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视频标签：联想与想象
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：湘版音乐鉴赏高一年级学会聆听音乐第三课时《联想与想象》安徽
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湘版音乐鉴赏高一年级学会聆听音乐第三课时《联想与想象》安徽
安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动音乐、美术学科单元教学设计和课时教学设计参考模板
| 第三课时 | 《联想与想象》 |
音乐最大的力量就是能感染不同语言地区的人，所以，“联想与想象”就是运用不同情绪、不同风格特点的音乐，来引发学生的情感共鸣，从而产生想象，从深层次上去理解音乐语言。 |
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2.课时学情分析： 《过山》和《梁祝》相比，学生大部分对《梁祝》有所了解，虽然对“楼台相会”选段不熟悉，但主题音乐是听过的，所以，更容易引发学生的想象，但《过山》的旋律色彩如果没有一定的铺垫和介绍，学生很容易出现“听不懂音乐”的情况。针对这种现状，就必须设计相应的环节启发和引导学生寻找聆听音乐的途径，结合师生交流的补充，帮助学生得到一个较全面的理解。 |
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3.课时学习重点：1.通过旋律感知和音乐要素的分析，对音乐情节展开联想； 2.通过对比的方法，帮助学生在欣赏时对音乐情绪展开合理想象。 |
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4.课时学习难点： 引导学生主动地聆听，并联系生活经验和已有知识，展开联想与想象，全面深刻地理解音乐语言。 |
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5.课时学习目标（单元学习目标的具体化）： 1.通过作品的聆听展开联想与想象，将大提琴、小提琴角色化，并根据生活经验设计场景。 2.根据音乐要素的分析，通过对比的方法联想乐曲情绪的变化过程。 |
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6.课时教学过程： 导入：播放《彼得与狼》中小鸟和狼的音乐片段，问：如果这是在森林里，会出现什么？ 课堂活动一：
问：提到西南，大家会想到哪些地理环境特点呢？ 道路崎岖难行，丰富的植被，错落的山寨，多彩的少数民族，……（出示图片） 问：居住在山区的少数民族人们，是如何走过曲折山路去劳作，去赶集？ 设计意图：通过西南的简介拉近学生与《过山》所描绘的地域有所了解，通过视觉上的多彩去感受和理解听觉上的多彩，从而在脑海中形成想象的图画。 2.完整听《过山》找找其中的音乐特征。 音色：明亮，节奏：轻快。 3.视唱音乐主题Ⅰ。 体验类似“鱼咬尾”的句式，旋律在不同音色上的对答。感受人们过山时的愉悦心情、不同色彩的服饰，接踵而至的步态…… 4.视唱音乐主题Ⅱ。 想象这样的音乐配以什么样的步伐行进？ 设计意图：通过试唱感受旋律的特点，并能主动地进入音乐所创设的情境中去。 5.再听《过山》想象人们过山时的情景，找出你熟悉的乐器。 双簧管、单簧管、弦乐、短笛、圆号…… 乐曲色彩丰富，就像少数民族的服饰一样。 6.介绍作品创作背景资料。 《山林之歌》作者马思聪收到一封附有云南怒江地区的民歌曲调的信，让他想起20世纪40年代曾在西南和粤北山区居住过，南方山林的自然景色与山民的生活给他留下了深刻的印象。这封信引起作者内心的强烈反响，于是创作了《山林之歌》，《过山》是其中第二乐章。 课堂活动二： 1.通过民间四大爱情故事导入《梁祝》的故事，并弹奏《梁祝》爱情主题，让学生哼唱并体会爱情主题的情感。 设计意图：用学生熟悉的知识和旋律去引入新的旋律和情节，在同一个故事里也有助于学生感知故事中主人公的情绪变化，并带入新的音乐旋律欣赏之中。 2.《梁山伯与祝英台》（小提琴协奏曲）（选段）赏析。 思考：将音乐主题（大提琴与小提琴的“对答”）想象成两个人的对话，这两人是怎样的情绪表现？（想象他们的情绪变化过程） 3.情绪：（对比梁祝爱情主题） 问：根据已知的故事情节和聆听的《楼台相会》的旋律，能说说梁祝的情绪变化过程吗？ 从快乐、幸福到思念、牵挂、依依不舍、伤感，再到最后的悲痛欲绝。 4.环境：能说说你想象中的楼台相会的场景中有哪些景物吗？ 设计意图：从音色塑造的人物形象开始，渐渐带入故事情节，并结合旋律的听赏感受在脑海中形成一个完整的图景。 课堂活动三：分男生、女生，随乐哼唱大提琴、小提琴的旋律主题，表现二人互诉衷肠的感人情景。 1.所有学生用u跟随音乐哼唱大提琴旋律。 2.女生用a随音乐哼唱小提琴旋律。 3.男生用u哼唱大提琴声部，女生用a哼唱小提琴声部，随音乐共同进行。 要求：节奏准确、情绪连贯。 设计意图：只有亲身感受才能体会音乐所传递的情感，并结合自己的想象对音乐有更加深刻的理解。 课堂活动四： 请从听到的音乐展开联想，并用艺术的方式（歌唱或者绘画）或者语言的方式表达出你的想象。 要求：合理想象，表述清晰，演唱要有节奏感，旋律有美感。 曲目：《姑苏行》、《为了觉醒》 |
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| 7.课时教学板书设计： | |
| 8.课时作业设计：课后自主赏析柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》。 | |
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10.课时教学反思（实施后填写）： 教师在上课之前对课堂内容要了然于胸，能顺利而自然地地推进各个环节。所以课前一定做好充分的准备和熟悉的工作。课程进行的过程中，对内容的讲解语言还需要更加精炼，让学生能清晰地把握课堂脉络，掌握课堂的重难点，在开展活动的时候，让学生清楚活动的意义，能很快地参与进来，并达到预期的效果。 学生在实际上课的过程中，对主题与音乐作品的联系还不是很清楚，所以，仅仅是站在分析作品的角度去听音乐，而并没有真正意义上做到在音乐欣赏过程中如何去进行联想与想象。所以，在课程结束后，应反思存在的问题，以期得到解决，从而引导学生能达到审美的预期效果。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
