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视频标签：组装细胞,生命密码编,再造生命可期
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修一第二章第1节组装细胞--生命密码编，再造生命可期-安徽省优课
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科学前沿
组装细胞
----生命密码编，再造生命可期
教材分析
《组装细胞》是人教版高中教材《分子与细胞》第1章第2节课后附的阅读小资料，教学中当作课外阅读读物让学生自己阅读，老师不讲，不评，不分析。这一直是我教学中的遗憾，今年下定决心学习了大量有关这方面的知识，决定带着我的孩子们好好玩一把。组装细胞是具有重大产业变革前景的颠覆性技术，将在革命性解决人类发展面临的环境、资源和健康等重大问题方面展现出巨大前景。引导学生深入挖掘这部分内容的隐含价值，不仅可以整合所学知识，加速学生的书本知识向应用领域演进，也可以激发学生从事生命科学研究的热情，在生涯规划、志愿选择方面予以指导，还可以充分认识“科学技术是把双刃剑”。学生具有一定的知识储备，更有利于充分体现这部分内容的教育价值，所以我选择在高一学期快要进尾声，学生已经学习了遗传的相关知识，有了严谨的逻辑思维和科学兴趣之后进行这部分内容的教学。
学情分析
学生已经系统学过必修1全部知识和遗传的部分知识，具备了理解和分析这节课的知识能力。也具备一定的搜集信息、合作、成果展示、质疑等能力。
组装细胞属于生物学科前沿课题，涉及的术语较多，详细的技术细节也多。这对于高中生而言，对该内容的学习难度很大。我准备忽略技术的细节，带领学生领略技术的魅力和前景展望。
教学理念
1. 教学中鼓励自主学习、小组合作学习。
2. 引导学生通过资料分析，提高他们提取有效信息、解答问题的能力。 3. 层层设疑引发学生思考，探究的欲望。
4. 大量的实事求是的图片激发学生用理论知识解决实际问题的社会责任意识。 教学目标
1. 了解什么是组装细胞。 2.理解如何组装细胞。 3.理解为什么要组装细胞 4.认同科技进步的意义。 教学重点 和难点 重点：
1. 理解如何组装细胞。 难点：
1.理解如何组装细胞。 2.理解为什么要组装细胞
教学方法 合作探讨法 引导点拨法 视频演示法 资料分析法 课 型 合作探究课 课 时
一课时
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导 入 新 课
播放视频猛犸象的视频，
提问：复活猛犸象需要什么技术？
继续提问：如果猛犸象的细胞已死或者细胞核已经解体，科学家还能复活猛犸象吗？
学生观看视频
学生回答：核移植
学生思考
用复活猛犸象带给我们的震撼，激发学生学习的兴趣
学生现有的知识，只能回答核移植
学生还能能够感知到：只要有DNA就能复活它，但是如何额复活，就是我们这节课要学习的，同时引出本节课课题:组装细胞。
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讲 授 新 课
一：导学案反馈： 表扬优秀
存在的问题
二：课堂合作探究
活动一：用下面材料构建一个最简单的细胞，并说出原因 学生分组讨论，回答，点评
引出第一个问题： 什么是组装细胞？
组装细胞，实际上就是人工组装生命。改造或者创造新的生命为人类服务
引入视频：生命是什么？ 代谢的有序性
提问：哪种物质控制着细胞的代谢？
所以组装细胞或者组装生命应该从哪种物质入手？ 引入：如何组装细胞呢？
下面我们沿着科学家的探究之路来寻找答案。
PPT播放
1995年，美国科学家对支原体基因组进行了测序
他认为理论上可以组装全新的支原体细胞
下面同学们分组讨论，参考课本内容概括文特尔团队组装支原体细胞的思路
这仅仅是文特尔的研究思路，是一个设想，此设想能否变成现实呢？我们往后看 PPT继续展示
2002美国科学家人工合成的脊髓灰质炎病毒。
提问：这是不是人工组装了生命？
2007年美国科学家文特尔人工合成1条简化的支原体DNA。 提问：这是组装了生命吗？ 2010年世界首例人造生命在文特尔团队的努力下诞生 介绍
“辛西娅”属于真核生物还是原核生物？
原核细胞的DNA本身就比真核的DNA简单。
学生有意识纠正答案 学生讨论，口头展示 学生体会，但不好理解 学生一边看视频，一边思考体会 思考回答：DNA 学生思考 学生分组讨论，组织语言 小组代表回答 学生回答 生命活动离不开细胞 学生回答： 没有细胞 学生回答 提高学生自信 对基础知识进行纠错
为新知识的学习的奠定基础 培养学生合作意识，语言表达能力，提高自信 层层设疑 激发学生的探究热情 学以致用 层层设疑，有简单到复杂，突破难点 通过层层设疑，激发学生探究和求知的强烈欲望
让学生理清思路，为下面的学习做铺垫 利用已有的知识解决问题 感受科学的魅力 步步深入由简入难
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科学家能否组装出真核生命呢？ 2014年美国科学家杰夫.伯克团队人工合成酵母细胞的3号染色体 其实中国的科学家也是很厉害的 播放视频2017年的进展 2018年中国科学家人工把酵母菌的16条染色体合成1条 生命可以变得简单，但是它执行的任务可不简单 为什么要组装细胞呢？ 你们又担忧吗？ 我们一起看看科学家怎么说 播放杰夫.伯克专访 四：总结 带领学生一边思考回答，一边板书 当堂检测（知识闯关）
学生观看PPT 学生看视频 学生观看视频 学生利用老师提供的资料分组讨论 大胆说出你的想法 每组派出代表准备发言 学生畅所欲言 学生独立完成 调出学生的兴趣 体会科学的发展离不开科学家不懈地努力 培养学生的自豪感 生命可以变得简单，但是它执行的任务可不简单 无论学生说出什么样的想法，老师都应该给出肯定的赞美，激励学生热爱科学探究，培养他们创新思维 肯定学生的任何“担忧” 检测基础知识 布置作业
利用本节课的学习，参考老师提供的网站，写一篇复活猛犸象的科幻故事
板 书 设 计
教学反思 教学收获：
本课时的设计是建立在学生课前充分有效的预习的基础上，只有他们对本节的知识有了初步了解之后，本节内容才能按计划完成。
本节的教学设计知识量大，学生活动多，与社会实际问题多有接触，关注了组装细胞研究的前沿。我在课前自主学习模块中设置了：“预习中的疑惑”，这是及时了解学情的途径之一，可以
根据它反馈过来的问题及时调整教学过程。
如果学生自学达不到我预设的要求，那么课堂中我将降低要求和难度，夯实基础知识为目的。
实际情况是学生课前学习效果大大出乎我的预料，非常的棒
为了降低学生理解的难度，我设置了科学探究之路，一路介绍过来，知识也变得由简入深，符合学生的认知规律
大量视频的加入，一是让学生知道，这些生物技术都是近几年的发展起来的，而是激发学生的
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兴趣。
教学不足：
其实还可以把组装细胞介绍的更深入一点，学生是能够接受的
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
