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视频标签：最简单的有机化合物,甲烷
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视频课题：人教版高一化学（必修2）第三章第一节《最简单的有机化合物--甲烷》重庆
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人教版高一化学（必修2）第三章第一节《最简单的有机化合物--甲烷》重庆
《最简单的有机化合物—甲烷》教学设计
课题：选自人教版普通高中课程标准实验教科书 —《化学》
必修2第三章第一节
教学背景分析：
教材分析：
本课时教材主要介绍甲烷分子结构，主要的化学性质（氧化反应、取代反应）。教材从最简单的有机物入手，便于学生建立有机物的立体结构模型，抓住结构与性质的关系，最终建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。 学情分析：
1、知识基础：学生已经了解甲烷的基本存在、物理性质，知道它是一种燃料，能从分子组成上认识甲烷燃烧反应的产物。但因本节课授课对象为高一上期学生，所以电子式、结构式、化学键相关版块知识欠缺。未知信息处理要简、准、快，在不充斥本节课重难点的基础上，还要体现认知的渐进性发展。
2、认知特点：学生正处于形式运算阶段，具有一定的自主学习能力和探究能力，需要培养和强化其思维逻辑及对自我思维过程的思考。
3、需求特点：高一学生的需求层次是尊重需求占主导地位，同时情感需求与自我实现需求共存，在教学中要着重考虑学生的需求，设置情境予以满足，增强学生的自主能动性。
4、教学条件支持：利用视频素材、信息卡片、结构模型、、手工卡纸、模拟动画、探究实验、生活实例等教学资源丰富课堂，将学生吸引到教学活动中，在活动中自发生成教学内容。
教学目标：
1、知识与技能：
能说出甲烷的物理性质，知道甲烷的存在形式及用途，能建立甲烷的空间结构模型，并从结构的角度认识甲烷的化学性质。 2、过程与方法:
通过搭建分子结构、手工制作正四面体实体，建立有机物的立体结构模型。
借助实验探究提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成科学的探究方法。
3、情感态度价值观：
通过对国家可燃冰开发历程、重庆涪陵页岩气开采的了解，树立低碳理念，增强社会责任感。
教学重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。
教学难点：有机物立体模型结构的建立，从共价键层面认识甲烷的结构和取代
反应。
教法：逐层设问，引导点评，讨论归纳，科普资讯 学法：自主学习，实践交流，合作探究，模拟推理
教育技术应用：用“希沃授课助手”代替实物展台，及时将学习内容反馈、评
价，采集课堂照片素材，增强探究效果，激发学习兴趣，生成教学内容。
教学程序设计：
1、教学设计思路:
本课题基于认知心理学和需求层次理论，根据学生知识现状和教学逻辑，重新分布教学环节，将未知信息以资料卡片形式出现，自主学习。通过实践交流、科学探究、动画模拟、延伸讨论、科普资讯等方式在突破重难点的同时，拓宽视野，逐步建立科学的研究思维。 2、教学过程设计：
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
视频引入 播放视频，引入课题 观看视频，积累甲烷的存在
形式，联系旧知
认识到甲烷与生活、科
技息息相关，激发求知
欲
自主学习
采集学案样本
分小组点评“甲烷物理性质、存在形式、电子式、结构式”学案内容完善情况
回忆旧知，
增强对未知版块资料卡片信息提取、模仿、应用的能
力，快速解决知识基础欠缺问题
实践交流 设问：四个氢原子在空间如何分布？ 聚焦电子式、结构式，认识到碳原子位于甲烷结构的中心 活动一：合作组装模型 教师将碳原子巧妙打孔
（7孔），提供多种选择
性，拓宽思维
指导组装 多种模型展示 产生思维冲突，自问：哪一种才是甲烷的结构模型，增强探究意识 播放化学汤姆猫信息提示
分析组装模型， 认可 “正四面体”结构， 总结四个C－H键特点 卡通语音提示，增强对
晦涩陌生信息知识的应用处理兴趣
介绍球棍模型、比例模型 剪纸体会正四面体结构 完善实践交流总结 通过剪纸折叠，再次建
立有机物结构模型，加
深印象，弥补立体几何
知识内容缺失
问题设疑
展示交流总结学案， 引入化学性质 联想到可燃性， 回忆书写甲烷燃烧方程式
初步建立结构决定性质
的关系
介绍有机化学方程式书写用
“箭头”连接。
设问1：此性质决定甲烷什么用途？ 设问2：为何天然气泄漏，会闻到一股浓臭味？ 设问3：甲烷在什么情况下易爆炸？ 设问3：发现家中天然气泄漏，如何做应急处理避免爆炸事故发生?
想到燃料，联想到天然气
加入特殊气味的物质，以示气体泄漏 学习资料卡片，了解爆炸极限 联想加油加气站禁烟火
建立性质决定用途的关
系
联系生活，解决实际问
题，树立化学源于生活，
服务于生活的意识
规范安全使用谨记心 设问4：从氧化还原角度分
析甲烷发生什么反应，体现
什么性质？
追问：高锰酸钾作为比氧气
更强的氧化剂，是否常温时
就能氧化甲烷？ 设问5：西气东输说明甲烷可以通过管道长途运输，启示常温下化学性质？
追问：常温下遇到强酸、强
碱是否还保持稳定不反应?
氧化反应，还原性 展开猜想
比较稳定 展开猜想
逐层设问，引发思考，
增强探究意识，激发解
决问题的能动性
科学探究
指导探究，
采集现场实验照片
引导实验分享
实验探究一：常温下，甲烷与强氧化剂、强酸、强碱的
反应探究
分享现象
完善常态下，甲烷性质总结
自发生成教学内容，在
合作探究中解决问题，
设问：甲烷在常态下稳定，点燃条件下可以与氧气反应，是否在一定条件下，也可以与其他物质反应，比如氯气
实验探究二：光照条件下，甲烷与氯气的反应探究 分享现象
得出结论：能反应
在实验中解决问题，同
时生成问题，养成良好
的科学探究素养
追问：甲烷与氯气在光照条件下究竟是怎么反应的？
观看动画模拟 总结反应本质
将生涩的取代原理用动画演绎，便于理解
设问1：用自己的语言描述甲烷与氯气在光照条件下的反应原理或本质？
氯气上的氯原子逐步替换甲烷上的氢原子过程 用自己的语言阐述取代过程，利于将知识内化 从结构角度引导分析第一
步，书写第一步方程式
总结取代反应
再次深化结构决定性质
的关系
设问2：一氯甲烷上还有三
个氢原子，是否与氯气在光
照条件下继续发生取代？
联想动画，确定继续反应
增强模仿分析的能力，
在练习与互评中巩固取
代反应，为下一步能力
拓展奠定基础
再次深化性质决定用途的关系 强调连锁反应
采集学案样本 介绍四种取代产物状态、用途 练习：完善一氯甲烷与氯气
继续反应的方程式
彼此互评
认识到化工原料的用途
拓展提升 拓展1: 一氯甲烷还是正四面体结构吗？ 取代产物中有和甲烷相同结构的吗？ 拓展2：二氯甲烷结构种类探究？ 拓展3：等物质的量的甲烷与氯气在光照条件下充分反应，哪一种产物物质的量最多？
联想C-Cl 与C-H 的不同，
得出四面体结构
模拟替换，侧面证实甲烷为
正四面体结构，而非平面正
方形结构
应用连锁反应
将基础知识进行综合利用，引导思维延续性发
展，提升解决问题的能
力
课题建议
信息：氯气与氨气反应也能产生白烟 课题：如何控制实验因素，使得探究二实验产生的白烟主要是氯化氢的作用 提示：甲烷与氯气的取代受多方面因素影响，比如温度、光照强度、反应物用量比例等。 思考自己探究二实验看到的白烟有几方面原因？主要原因是什么？ 明确探究二实验产生的白烟现象因有残氯的作用不能直接证明有HCl。 思考如何控制因素，提高取代反应的产率或效果？ 遗留问题，激发课外探究意识，习得科研精神
科普资讯 视频介绍页岩气，宣传重庆涪陵页岩气田的开发利用现状
呼吁：节能减排，低碳生活
观看视频， 了解页岩气
关注能源科技，增强作
为重庆人民的自豪感，
激发在世界能源革命里
贡献自我智慧与力量的民族责任感。
板书设计：
§3－1 甲烷
一、 结构：正四面体
二、 化学性质：
1、可燃性
2、稳定性：常态稳定
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
