通过大量直观的勺子图片和作品实物,引导学生了解勺子的特点,使学生感受到勺子的造型美和装饰美,从而把视觉经验转化为实践经验,并通过动手“设计”,创造出了各式各样有趣的勺子,达到了教学目标。欣赏课件中有创意的勺子,如通过外形的联想到了太阳花勺子,由蓝鲸联想到了勺子的外形,卡通形象的勺子装饰更是孩子们最喜欢最容易创作的主题,功能型的勺子更是吸引孩子,他们也许是第一次看到或者听说有这样的勺子,既可以舀东西,还可以测量食物的重量。一件件精美实用的勺子拓宽学生对勺子联想的视野,用勺子组合进行创作让学生知道生活用品也可以进行艺术创作,播放学生喜欢的动画片让学生看看艺术家对生活用品的联想。通过这些有趣的形式引导学生循序渐进的学习,真正的最大程度的激发了学生的想象力、创造力,教学内容更完整、更充实;孩子们的兴趣大大的激发了。 
三.从探究中体验成功 
设计创作需要的是认真刻苦,仔细耐心的精神。往往很多孩子看到了想到了还是无从下手,有时候老师讲解也难以理解,满堂灌也不是很好的方法。孩子也许当时会的过后很快就忘记了,所以针对孩子们的个性差异,让孩子们拿起勺子自己想一想、摆一摆,说一说。整堂课主要是通过自主学习合作探究的教学模式展开;真正把学生作为课堂的主体,正如教育家陶行知先生所倡导的那样,充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,让学生的多种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。让每一个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。课堂上还采用了小组比赛的方式进行,改变了传统“秧田式”的课桌换成了“小圆桌式”,给每个小组取上一个漂亮的名字,如星星队,太阳队等等,各自以小组讨论合作探究的方式,比一比赛一赛看哪组的想象力最丰富,通过大家的合作努力很快一幅幅看似简单的作品就出来了,虽然种类不是很多,图形也不是很漂亮,但是从他们的自信的表情中可以看到幸福和快乐。 四.从评价收获自性 
学生的作品我会通过不同的形式进行展示,及时展示就是在课堂中进行,设计的比较好的我及时给其他学生欣赏,我也会及时的给以肯定的话语,如:“你真是个小小设计师”、“你的想象力真棒”,“你设计的花纹真丰富”、“你设计的真巧妙”等等,对于还需努力的学生我会不会直接批评他,我会用这样的语言激励他,如:“我相信你能设计的更好”、“你肯定行”,“你设计的不错,加油!”,这样学生就在教师的鼓励和肯定的态度中对勺子的设计更有信心,有动力,对于勺子的学习会充满乐趣,并能积极主动参与勺子设计的学习中去。这样既肯定了做的好的学生,也给了其他学生一个正确的导向。校园橱窗展示是定期进行,这样既推出了优秀作品,同时也是对全校学生的一个动员,通过作品让更多的学生了解勺子的设计多样性,网络宣传展示有着更特殊的功能,一方面展示了学生作品,另一方面向家长起到有效的宣传作用。不同的展示形式起到了相同的作用,学生在展示中收获了自信。 

视频来源:优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“有趣的勺子”其中的单个词或词组,搜索以字数为3-6之间的关键词为宜,切记!注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“小学美术人美版一年级上册第9课《有趣的勺子》-江苏省级优课”,所属分类为“小学美术优质课视频”,如果喜欢或者认为本视频“小学美术人美版一年级上册第9课《有趣的勺子》-江苏省级优课”很给力,您可以一键点击视频下方的百度分享按钮,以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展,离不开您的支持,感谢您的关注和支持!有问题请【点此联系客服QQ:983228566】 -----

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