联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：After twenty
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：英语外研版高中必修第一册（新课标）After twenty years成都
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
英语外研版高中必修第一册（新课标）After twenty years成都市第十二中学
Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 教学设计 执教教师：朱芹芹 授课班级：高一 15 班 课型：阅读教学 授课时间：2021/11/3 【教学分析设计】 一、教材分析 本单元的主题是：人与社会——良好的人际关系与社会交往。这节课是高中外研版新 教材必修 1 第 4 单元的第二篇阅读课文。文章题目是： 《After Twenty Years》 。本课是本 模块的第 4 课时。本板块的课文节选自著名短篇小说家欧·亨利的作品《二十年之后》，小 说讲述了两位好友相约二十年后见面的故事，所节选的内容呈现了主人公在约定的时间和地 点等待重逢的场景。二十年后，当年的好朋友一人是警察，一人是罪犯，小说故事反映了人 际交往过程中原则与情感的冲突。该文后面是 writing 部分，该部分是对本部分小说故事进 行读后续写，因此，本节课在梳理故事的基础上要帮助学生总结小说写作要素，写作特征， 为后面的读后续写做铺垫。 二、学生分析 这次授课的对象是高一，15 班的学生，该班的是理科班。经过初中阶段的英语学习， 他们已经对阅读技巧有了初步的掌握。能够较好的把握文章的大意和细节。但很遗憾的是， 学生在做小说阅读方面并没有多少相关的经验。因此本要通过本文的学习使学生初步掌握小 说的基本要素，写作特点，同时为读后续写做准备。。 三、教学重难点分析 【教学重点】 1. 带领学生理清故事情节，把握小说的基本特征； 2. 引导学生深入理解友谊的内涵和意义，树立正确的友情观。 【教学难点】引导学生辩证思考情与法之间的关系，树立正确的友情观。。 四、目标分析 【结果性目标】 1.获取作者信息，了解其写作风格。 2.梳理小说情节，总结小说基本要素，预测故事发展。 3.分析人物性格和品质，评价其价值观念，探索文本主旨。 【体验性目标】 1.在阅读小说故事的过程中体会小说基本要素与写作之间的关联，并体会人际交往中情与法 之间的关系，树立正确的友情观。 五、教媒体分析 媒体名称 选用意图 内容来源 多 媒 体 课 件 （PPT） 用以展示图片“提出问题”，“解决问题”时适 当辅助，呈现“反思提升”问题及“运用反馈” 中的活动内容和评价标准 与文章相关信息，图片 源于互联网 黑板 展示“核心问题”，罗列文本话题关键信息及重 文章相关信息，学生回 2 点词汇和表达，呈现教学活动中学生的观点 答及学生表现 六、核心问题分析 【核心任务】 阅读《After Twenty years》，梳理小说情节，总结小说基本要素, 分析人物性格和品质， 并评价其价值观念。 【设计思想】 基于以上对于本节课教材和学生的分析，再结合校本教《核心问题教学文化内涵厘清研究》， 在本节课中我将采用核心问题教学模式。在本节课开始，我通过提问的方式，激发学生的缄 默知识，并提出核心问题。然后是让学生阅读小说故事，掌握小说情节 。学生在阅读这篇 课文时，很就能梳理出故事情节。但学生通常不会深入挖掘。因此这节课，我将引领学生一 步一步分析，根据文章故事变化发展，分析人物性格特征，和心理活动有些什么样的变化， 以及为什么会有这样的变化。让学生猜测故事结局，然后阅读小说原本结局。最后让学生总 结小说主题--友谊。让学生讨论并分享自己对友谊的看法，让学生在体验中去感知和升华。 最后让学生改写故事结局并分享。故事学生对故事的改写也体验出学生对友谊的理解 ，面 对法与情冲突的时候，如何树立正确的健康的价值观。这也正是核心问题教学文化中的顶层 文化的体现，即崇尚活动体验，崇尚在活动体验中学习与发展。 七、评价预设 在提出问题环节，实施师-生评价，有些学生可能阅读过欧亨利的小说，但有些学生也 可能对其并不了解，所以有些问题并不能立刻回答出来，应对学生实施鼓励性和引导性评价。 在解决问题环节，实施引导性和形成性评价，学生在在梳理小说基本要素的时候，可能不完 善，所以要通过活动引导学生阅读课文，体验和感知并完整梳理。在反思提升环节，多实施 鼓励性评价，鼓励学生将体验活动中所感知的内容升华提炼。允许百家争鸣，百花齐放，不 做对与做的评价。在运用反馈环节，学生可能会天马行空，鼓励学生大胆创作，不用条条框 框束缚学生的思维。但注意引导评价其对友谊，对法与情的冲突树立正确的，健康的价值观 【教学实施设计】 一、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 1．创设情景。提出 问题。 回答问题，分享欧 亨利的小说，其作者信 息。 引入课文学习，激活已 知，引出欧亨利的小 说，了解其写作风格。 2. 提出核心任 务 ： 阅 读 《 After Twenty years》，梳理 小说情节，总结小说 基本要素, 分析人物 性格和品质，并评价 其价值观念。 听和思考。 让学生明确本节课学 习任务。带着问题学 习。 问题解决 1．提出问题。 阅读课文回答问题。 帮助学生梳理故事情 节 plot 。 3 2．提出任务：找出 故事发生的背景（时 间，地点，环境）。， 找出体现人物特征 的句子，并根据描述 分析人物特征。 阅读文章，完成任务。 在梳理情节 plot 基础 上 ， 梳 理 故 事 背 景 setting，分析人物。从 而总结出小说的写作 基 本 要 素 ， plot(who, where, when, what, how),setting(time,place, location) characters. (appearance, actions, language.) 3. 提出任务： 猜测故事结局。 分享自己认为可能出现 的故事结局。 培养学生根据信息，预 测结果的能力。同时， 与小说原本的结局做 对比。不一样的结局， 更能让学生体会到欧 亨利的写作风格，意外 的结局。 4.提出任务：（1）. 阅读故事结局。（2）. 分析和讨论产生这 种结局的原因。 带着任务阅读，并分享。 感知小说的意外结局， 促进学生深度体验， 感受情与法的冲突， 分 析 行 为 背 后 的 原 因。培养学生的高阶 思维，思辨能力。 归纳提升 组织学生讨论：本文 的主题是什么？小 组讨论对友情的理 解 。 1. 四人一组反思并讨 论，分享自己对友情的 理解。 2. 完成梳理与总结小 说的写作要素。主题， 背景，人物，情节 。 1. 激 发 学 生 缄 默 知 识，挖掘文章深层含 义，探索文本主题：情 与理的冲突，激发学生 对友情的深度思考。 2. 总 结 小 说 写 作 要 素，为后一课时续任务 做铺垫。 运用反馈 组织学生讨论：如果 你是 Jimmy 你会怎 么做？ 讨论，分享 通过学生的分享，检测 学生面对友谊与法理 相冲突时，能否树立正 确的价值观。处理方法 是否恰当 。 课后作业 阅读欧亨利的完整的小说《After Twenty Years》. 二、板书设计 4 Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 核心问题：阅读《After Twenty years》，梳 理小说情节，总结小说基本要素, 分析人物性 格和品质，并评价其价值观念。 About friendship:(students’ ideas) 小说写作要素： Theme Setting (time,place, location, environment...) Character(appearance, action, language) Plot (who,when, where, what ,how )
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
