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大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》第二课《制造平衡》河南省 - 郑州

视频标签:制造平衡

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视频课题:大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》第二课《制造平衡》河南省 - 郑州

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《制造平衡》教学设计 
【教学内容】  
本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》第二课《制造平衡》。  【教材分析】   
《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知杠杆的平衡。平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件,实验需要记录,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据,为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。  【学生分析】   
学生在学习本节课时候,已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此,本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验,并记录分析实验数据的能力。从心理上说,学生学习本节课的知识基础并不太难,关键是实验过程中各种习惯、能力的培养,这应作为本节课的重中之重。  【教学目标】   1、知识与技能   
①认识杠杆尺、钩码等实验器材,了解各重要组成部分的名称;  ②认知平衡,能准确判断什么是平衡状态,什么是不平衡状态; 
2、过程与方法   
①探究杠杆尺平衡的条件,并准确记录实验数据;   
②根据探究过程和所记录的实验数据,分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;  
③运用所学的知识解决相应问题;   
④联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力,分析、归纳、概括能力等;   3、情感态度价值观   
①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;  ②激发学生探究事物的兴趣和欲望。  【教学重点】   
探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。  【教学难点】   
从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学过程】  
一、观察现象,提出问题  1、游戏活动引入。   
游戏:“尺子能不掉下去吗?”  下面,我们来玩个小游戏,我
邀请一个同学上台来,其他同学要认真思考,看看你会有什么发现?              
 ①在你的右手食指上放一把尺子,你能让它保持平衡不掉下来
 
                    
             
                    
                             
 
吗?  (学生演示)很好,此时,尺子与手指就构成了一种平衡的状态,那么,这个同学是怎样做到的呢?(保持平衡,手指充当了支点,尺子两端距离手指的长度相等);   
②如果在尺子的一端放上一块橡皮,还能保持平衡吗?  (学生演示,一端放置橡皮,尺子掉落)此时,尺子为什么不能保持平衡了呢? 若想保持平衡,你试着猜想一下,可以怎样做?(移动尺子的位置,使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离)   2、大家说的只是一种猜想,怎么验证我们说的是否正确呢?(做实验)。对,我们在研究问题、解决问题的过程中,通常都要经过这样的阶段:提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天,我们就利用手中的实验材料也来制造平衡,验证我们刚才的猜想。  二、猜想假设,实验探究  
(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材,  
为了帮助大家完成实验,老师这里准备了一些实验器材。  首先同学们请看,这是杠杆尺,仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?  (有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的„„下面的孔是用来挂钩码的。)  
这是钩码,我给大家准备的钩码是同样的10个,每个钩码的上下两端各有一个钩子,方便我们挂在杠杆尺上。记录到表上。让我们开始美妙的实验之旅吧!    
(二)分组实验,使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后,记录
 
                    
             
                    
                             
 
员要将实验数据记录下来,交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况;杠杆尺平衡之后,小组成员迅速坐好,准备交流。  
(三)教师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡?两边比较,两边挂一样多钩码会怎样?两边不一样多时会怎样?   你们发现了吗,刚才的平衡有什么特点呢? (左右两边的格数一样,钩码数也一样。)  (四)挂在那儿才能平衡 
请同学们根据手中的器材,随意的创造出一些平衡并将实验数据记录下来。 
教师巡视观察及指导后进行全班交流,在交流时进行数据的分析,尝试总结平衡的规律。 (五)谁能行?   
(1)如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码,要想使它平衡,除了在右边对应位置挂相同数量钩码外,我们还可以怎样使它平衡呢? (教师做相应演示,杠杆尺处于不平衡状态。)  (2)学生猜测结果。   
(3)学生分组进行探究活动,教师巡视,观察学生探究情况。   (4)汇报员汇报并将结果记录到黑板上。   
学生可能探究出以下情况,右边:①1格处挂6个;②2格处挂3个;③3格处挂2个;④6格处挂1个。如果学生只回答出一个位置的情况,教师还可以提问,如果不是在右边一个位置上,而是在几
 
                    
             
                    
                             
 
个位置上悬挂不同的钩码是不是也可以让它平衡呢?  引导得出:①1格处挂1个,5格处挂1个;②1格处挂2个,4格处挂1个;③1格处挂3个,3格处挂1个;④2格处挂个,4格处挂1个,等等。 
最后总结出杠杆尺平衡规律 
左边     =     右边 
左边的格数×左边钩码数  =  右边的格数1×钩码数1+右边的格数2×钩码数2+右边的格数3×钩码数3 
 四、联系生活,学以致用   
1、(出示课件)同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少?  (学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计:挑水时扁担放到肩部中间;起重机吊起重物而不倒;走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)  
2、总结:这节课,我们制造出了平衡,掌握了平衡的规律,我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。我也希望同学们课下能制作出有趣的平衡玩具来。

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