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视频标签：海燕
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视频课题：初中语文人教版（部编）九年级下册第一单元第4课《海燕》彭州
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初中语文人教版（部编）九年级下册第一单元第4课《海燕》彭州一中实验学校语文+《海燕》教学设计+彭州一中碧城实验学校+田雪萍
人民教育出版社九年级下册第一单元
第四课 海燕
教
学
设
计
《海燕》教学设计
【设计意图】
《海燕》是散文诗，它有诗的成分，又有散文的特点，其内容集中，想象丰富，文字精炼，充满激情，很适合朗读。所以在教学设计中我始终将朗读贯穿整个课堂。教学过程中一共设计了四次朗读。第一次，朗读文章7—11自然段，因为这部分是朗读时情感最丰沛的部分，突出重音、加上适当的肢体语言是学生在读这部分内容时需要掌握的朗读技巧。第二次，朗读文中进行环境描写的段落，体会环境描写的三次变化，因为这部分是划分文章结构层次的标志，同时也起到了烘托海燕形象的作用。第三次，朗读文中直接描写海燕的段落，此次朗读是穿插在分析海燕形象的过程中的，与分析海燕形象相辅相成。第四次，齐读文章14---16段，这是学生明确海燕的象征意义后，对“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话的理解更加深入，朗读时就能揣摩出革命者那种英勇无畏的气概。同时四次朗读的方式不尽相同，采用分组朗读、小组赛读、个人范读、全班齐读等不同方式呈现，让学生在一次次朗读中不断深入文本。
同时，本课主要通过把握环境描写、品析海燕形象、理解象征意义和学习海燕精神等四个教学环节引导学生由浅入深解读文本，紧扣教学的重难点。课堂教学时注重调动学生的主观能动性，通过一个个问题的设置，让学生学会自己一步步把握学习重点，突破学习难点。
【教材分析】
《海燕》是人教版语文九年级下册中的第四课，是一首散文诗，作者以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来及革命事业的必然胜利。作者对不畏强暴、敢于斗争的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。
寓情于景、借景述怀是《海燕》的基本艺术手法，作者赋予了笔下的自然景观各自不同的象征意义，并借助比喻、拟人、排比等修辞手法，使象征的主客体之间达到自然和谐的境地。而环境烘托是《海燕》的又一成功艺术手法，所以教学设计中选择环境描写作为解读文本的切入点；正因为把环境描写得很充分，海燕才得以有施展自己性格的用武之地。
【学情分析】
本班学生语文基础一般，学生视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。加上时代与环境的变化，学生把握文中的环境描写和品析海燕形象较容易，但理解海燕的象征意义和明确海燕精神的现实意义较困难。
经过九年的学习，学生已初步掌握了一定的朗读技巧，养成了一定的朗读习惯。但要全文朗读这样一篇慷慨激昂、气势磅礴的散文诗，还要做到情绪饱满、情感丰沛确实有一定的难度。
【教学目标】
《普通高中语文课程标准》把语文核心素养分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。以此为基础，我认为语文核心素养是三维目标的整合，知识与能力、过程与方法和情感、态度价值观三个维度是统一在教学过程中的，不能分设。所以我确定本课教学目标如下：
基本要求： 1．了解写作背景，整体感知课文，把握环境描写。（语言建构与运用、思维发展与品质）2．在反复诵读中体会诗歌的意境，品析海燕的形象特征。（语言建构与运用、思维发展与品质）
发展要求：1.理解海燕象征意义，学习象征、烘托等艺术手法。（审美鉴赏与创造）2．把握海燕精神的现实意义，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质。（文化传承与理解）
【教学重难点】
重点：在反复诵读中品析海燕形象。
难点：理解海燕的象征意义，把握海燕精神的现实意义。
【教学年级】
九年级
【教学准备】
学生准备：熟读全文，读准字音，划分全文层次，了解文章写作背景。
教师准备：研究教材，撰写教学设计，收集相关图片、视频资料，制作课件。
【教学过程】
一、导入新课，感知海燕英姿
（多媒体展示海燕翱翔海面的图片）同学们认识图片中的这种海鸟吗？
过渡语：是的，这就是被誉为“大海里杰出飞行家”的海燕，也是我们今天这篇文章的主人公。 下面就让我们跟随配乐朗诵一起去了解它吧。
（设计意图：利用海燕图片让学生对海燕形象有个初步印象：“海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔”。）
二、初读课文，把握环境描写
1．听配乐朗读，标注朗读者朗读时的重音，勾画朗读者朗读时出现肢体语言的句子。（ 播放朗诵视频）
过渡语：听完朗诵，同学们是否也有些心潮澎湃了呢？是不是也想要跃跃欲试来朗诵一下呢？请回顾刚才让大家标注的重音和出现肢体语言的句子，看看他们集中地出现在文中的哪些段落？下面我们就把同学分成男女生两组，女生读7、8段，男生读9、10、11段，一起来体会朗读的乐趣。读时请注意重音的突出和肢体语言的加入。
学生活动：分成男女生两组激情朗读。
过渡语：通过同学的朗读，可以看出大家已经初步掌握朗读的技巧，但要和视频中的朗读者一样情感丰沛，我们还需要进一步地挖掘文本。
2.请大家思考：全文呈现了关于海燕的哪三个画面？
明确：（一）风卷云集，暴风雨将要来临时，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来；（二）暴风雨迫近时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；（三）暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
过渡语：通过上面的梳理，我们自然而然地将文本切分成了三个部分。那么请同学观察一下，这三个部分又是怎样联系起来的呢？文章在形式上有何特征？
明确：时间的先后顺序，三次环境描写。
3.暴风雨来临之前，海燕活动的环境有怎样的变化？（用原文回答）
明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云（1段）——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来；雷声轰响；波浪在愤怒的飞沫中呼叫；狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上……（7、8段）——狂风吼叫；雷声轰响；一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧；大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里……（12、13段）
过渡语：上面的三次环境描写层层深入，按照暴风雨前先起风在打雷再有闪电的惯例，把暴风雨渐次逼近时那狂风怒吼、乌云翻滚、雷电交加、大海怒吼的恶劣环境描绘了出来。下面我们请同学按照三个大组渐次加入比赛朗读的形式来重现这三次环境描写。
学生活动：分三组渐次加入比赛朗读三次环境描写段落（1、7、8、12、13段）
4．思考：环境描写在文中的作用是什么？
明确：点明海燕所处的环境，烘托海燕形象。
（设计意图：听配乐朗读是为学生后面的四次朗读提供一个范本；突出重音和加上适当的肢体语言是学生需要掌握的朗读技巧；学生分组朗读是为了在激情满怀的范读与后文的文本解读之间有个过渡，让教学环节更紧凑；海燕活动的三个画面的梳理是为了帮助学生快速地把握课文框架，而环境描写的三次变化是划分文章结构层次的标志，同时也为烘托海燕形象蓄势。）
三、细读课文，品析海燕形象
1. 找出文中直接描写海燕表现的段落，用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
明确：(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。
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我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。
(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。
(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
海燕形象总结：高傲勇敢、乐观自信、富有献身精神。
过渡语：正因为海燕是高傲的，它才会在大海上一往无前地飞翔；正因为海燕是勇敢的，它才会一如既往地与风雨搏斗；正因为海燕是自信的，它才会声嘶力竭地呐喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”。下面我们把自己想象成海燕，朗读直接描写海燕的段落，来品味海燕的高傲、勇敢和自信。
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把自己想象成海燕，个人范读文中直接描写海燕的段落（1---3段、9---11段、14---16段）。
（设计意图：品析海燕形象是为理解海燕的象征意义做准备；规定回答问题的格式是为了规范学生的作答习惯：自己分析课文得出的结论一定要从原文中找到相应的依据；在学生总结海燕形象后请其示范朗读，是因为学生在解读文本后才能更好地揣摩朗读时的相应情感，此时是进行诵读指导的绝佳时机。）
四、品读课文，理解象征意义
过渡语：勇敢自信、高傲乐观、斗志昂扬、无所畏惧这些词都是我们为海燕贴上的标签，但这些品质仅仅只是用来形容海燕的吗？
1.作者笔下的海燕仅仅是指一种海鸟吗？如果不是的话，海燕还代表什么？（补充背景资料）
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
2. 请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
暴风雨：象征迅猛发展的革命运动。
过渡语：明白这些象征意义后，我们再回过头来审视海燕最后的呐喊。“让暴风雨来得更猛烈些吧”，这哪里只是海燕呼唤暴风雨，这分明还是革命者在呼唤革命运动席卷大地，为俄国人民改天换地。
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齐读课文最后三个自然段，读出革命者的气势。
（设计意图：从上一环节总结的海燕形象特征联系到“像海燕一样的人”，适时补充文章背景资料，那么学生对于海燕在文中的象征意义的理解就可谓水到渠成；以海燕的象征意义为突破口，分析文中其他物象与海燕的关系，那其他事物的象征意义也就呼之欲出了；在理解象征意义后设计一次全班齐声朗读，学生对于“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话的理解也就更加深入，朗读时也能读出革命者那种英勇无畏的气概。）
五、研读课文，学习海燕精神
过渡语：斗转星移，白驹过隙，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用。
1.在我们身边有文中这样的“海燕”吗？我们的生活中需要海燕精神吗？谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对的？
明确：只要是乐观向上，面对困难能迎难而上的或英勇顽强的人都可以列举，如张海迪、海伦凯勒、鲁迅等。海燕精神代表着勇敢、坚强、不屈不挠、越挫越勇，不管在什么时代，海燕精神都值得我们赞扬、学习。
2. 用“海燕的生命因为 而 ；我们的生命因为 而 ”的句式写一句话，作为自己奋战中考的座右铭。
（设计意图：抛却文章的写作背景，组织学生讨论海燕形象的现实意义，能够实现海燕形象的多元解读，凸显海燕精神的积极导向意义；采用仿句形式让学生书写座右铭，既是为了训练学生的语言运用能力，也是为了引导学生积极乐观地面对生活中的困难与挫折，争做一只勇敢的“海燕”。）
六、课堂小结，把握现实意义
《海燕》是一篇著名的散文诗,也是一篇战斗宣言，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，我们需要像海燕一样坚韧不拔的品质，也需要海燕身上那震撼人心的刚正力量。愿同学们成为人生暴风雨中的海燕，承担起赋予我们的责任，接受生活的磨练，顶天立地，豪情四溢！
（设计意图：总结本课的主要学习内容，让学生明确海燕的象征意义，把握海燕的现实意义，呼应本课设定的教学目标。）
七、布置作业，实践群文阅读
1.课外荐读：郑振铎《海燕》、席慕蓉《燕子》
2.背诵《海燕》
（设计意图：课外类文阅读既可以实现由课内向课外的延伸，也能够契合群文阅读、纵深领悟的理念；背诵《海燕》，能进一步提升学生的朗读水平，也能帮助学生进一步读通读懂课文。）
【板书设计】
烘托
乐观自信、高傲勇敢
富有献身精神……
象征
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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