深圳市初中语文优质课部编七下第三单元第四课作文课《成长中的光影-原来我也能多情》

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视频课题：深圳市初中语文优质课部编七下第三单元第四课作文课《成长中的光影-原来我也能多情》

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深圳市初中语文优质课部编七下第三单元第四课作文课《成长中的光影-原来我也能多情》

2019-2020学年度第二学期初一作文学科第二十一周作文学案材料
命制人：                审核人：               页数： 8页           使用范围： 60
中山中学4D写作课程·学历案
成长中的光影
部编初中语文七下第三单元第四课         20 年   月   日
设计者：吴迪      使用者：初     （）班

【课标要求】
1. 多角度观察生活，培养热爱生活、热爱写作的情感。
2. 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
3. 能根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当地表达方式。

【学习目标】
1．以“成长”为主题，在全班讲述自己成长的故事，学会从生活中选择表达素材，唤醒自己成长的生命体验。
2. 能够使用记叙和描写的表达方式，叙写成长故事的细节体验，运用议论抒情的方式表达自己心理感受。
3．结合课堂学习所得和自己体验，把生活中成长的印记的体验和经历细细的写下来。

【学法建议】
    1．从生活中令人感动的小细节入手，提升表达兴趣。
2．从照片、名家故事、经典习作中感受成长的过程，有意识地训练为文章埋下一个情感的线索的表现方式。
3. 从成长过程中所经历的事情中，感受生命的真谛，塑造人生的价值观和乐观的生活态度。
4.建议使用老师提供的部分素材，融入自己的写作，提升表达层次。

第一、二课时成长中的光影
写作课型：【情景体验   素材融合 √经典习得√   跨界合作】
正授课型：【新授课√     章/单元复习课    专题复习课
习题/试卷讲评课   学科实践活动课   其他】
学习模式：【线下互动√   探究学习√   实验学习体验学习学具学习】
【学习目标】
    1．回顾自己曾经历的重要的事情，然后叙说出自己的故事。
2．在交流的基础上，讨论如何为自己的文章梳理情感线索。
3．限时作文，当堂完成写故事任务，不少于650字。
【评价任务】
1.完成“课堂活动一”（检测目标一，说说照片的故事）
2.完成“课堂活动二”（检测目标二，梳理自己的情感线索）
3.完成“课堂活动三”（检测目标三，限时完篇创作）
【信息技术】
     IRS即时反馈    平板√   远距其他√
【学习过程】
一、 课前准备
    1.准备一张或者一系列的照片，这张照片记录了你或者他人某个重要（具有意义）的时刻，或许是一次生日聚会的开心，或许是克服内心恐惧，让你勇敢的一个瞬间，又或许是别人的一幕，让你感慨万千，课上与全班交流分享，并尝试在探究单上写下照片里的故事，请提交PPT到老师邮箱。
包括：拍摄时间、地点、拍摄者、背后的故事、主人公的心情、你选择它的理由。
2.写出照片背后的故事梗概。
二、课中学习
课堂活动一： “说”故事
分享表达：简单介绍照片的拍摄故事（6分钟）
根据自己的课前探究单，上台分享自己的故事，每人时间不超过2分钟。
课堂活动二： “理”故事
1.阅读下面文章，标段并用笔勾画出主人公的情绪变化。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。（142）
如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。（128）
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。妻道:“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张妈在叫道:“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许多。我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒的还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道:“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此，我家永不养猫。　

尝试根据事情的发展完成下面的作者情感情绪坐标图。(3分钟)
喜欢程度

初见

鸟死了

真相揭露

打猫

毛被
烧了

事件发展过程

更难看了

【学以致用一】
尝试给自己的故事，梳理出一条情感线索，完成自己的情感坐标。
【操作步骤提示】
根据课前你的故事梗概，回想事件，理清自己的情绪情感，在横轴上列出事件的节点，放慢事件的发展进程；再在纵坐标轴上标出自己过程中的情绪情感变化，时间5分钟。

0

                                           事件发展过程

【技法点拨一】
给自己的故事（事件）添加                ，可以使故事中情感富有层次性。

课堂活动三：“琢”故事
作者在猫的故事中，主要表达什么情感？

【合作探究】
《猫》是一篇散文，且此文段只是第三只猫的节选，如果要将此文段改编成一篇完整的作文，围绕文章主要情感，事件哪个环节可以列为文章重点进行详细刻画，使文章主要情感更加强烈？为什么？小组讨论3分钟，说出理由。
如：我们认为文中                                    应该重点刻画。
理由：
【技法点拨二】
运用各种          将事件过程中的            场景进行         ，可以将文章情感情绪推向高潮，增强文章的感染力。
【片段练笔】
     结合原文，联系实际，进行联想和想象，运用动作、心理、语言、环境等描写方法，对《猫》的个别环节进行描写和加工，对细节刻画要做到生动具体，不少于120字，时间8分钟。







【当堂写作】
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇不少于650字的作文。
要求：1.照片有描写
     2.文章中要能梳理出情感线索。
      3.对过程的情感强烈的地方要有详细描写

附件：
中山中学4D写作课程·课前探究单
成长中的光影
部编初中语文七下第三单元第四课                20 年   月   日
设计者：吴迪                               使用者：初     （）班
1.准备一张或者一系列的照片，这张照片记录了你或者他人某个重要（具有意义）的时刻，或许是一次生日聚会的开心，或许是克服内心恐惧，让你勇敢的一个瞬间，又或许是别人的一幕，让你感慨万千，课上与全班交流分享，并尝试在探究单上写下照片里的故事，请提交照片到老师邮箱（照片用学号最后两位+姓名的方式命名）。
包括：拍摄时间、地点、拍摄者、背后的故事、主人公的心情、你选择它的理由。

照片粘贴处

拍摄时间：                    拍摄地点：
拍摄者：
选择理由：
2.写出照片背后的故事梗概（包括事件的起因、经过、结果）。






【教师下水文】
照片里的故事
每当我看着照片上那双通红的双眼，便想起发生在七年前的冬天，那个不愉快的故事。
那天，全家人起了个早床，穿戴整齐，等待着邻居家表叔的到来。原因是前些天，母亲电话里说很久没有见到我们，想念了。爷爷便答应，隔些日子寄些照片过去。我从衣柜里翻出了最喜欢的一件酒红色，中长款棉袄，我最喜欢领口打结的两个毛绒绒的小球，显得我很可爱。
表叔来了，我们先搬凳子搭在院子里，爷爷奶奶坐在前面，我们开心地站在后面拍了一张合影。然后就准备给我们拍单人照。这时，家里的两只肥美的大白鹅，便雄赳赳、大摇大摆地走了出来。一雌一雄，引吭高歌。爷爷便提议：“抱着两只大白鹅拍一张吧。”弟弟很是兴奋，便展开了追捕。只见他长开双臂，躬着身子便迎了过去。两只大白鹅见状，便在院子里一通乱跑，最终在大家的合力围堵下，弟弟抓着了最大的一只。他特别笑得合不拢嘴，满脸绯红，爷爷递给了他一张小板凳，他坐在小板凳上，怀里揽着大鹅，就拍了一张。
拍完之后，爷爷也劝我去抱着鹅拍一张。一想到，平日里，大鹅一路追着我跑，气势汹汹的样子，我不禁打了个寒颤。我的身子向后退缩着，便摇摇头说：“不了，我怕它啄我。”没想到，爷爷并不罢休，蹲坐在台阶上，叼着他的烟锅，嚷嚷道：“不得，怕啥！”，便让弟弟抓着鹅就往我怀里送。弟弟两手怀抱着白鹅，一股脑的向我冲过来，我拔腿就跑。弟弟见状，更起劲了，乐呵呵地追着我。我一边狂奔，一边嚎啕大哭地喊：“我不要，我不要……”弟弟越听不要，越是追得起劲，最后我从屋后的田埂上一失足摔倒在田地里，才罢休。
我瘫倒在泥地里，一边嚎哭，一边抓起田里的泥块乱扔。刚穿的衣服，满身泥土，便更是伤心，哭得上气不接下气。后来，奶奶走过来，赶紧拍干净我身上的泥土，擦了擦脸上的泪痕。把我拉到了屋后的老柏树下，说：“不要就不要，就这样照一张吧。”于是，我被拉到柏树下，右手扶着柏树那粗壮的干，两眼通红地看着镜头，拍下了这张照片。
时至今日，我看着这双通红的双眼，仍然记得那个冬天，拒绝与白鹅合影的担心和委屈。当然，更有些可笑、可爱。这，便是我照片里的故事。

第三、四课时集体修改，作文升格
【学习目标】
1.能够结合例文《照片里的故事》对自己作品进行修改评价。
2.结合交流情况，升格自己的习作。
【评价任务】
1.完成“课堂活动一”（检测目标一，学习修改）
2.完成“课堂活动二”（检测目标二，同伴学习）
3.完成“课堂活动三”（检测目标二，升格实践）
【学习过程】
    注：以下学习过程按照“中山中学4D写作课程”互批互改操作流程、“作文升格量表指引”，在教师指导下完成。
一、课前准备：阅读欣赏，为批改升格做准备
反复浏览同学作品，熟悉要批改的作文内容。

二、课中学习：学会批改，练习升格，形成作品意识，增强表达自信
课堂活动一：个人批改
1．教师示范学生作品修改，邀请学生共同参与修改。
遣词造句，文从句顺，材料增删，写出细节，写出特征，写出韵味……
2.总结出批改作文基本意见，然后开始相互批改。
A 读一遍，是否语句通顺。不通顺或者有错误的地方做好符号标记，用词造句上的不足划出来，改正。
B 再读一遍，是否表达清楚。对表达不清楚、有问题的地方提出修改意见：是否一个中心，是否前后连贯，如何调整可以更生动一些？写出自己的修改建议，有的地方也可以动手修改，润色。
C 采用符号和文字批改的方式，批改完学同学作品，然后写下评语，根据深圳市写作评分标准，给予适当分数。

课堂内活动二：作品点评和交流
1．组内传阅学生作品，对已经被一评的作文进行欣赏，讨论交流。
2．推荐优秀习作或者问题作文，全班交流。佳作点评，不好的作品提出修改意见。

课堂活动三：
拿回自己的作文，根据修改建议对自己的作文进行升格，要求在40分钟内写出升格作文。

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