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视频标签：善用逆向思维
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视频课题：人教版高中思想政治选修四结合实践善于创新《善用逆向思维》福建
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人教版高中思想政治选修四结合实践善于创新《善用逆向思维》福建省厦门双十中学漳州分校
《善用逆向思维》教学设计
一、教学内容分析
《善用逆向思维》是人教版高中思想政治选修四《科学思维常识》专题四第四框的内容。逆向思维又称反向求索或反向法，它作为一种思维创新的方法，是从人们过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的。实现逆向思维可以通过结构顺序反转、状态反转、功能反转、因果反转等途径实现。逆向思维和正向思维应当互补。本框题的内容具有承前启后的作用，为下一框《把握直接、想象和灵感》做好了必要的铺垫。 二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握逆向思维的客观依据和含义 （2）理解逆向思维的四个途径
（3）理解逆向思维应当合“理”；懂得区分逆向思维和逆反心理 （4）懂得正向思维与逆向思维的关系，正逆应当互补，相得益彰 2.过程与方法目标:
（1）通过创设教学情景和教学问题,引导学生思考探究，合作学习，从社会生活的实际问题中感悟逆向思维对创新的意义。
（2）掌握逆向思维的方法并运用于生活中，提高思维创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生逆向思维的习惯以及增强学生创新意识。 三、学情分析
高二学生认识水平正处于感性认识向理性认识发展的过渡阶段，对感性的材料诸如图片、视频、音乐等较为兴趣，也更容易接受。为此，在教学过程中，需要通过具体情境的创设、丰富的具体事例、图片以及视频的呈现来吸引学生，让学生在感悟和体验中获取知识，最终将感性的认知上升为理性认知。 四、设计思想
政治教学要贴近生活、贴近实际，本次教学在引入时事、音乐、具体事例，提高学生对知识的接受度。教学课堂要充分发挥学生的主体性，强调自主学习、讨论、分享。本次教学设置了小组讨论合作，调动了学生学习的主动性和积极性。此外，政治课不仅承担了知识的传承责任，还承担了思想政治教育的功能。在本次教学中，通过让学生比较、区分逆向思维和逆反心理，引导学生切勿为了哗众取宠而不遵循客观规律地反权威、反理性、反功德。 五、重点难点
（1）重点：逆向思维的四个实现途径
（2）难点：①逆向思维的四个实现途径；②正逆应当互补 六、课前准备
1.教师的教学准备：教学课件、课后练习 2.学生的学习准备：课前预习 七、教学资源
视频、图片、教材、配套练习册《名校学案》 八、教学过程
环节一：课堂导入【热身游戏】
游戏1：按口令做动作
教师活动：说明游戏规则后，发出口令，观察学生反映 学生活动：听口令做动作
游戏2：听口令做相反动作
教师活动：说明游戏规则后，发出口令，观察学生反映 学生活动：听口令做相反动作 设计意图：通过两个规则相反的游戏引入本次上课的主题。第一个小游戏是正向思维下设计的游戏，第二个游戏是逆向思维设计的游戏。正逆对比，为学生接下来对正向思维和逆向思维含义的理解作了简单铺垫。 环节二：课堂讲授
教师活动：教师在学生反馈的基础上抛出问题：何为逆向思维？ 学生活动：得出逆向思维的含义
设计意图：让学生自己总结出逆向思维的含义
教师活动：逆向思维之所以能成功运用，是因为背后有客观的哲学依据。那么你们能推想出其背后的客观哲学依据吗？
引导学生对该问题进行思考。
学生活动：思考并回答逆向思维的客观哲学依据。一是，事物都包含矛盾，矛盾对立统一，因而事物具有辅助的相反相成的性质与功能。二是，联系是普遍的，具体的，有条件的。 教师活动：对学生回答进行总结，并展示课件
设计意图：引导学生结合《哲学生活》的相关知识点得出逆向思维的哲学依据。 教师活动：逆向思维具体如何实现呢？ 展示【思维探究一】材料
最初，人们设计电烤炉时按常规思路，热源在下，食物在上。但肉类食物烤熟后，往下滴油，弄得电炉丝上油渍斑斑，电烤炉内烟雾滚滚。后来，人们打破了这种常规的上下结构模式，将热源设计在上面，食物放在下面，问题就解决了。
火箭一般都是向上发射的。苏联专家逆向思考，成功研制出向下发射的钻井火箭。这种钻井火箭的重量只有一般钻机的1/17.能耗可以减少2/3效率却能提高5一8倍。这被视为一场“穿地手段” 的革命。
破冰船破冰通常采取由上向下压的方式。科学家逆向思维，研制出潜水破冰船，“从下向上顶”。这样既提高了破冰效率，又减少了动力消耗。 设置问题：上述事例从什么角度进行逆向思维的？
学生活动：通过对比三个例子，得出实现逆向思维的途径之一：结构顺序反转
设计意图：通过鲜活的真实案例，一方面是让学生感受到逆向思维在生活中的大用，另一方面通过引导学生总结三个例子的共同点得出实现逆向思维的途径之一——结构顺序反转 教师活动：对“结构顺序反转”这一途径进行简单解释
展示【活学活用1】材料
一群大学生相约去登山，不料在山上遇到暴风雨，引起山洪暴发，滚滚而来的泥石流把他们鲜活的生命埋葬了。
——如果你是一位登山者，在半山腰突然遇到暴风雨，你会怎么去应对？
过去，菜农们倾向于：种菜种瓜一定要抢个“早”字，因为“早”能够取得销售优势，卖个好价钱——这是按照正向思维来思考问题。
——如果我们运用逆向思维来思考问题，该如何去做？
学生活动：根据所学的“结构顺序反转”，结合以上活学活用案例得出自己的应对之策 设计意图：通过活学活用，让学生现场掌握逆向思维的“结构顺序反转”途径。: 教师活动：逆向思维除了以上途径外，还有其他途径。还有哪些呢？ 展示【思维探究2】材料
擦皮鞋向来是让皮鞋不动，人们手里拿着鞋刷来回擦。有人逆向思考，发明了一种电动
擦鞋器。鞋刷位置固定，接通电源，鞋刷不停地转动，脚上穿的或手里拿的皮鞋向它靠拢后，很快被擦得干干净净。
看电影总是人静坐、电影画面滚动。有人逆向思维，让人动起来、画面静下来。将一幅幅连续变化的图画挂在地铁的墙壁上，乘客坐在列车里，向窗外望去，可以欣赏到引人入胜的动画电影。
设置问题：上述事例从什么角度进行逆向思维的？
学生活动：通过对比三个例子，得出实现逆向思维的途径之一：状态反转
设计意图：通过鲜活的真实案例，一方面是让学生感受到逆向思维在生活中的大用，另一方面通过引导学生总结三个例子的共同点得出实现逆向思维的途径之一——状态反转 教师活动：对“状态反转”这一途径进行简单解释
展示【活学活用2】材料
一位丈夫经常晚归，妻子为了让丈夫早归于是定下规矩：若回家时间超过晚上11点，就把门反锁。规矩刚定的前两天，丈夫乖乖早归。几天后，丈夫晚于十一点回家，真的被锁门外。于是后面几天干脆不回。
——若你是故事里的妻子，你如何运用逆向思维解决上述问题？
学生活动：根据所学的“状态反转”，结合以上活学活用案例得出自己的应对之策 设计意图：通过活学活用，让学生现场掌握逆向思维的“状态反转”途径。 教师活动：展示【思维探究3】材料
复印机已成为日常办公用品，然后它却耗费了大量的纸张，既不经济又不符合环保要求。理光公司推出“反复印机”，已经复印过的纸张通过它，上面的图文即会消失，还原成能够多次复印的白纸。
某时装店的经理不小心将条高档呢裙烧了一个洞。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精心修饰，然后将其命名为“凤尾裙”。一下子挖有小孔的样式竟变成流行样式。大批量的“凤尾裙”被生产出来，且成为畅销产品。逆向思维带来了可观的经济效益。 设置问题：上述事例从什么角度进行逆向思维的？
学生活动：通过对比三个例子，得出实现逆向思维的途径之一：功能反转
设计意图：通过鲜活的真实案例，一方面是让学生感受到逆向思维在生活中的大用，另一方面通过引导学生总结三个例子的共同点得出实现逆向思维的途径之一——功能反转 教师活动：对“功能反转”这一途径进行简单解释
展示【活学活用3】活动材料 坦诚相待，互帮互助
写下同桌的缺点，通过交流、讨论如何将他的劣势转为优势？ 学生活动：同桌之间讨论。根据对“功能反转”的理解，运用逆向思维帮助同桌劣势变优势。 设计意图：通过活学活用，让学生现场掌握逆向思维的“功能反转”途径，并应用于生活中。 教师活动：简单阐释逆向思维最后一个途径——因果反转。 举例说明如温度计、写作中的倒叙法等。 教师活动：将逆向思维的实现途径进行小结。
通过语言将课堂内容过渡到“逆向思维在生活中的应用”这一教学环节。 组织学生进行实例运用探究。展示实例探究： 【实例探究一：改写西游记——交流现灵感】
孙悟空、猪八戒、沙僧辅保大唐高僧玄奘去西天取经，师徒四人一路抢滩涉险，降妖伏怪，历经八十一难，取回真经，终修正果的故事。
——《西游记》原故事梗概要求：请第一、二小组讨论，现场形成本组的新故事。
学生活动：第一、二小组讨论，并采用逆向思维方式将《西游记》进行改写。代表学生进行发言。
教师活动：【实例探究二：创新游戏——破惯性思维，显智慧乐趣】
正常人说话从头到尾，讲究语序的先后顺序，讲究逻辑的前后流畅。借用逆向思维打破常规，从而达到创新游戏的效果。
创新一：文字顺序的颠倒。A说，今天天气很好啊！B说，啊好很气天天今。 创新二：？ 创新三：？
要求：请第三、四小组讨论，现场改进形成新游戏，并进行现场演示。 学生活动：第三、四小组讨论，现场改进形成新游戏，并进行现场演示。 教师活动：【实例探究三：广告营销——逆向思维抓眼球】
播放视频——《极限挑战.第三期-黄渤推销“走路的洗衣机”》
学生活动：观看视频，感悟逆向思维在广告运用中带来的有趣结果。 设计意图：此部分设计了三个实例运用的探究，为的是进一步强化学生的逆向思维以及提高学生运用逆向思维于生活中的意识和能力。
教师活动：逆向思维在运用中有什么注意事项呢？
说明逆向思维应当合“理”。告诫学生：一，逆向思维的反向是具有合理性的思维反向。如果不顾客观规律，盲目地“反向”，可能付出惨重的代价；二，逆向思维不是什么事情都是“倒着来”、“顶着干”的逆反心理。
说明正逆互补，相得益彰。生活中到底如何使用正向思维和逆向思维，应该要具体问题具体分析，要有意识地将两个或多个对立面联系在一起，正反互补，可以打破单方面性质的限制。 设计意图：通过教师的讲解让学生理解逆向思维在使用中也是有注意事项的，不能盲目不讲究规律。
环节三：课堂小结
教师活动：给学生1分钟时间整理思路，鼓励学生对知识进行小结 学生活动：和教师一起做课堂小结
教师活动：在学生总结的基础上，展示板书。
一、思维如何逆向 1.逆向思维含义 2.逆向思维客观依据
3.逆向思维视角（实现途径）：结构反转、状态反转、功能反转、因果反转 二、正逆互补
1.逆向思维应当合“理” 2.正逆互补，相得益彰
设计意图：通过学生的自主课堂小结，检测本堂课的教学效果。在学生阐述课堂教学要点的同时，也再一次帮助了其他学生整理本堂课框架。 环节四：课后作业
教师活动：鼓励学生在生活中适当的使用逆向思维，达到思维的创新。 九、教学反思
本教学设计的特色有三。一是寓教于乐。导入本课时采用“热身游戏”的形式，两个游戏正逆相反，不仅调动了学生学习的积极性，为本堂课奠定了愉悦的教学基调，且恰当的引入了本课的主题“逆向思维”。再来，在教学的中间环节，不管是思维探究所展示的案例
还是活学活用所使用的素材，亦或是最后播放的广告营销视频都带有趣味性、新奇性，能够给学生学习带来愉悦感。教学特色的第二点体现在，注重学生主体性的发挥。本课设计了三个活学活用的活动以及一个大的实例运用板块，如改编西游记、创新游戏等。学生通过小组讨论和发言大胆地展示自我、表达自我、提升自我。本堂课的最后一个特点在于逻辑清晰，知识体系清楚，教学设计环节环环相扣。但本节教学在实施过程中仍有不足，需要在后续的教学过程中不断改进。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
