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视频标签：第十三届全国
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视频课题：《我的第一次火车旅行-阅读课》刘乐（附课件和教学设计）-第十三
教学设计、课堂实录及教案：《我的第一次火车旅行-阅读课》刘乐-第十三届全国高中信息技术与教学融合
《阅读课 — 我的第一次火车旅行》
教学设计
研讨课
学 科：英语
教材版本：外研社版
年 级：高中一年级
教学环境：白板课
教师姓名：刘乐
学 校：大庆市东风中学
报送单位：黑龙江省大庆市教师进修学院
《阅读课－我的第一次火车旅行》
教学设计
黑龙江省大庆市东风中学 刘乐
一、教学分析
（一）教学内容分析
本课选自高一英语第一册第三模块，属于高中英语学习基础阶段，注重知识和技能的培养。话题选自高中英语阅读24个话题之一，旅行与交通（Travel and Transport），学生对话题不陌生。文章体裁属于记叙文游记，介绍作者Alice的第一次火车旅行。文章篇幅不长，内容贴近学生生活，生词较少，语言简单。
根据新英语课程标准（2015）对于阅读的功能性目标要求，“教师需要将功能、话题列入语言知识目标，增加语言与语境的结合感。”这就要求教师创设学生运用语言的环境，增强学生运用语言的能力。
（二）教学对象分析
对高中生来说，英语阅读能力的培养是英语学习中最重要的内容之一。不仅体现在对词汇的掌握和对信息的处理，更重要的是培养学生英语思维能力。
授课班级学生英语基础较好，基础知识无大障碍。但学生在英语学习中注重基础知识记忆，忽略了知识的理解和运用，缺乏英语思维意识。
学生缺少使用英语的机会和环境，需要为学生创设环境，增强语言运用能力。
（三）教学环境分析
依据教学目标，只是利用PPT展示很难使学生直观、清晰地理解文章结构、写作技巧以及作者的情感变化。为了能够更好地帮助学生加强对文章的理解和对游记的赏析，我充分利用了互动式白板和多种媒体资源，突破本课的重难点。
课前，运用作业盒子设计并制作课前学习任务，制定针对不同层次和内容的试题。要求学生课前登陆作业盒子APP，阅读文章并完成相应问题，核对答案。教师统计分析出学生错误率较高的问题，并以此为基础，设置课堂教学的重点和难点。从而充分把握学情，掌握学生学习困难，有针对性地展开教学活动；
课堂中，运用交互式白板，通过对比阅读总结出文章的结构，通过涂色和设计LOGO（标志）体会作者情感。借鉴微课思想，利用微课讲解分析文章的写作技巧，使学生能够准确掌握游记的写作顺序。为了检测学生对游记体裁的理解，要求学生写一篇自己的旅行游记，并利用360WIFI快传软件即时传送到白板上，加以展示与评价。
课后，利用作业盒子APP，将自己修改后的旅行经历上传到软件中，由老师进行批改，同学互评，并展示优秀作品和典型错误。将课堂学习延伸，促进学生自主学习和合作学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 获取文章基本信息，了解作者的旅行经历。
2. 分析文章内容，总结文章的基本结构和游记写作技巧。
（二）过程与方法
1. 学习游记写作特点，掌握游记写作技巧和写作顺序。
2. 运用游记结构和写作方法，介绍自己的旅行经历。
（三）情感、态度与价值观
1. 通过作者对沿途风景和事物的介绍，体会作者情感变化。
2. 分析骆驼与“汗”号火车关系，了解“汗”号火车历史渊源。
三、教学重点、难点
（一）教学重难点来源
课前通过“作业盒子”设置本课的基础知识和基本内容问题，同时设置关于本篇游记结构、写作顺序和作者情感的深层次问题。通过分析学生的答案发现，学生在总结游记结构、分析写作顺序和体会作者情感等问题上，还存在较大困难。因此本课的重难点是解决学生在学习本课中存在的困难，为学生搭建阶梯，实现教学目标。
（二）教学重难点
1. 掌握文章和段落大意，总结文章结构。
2. 分析作者写作顺序和游记写作技巧。
3. 分析文章风景介绍和火车历史介绍，体会作者情感变化。
四、教学过程
（一）教学流程图
教学环节 媒体应用 达到效果
（二）教学环节设计
1. 学习困难分析
利用”作业盒子”免费手机APP，设置关于阅读文章的语言知识题、内容信息题和文章深层分析题。统计分析学生错误率较高的题目，发现学生学习本课的学习困难。
【设计意图】
统计分析学生实际学习困难，根据学生学习困难设置教学重难点和教学环节，帮助学生实现教学目标。
【信息技术整合点设计意图】 “作业盒子”APP
利用“作业盒子”免费手机APP教师版和学生版的使用，能够在课前统计出学生实现本课目标的实际学习困难，并以此作为教学环节设置的基础，实现传统课堂难以实现的效果。
2. 引出地点线路
（1）教师播放澳大利亚宣传片，让学生根据宣传片猜测地名。宣传片中有许多澳大利亚特有事物，比如袋鼠，所以学生能够立即猜出是澳大利亚。
【设计意图】
利用白板，播放澳大利亚宣传片，引起学生兴趣，引出旅行线路。
【信息技术整合点设计意图】视频
利用多媒体教学手段—视频的使用，引发学生兴趣，活跃课堂气氛，为下一步学习做好准备。
（2）利用Google Earth软件，在立体地图上找到出旅行出发点Sydney和终点Alice Springs，并在地图上找出作者的旅行线路。
【设计意图】
利用Google Earth软件，通过在立体地图上寻找作者旅行线路，学生能够看到作者旅行线路沿途的地形和地貌，为下一步赏析作者游记中的所见所闻奠定基础。
【信息技术整合点设计意图】Google Earth 软件
Google Earth将平面上的旅行线路立体化、形象化，能够帮助学生更加清楚地看到作者旅行中的景象，为接下来游记的赏析做好铺垫。
3. 对比文章结构
通过学生熟知的文言文名篇醉翁亭记与本篇英语游记的对比阅读，发现两篇游记的共同结构和差异，使学生能够总结出本篇游记的结构，为接下来写自己的旅行经历提供结构支撑。
【
设计意图】
通过作业盒子APP中学生关于文章结构问题的回答情况，可以看出学生对文章结构的总结和概括存在困难。因此，教师设置了中英文游记的对比阅读，通过学生熟知的《醉翁亭记》进行知识迁移，帮助学生总结出本篇游记的结构。
【信息技术整合点设计意图】白板
通过白板的拖曳功能，能够形象地展现两篇文章的共同点和差异。学生将每段的大意拖曳完毕后，发现本篇英语游记相比中文有机《醉翁亭记》，缺少了作者旅行感受和思考的具体描述。
4. 体会作者情感
（1）根据作者的情感变化涂色
学生进行小组讨论，用不同的颜色代表不同的心情，并将颜色涂在作者的旅行线路上，同时解释颜色代表的作者感受。从而形象地展现了作者旅行中所见所闻，以及不同景色带给作者的不同感受。。
【信息技术整合点设计意图】
.利用白板的画图功能，让学生在旅行线路上用不同颜色涂上作者路途中感情的变化，能够帮助学生增强对作者感情变化的理解。
（2）为火车设计LOGO（标志）
课文最后三段用大量篇幅介绍骆驼和“汗”号火车的渊源，从骆驼到火车体现了现代文明和先进科技的时代必然。因此，要求学生为火车设计LOGO（标志），思考骆驼和火车的历史和意义。
【信息技术整合点设计意图】白板
.利用白板的画图功能，为火车设计标志，将抽象的对历史文化的理解转化为形象的图标，从而升华了作者旅行的情感和思考。
5. 探索写作顺序
邀请学姐为学弟学妹介绍自己学习的经历和经验，分析和讲解了如何寻找文章的写作顺序，即寻找关键短语和连接词的方法。
(1) 地点（空间）顺序
文章或者段落按照地点变化和位置变化进行描写，由一系列地点状语或者一系列所在地点的事物介绍，都属于地点（空间）顺序描写。文章第二段作者主要介绍沿途的风景，由三部分沿途风景组成。
(2) 时间顺序
文章或者段落按照时间的先后进行描写，由一系列的时间状语或者连词展开描述。文章第三段主要运用时间顺序进行描写，介绍了作者在火车上所做的事。
【
设计意图】
文章的写作顺序学生学习中的难点，但同时也是学生写作中的重点。通过学姐的经验介绍，学生不仅明确了自己存在的不足，同时强化了对文章写作手法的理解。
【信息技术整合点设计意图】微课
通过微课形式的利用，由学姐为学弟学妹讲解分析，介绍自己克服学习困难的方法和经验，实现了另一种生生互动。同时，微课能够形象生动地展现作者的写作顺序和写作思路。
6. 生成旅行游记
学生根据所学，写出一篇介绍自己旅行的游记。要求学生按照所学游记结构、写作手法和情感态度，结合文章中的一些词汇和句式，介绍自己的一次旅行。
利用360快传软件，将学生作品通过照片的方式传输到白板上，教师对学生作品进行点评和修改，起到了示范和点评的功能。
课后，利用作业盒子APP，将自己修改后的旅行经历上传，由老师进行批改，同学互评，并展示优秀作品和典型错误。
【设计意图】
通过介绍自己一次旅行经历，巩固文章结构、写作手法和情感态度在游记中的应用。
【信息技术整合点设计意图】白板、360WIFI快传软件、作业盒子
360快传软件将传统的展台功能加以延伸，不仅可以即时上传照片和文件到电脑里，还可以发送文件等到手机里。
同时，利用白板的批注功能，现场展示讲评学生优秀作品，针对性强，对学生有指导和借鉴意义。
课后利用作业盒子软件，对学生作品进行评价和互评，展示优秀作品和典型问题，将课堂学习延伸，促进学生自主学习和合作学习。
说课稿
刘乐
各位评委老师好：
我是黑龙江省大庆东风中学老师刘乐。今天，我研讨课的题目是《外研社版高中英语第一册第三模块阅读我的第一次火车旅行》。今天我将从以下四个方面来介绍本堂课。
[教材分析] 2015年英语新课标“要求教师将功能、话题列入语言知识目标，增加语言与语境的结合性”。根据这一要求，我对这篇文章的体裁特点和交际作用作了分析，并试图将这些渗透到我的教学之中。
[学情分析] 本次我授课的班级与大多数高一学生一样，英语课上更多地重视语言知识点的学习，而往往忽视了对阅读文章本身写作思路和作者行文技巧的分析与积累。
[目标分析] 基于这样的教材分析和学情分析我设定了如下的教学目标。
目标的达成不是一蹴而就的。我们必须要在充分了解学生实际学习困难的基础上为他们搭建迈向目标的台阶。而这些台阶的搭建便是本课重难点的攻破。
[作业盒子] 为了详细地了解学生在达成本课目标中的难点，我运用了“作业盒子”手机app来布置课前作业并分析作业结果。通过数据分析，我发现，学生正确率最低三个题目，分别反应了学生理解文章结构、掌握写作顺序和体会作者感情这三方面的学习困难。可以说，将这三个教学难点逐个攻克，是完成本堂课学习目标的必必经之路，也是本堂课教学环节的设计前提。
[教学流程分析] 为了使学生对本文所记叙的旅游线路有一个清晰、直观的认识。我在导入环节播放了澳大利亚的短片，让学生猜测今天要去的国家是哪里。之后，又利用google earth让学生在地球上找到澳大利亚和本次旅行的起点和终点，并对沿途的地形做简单的分析。这样做不仅可以使抽象的地名变得生动，也对下文沿途风景的介绍做下了铺垫。
对于第一个难点——结构难点的攻破，我运用了中英对比阅读的方式。选取了学生熟知的中文游记名篇《醉翁亭记》，让学生在充分回忆《醉翁亭记》的结构之后，再对本课所学的中文游记进行对比分析。这样不仅大大降低了对文章结构分析的难度，同时也使学生对于游记的结构印象深刻。
对比阅读之后，学生会发现，在中文游记中作者着重强调的旅行感受和哲理思考，在这篇英文游记中并没有明确介绍。为了课堂内容连贯，哲理我选择先处理情感难点。首先，学生按照作者对于沿途风景的描写，猜想作者的感情变化，给路线涂色。直接提炼出作者感受对于大多数高一学生来说难度太大，而以颜色为翘板可以降低难度，而学生也给出了他们不同的见解。接下来，为了对“汗”号火车的历史有所思考，我邀请学生为“汗”火车设计Logo。通过观察自己的Logo 和汗号火车logo的异同，引发学生思考骆驼对于这辆火车的意义。
知道了游记应该写什么，接下来我带领学生理解游记应该怎样写，以及游记写作常用的写作顺序。为了引起学生的学习兴趣，在这里我借鉴了微课的思想。我找来去年毕业的学生，就识别游记写作顺序的方法进行讲解，学生们兴趣盎然，并且印象深刻。
在三个难点都攻克之后，为了检测学生对游记这种体裁的理解，我邀请学生自己撰写一篇游记，并利用３６０快传软件将优秀作品即时传输到白板上，加以展示与评价。并在课后通过作业盒子对学生上传游记进行分享、互评、指导和展示。
总体来说，本课是一堂不同于传统课堂的创新课堂，它的创新不仅在于课堂流程的设计完全是根据学生的困难点设计的，还在于运用了多种媒体技术，实现了传统课堂难以实现的效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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