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视频课题：人教部编版语文九年级下册《简爱》名著交流分享课_浙江省 - 温州
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人教部编版语文九年级下册《简·爱》名著交流分享课_浙江省 - 温州
《简·爱》名著交流分享课教学设计
◆学情分析：
在这节课之前，学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。但是作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。这就需要教师通过布置一系列的学习任务，在课堂上带领学生回顾相关内容，并进行更深层次的探究。
◆教学目标：
1.能概括简·爱四次出走的经历；
2.能说出简·爱的人物性格特点； 3.能阐述第一人称叙述视角的作用；
4.能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学重点：
1.能阐述简·爱的人物性格特点； 2.能阐述第一人称叙述视角的作用。
◆教学难点：
能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学过程： 一、激趣导入 （一）创设情境
师：《简·爱》曾被改编成好多不同版本的电影。现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？
PPT展示：三幅《简·爱》的电影海报。
图一 图二 图三
明确：图一中简·爱依偎在罗切斯特胸前，充满了爱意，预示了故事最后以有情人终成眷属为结局，简·爱就是这样一个勇敢追求爱情的女性，这张宣传照点明了《简·爱》追求爱情这一主题。
图二以蓝色调为底色，表现了故事中的悬疑、忧郁色彩。画面中的简·爱仿佛是听见了远方罗切斯特先生的呼唤，回头张望，暗合了小说中简·爱最终离开圣·约翰，听从心灵的
呼唤回去找寻罗切斯特先生的情节，十分具有表现力。
图三画面中以简·爱的侧身像为主体，她的身上是罗切斯特先生的剪影，表明了她是一个独立自主的人，拥有完整的人格。但是她深深爱着罗切斯特先生，不管两人是否能在一起，罗切斯特都在简·爱的生命中留下了很深的印记。
设计意图：通过电影海报，引导学生回忆《简·爱》中的相关情节，并初步对这本书的主题有所思考。
（二）引入课题
PPT展示：知乎APP上与《简·爱》相关的提问，引导学生有所发现。 师：这些提问者对《简·爱》一书的态度有什么不同吗？
明确：一部分读者对这本书较为推崇，还有部分读者对这本书能成为经典有质疑。 引出本课探究主题——《简·爱》为何会成为经典？
PPT展示：知乎APP截图。（脱离了那个年代，感觉故事情节很一般。）
二、小组合作，完成“简·爱出走记”思维导图
师：既然这位网友提到了情节，那我们就从情节开始讨论。老师从2011版《简·爱》中截取了一个片段，我们一起欣赏一下。
PPT展示：《简·爱》电影片段。
师：这个电影片段展示了书中的哪个情节？
明确：在罗切斯特先生不知情的情况下，简·爱收拾好行装，不告而别，这是一场“出走”。
师：这场戏是电影中的一个关键点，在书中，简·爱的出走远不止一次。 PPT展示：合作探究任务单
1.在卡纸上写出简·爱四次出走离开的地点； 2.组员合作讲述简·爱四次出走的经历； 3.用四张卡纸拼成一个图形，并阐述其意义。 请小组上台展示探究成果。 明确：
1.第一次出走：离开盖茨海德府（离开舅妈里德太太一家）去往罗沃德学校，
出走原因是简·爱寄人篱下受尽凌辱。
2.第二次出走：离开罗沃德学校去往桑菲尔德庄园，
出走原因是简·爱厌烦了一成不变的寄宿学校老师的生活。 3.第三次出走：离开桑菲尔德庄园（离开罗切斯特），没有规划好的目的地， 出走原因是简·爱发现罗切斯特已婚，自己无法获得有尊严的爱情。 4.第四次出走：离开沼泽居（离开圣·约翰）去往桑菲尔德庄园， 出走原因是简·爱听从心灵的呼唤，想再看一看罗切斯特。 思维导图设计示例：
盖茨海德府
罗沃德学校
桑菲尔德庄园
沼泽居
解读：思维导图设计成箭头
形状，意为简·爱出走具有内心明确的方向。
设计意图：四人小组合作的方式，有利于同学们之间的交流和分享。通过梳理“四次出走”的情节，引导学生回顾整本书的主要内容。思维导图图形的设计，需要学生打开思路，能体现他们独特的阅读体验。
三、细读原著，探讨第一人称叙事的魅力 （一）原著片段赏析
师：“出走”这个词，听起来好帅气，洒脱极了。简勇敢地出走了四次，同学们，你们就一点儿也不好奇她的心路历程吗？让我们回到书中，找一些片段，通过文字贴近简·爱的内心世界吧。
明确：
1.盖茨海德府——有些自卑，开始出现反抗心理
我明白，如果我是一个聪明开朗、无忧无虑、漂亮顽皮、不好伺候的孩子，即使同样是寄人篱下，同样是无亲无故，里德太太也会对我的处境更加宽容忍让；她的孩子们也会对我亲切热情些；用人们也不会一再把我当做保育室的替罪羊了。
“如果”一词说明此时的简·爱对自己的性格、外貌都没有信心，她渴望被关爱，把自己被区别对待的原因归结为自己不够好。
2.罗沃德学校——渴望被接纳，被尊重，后期渴望自由
一个下午之间，我对八年的常规生活突然感到厌倦了，我憧憬自由，我渴望自由，我为自由做了一个祷告。这祷告似乎被驱散，融入了微风之中。我放弃了祷告，设想了一个更谦卑的祈求，祈求变化，祈求刺激。
简·爱在谭普尔小姐离开罗沃德学校后，开始思考自己的未来，对自己的寄宿学校教师生活感到厌倦。她渴望自由，渴望变化与刺激。
3.桑菲尔德庄园——追求自尊、平等
在内心的疼痛和狂热地恪守原则的过程中，我讨厌我自己。我没有从自责中找到安慰，甚至从自尊中也找不到它。我已经损害——伤害——离开了我的主人。在我自个儿眼中我也是可憎的。但我不能回去，甚至后退一步。上帝得继续领我向前。
面对罗切斯特先生已经结过婚的现实，简·爱内心十分伤心、矛盾，但却坚定地选择离开，她认为尊严更重要。
4.沼泽居——自立，不愿意被约束
这种情感的惊人震感来势猛似地震，它打开了心灵的牢门，松开了锁链——把心灵从沉睡中唤醒，它呆呆地颤栗着，倾听着。随后一个尖叫声震动了三次，冲击着我受惊的耳朵，沉入我震颤的心田，穿透了我心灵。我的心灵既不害怕，也没有震惊，而是欢喜雀跃，仿佛因为有幸不受沉重的躯体支配，做了一次成功的努力而十分高兴似的。
简·爱决定冲破世俗的禁锢，听从心灵的召唤，面对未知不再害怕，她已经成为了一个完全独立的人。
（二）第一人称叙述视角的作用
师：我们刚刚读到的这些片段都是以什么叙述视角来写的？第一人称叙述视角。不单单这些片段，《简·爱》整本书都是用第一人称叙述视角来写的。
1.站在读者角度，这样的叙述视角给你带来了怎样的阅读感受？
2.站在作者角度，夏洛蒂为什么会选择用这样的叙述视角来创作呢？ 3.简·爱与夏洛蒂·勃朗特之间是否有着相似的经历？
明确：①从读者角度来说，从开篇到结尾都用简·爱的身份代入，更易走进她的内心世界。
②从作者角度来说，第一人称叙事便于抒发情感，使小说亲切可感，更具真实性。 PPT展示一段话：英国女作家弗吉尼亚·伍尔夫用一句话概括了《简·爱》的内容，即“我爱，我恨，我痛苦。”
师：这句话中的“我”，可以有哪些不同的解读？
明确：“我”既是书中的简·爱，也是作者夏洛蒂·勃朗特，更是我们每一个读者。 设计意图：通过品读原著中简·爱出走时的几段内心独白，引导学生发现本书叙述视角上的特点，并结合阅读体验和作者生平，探究第一人称叙述视角的魅力。
四、阅读质疑，探究阅读经典的意义
师：这本书的情节跌宕起伏，塑造了简·爱这样一个如此精彩的主人公形象，但仍有人提出质疑，不单单是普通读者，名家中也有质疑的声音。你赞同他们对结尾的评价吗？
PPT展示：名家评论
罗切斯特再也不是当年那个威风十足，家产百万的罗切斯特。他处于下风，反过来简·爱成了他感情上和物质上的恩人。简·爱进入了她本来就敌视的贵族资产阶级的行列，和压迫她的社会秩序做了妥协。简·爱是苦尽甘来，有情人终成眷属，读者心里可能多少得到一点安慰，但是全书的现实主义的力量却削弱了。这个结尾，不能不说是蛇足。
（译者：祝庆英）
《简·爱》的结尾过于圆满了，甚至脱离了那个时代女性不具备地位的社会特点，它是“败笔”。
（诺贝尔文学奖得主辛克莱·刘易斯评）
四人小组讨论，推选一位同学做汇总发言。
明确：【示例1】《简·爱》是一部难得的佳作，这本书以类似于自传的口吻叙述了简·爱一步步走向成熟，追求自己想要的生活的故事。完美的结局是小说意义之所在：罗切斯特的庄园毁了，前妻在大火中死去，他为了救妻子也成了一个残疾人；简·爱说：“我马德拉的叔叔去世了，留给了我五千英镑。”“很有钱了，先生。”正是这样条件，使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，结局使得她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，同时也是有爱的。小说告诉我们，人的最美好的生活是尊严加爱。虽然结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着肤浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想——就是尊严加爱。
【示例2】《简·爱》这本书虽然有不少名家支持，但我赞同第三、第四则链接的观点，小说完美的结局就是一处败笔：“你成了独立的女人了？有钱的女人了？”“很有钱了，先生。”“我同你说过我独立了，先生，而且很有钱、我自己可以作主。”久别重逢急切谈论的都是钱，这不得不让人感慨。开始在门第、财富、美貌等外在因素均处于劣势的简•爱，凭着自己的人格魅力吸引和征服罗切斯特。她和他之间达到人格的平等。“我们的精神是平等的，就如你我走过坟墓，平等地站在上帝面前。”作者刻意给简·爱安排五千英镑的遗产，好像在财产上不平等，其他一切都不算数，这岂不是在否定简·爱的精神价值？作者着意描绘简·爱的完美，反而成了败笔。
师：对于书的结尾，我们可以有不一样的解读，完美结局也好，蛇足败笔也罢，这都是
我们独特的阅读感受，值得尊重。但是对于经典作品的定义，也许我们应该看得更广一些。
PPT展示问题：《简·爱》为何能成为经典？
引导学生在完成所有探究任务之后，谈谈自己对这个问题的看法。 PPT展示一段话：
经典不是指一本书拥有这样或那样的优点，经典是指一本书被世世代代的人们由于各种原因的推动，以先期的热情和神秘的忠诚所阅读的书。
——博尔赫斯
师：有人问，经典是什么？我会回答，经典就是当我和别人介绍这本书时，我会说，我正在重读，而不是我正在读的那些作品。《简·爱》就是这样一本值得一读再读的书，也许十年后、二十年后再读，我们会有新的思考。
五、板书设计
本课板书依托两组学生小组上台展示的思维导图，经过教师稍作改动后成型。
设计意图：左半部分是一个箭头形状，表面简·爱每次出走都有内心明确想追求的东西，体现了人物性格的不断成熟的经过。箭头指向右边图形，意为一所房子。这是简·爱的精神小屋，里面装着她的自我，也就是她一生追求的尊严和爱。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
