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视频标签：水调歌头,明月几时有
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视频课题：人教部编版九上第三单元13课诗词三首《水调歌头 明月几时有》湖北省优课
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人教部编版九上第三单元13课诗词三首《水调歌头 明月几时有》湖北省优课
《水调歌头*明月几时有》教学设计
教学目标：
通过学习感知词意、词境，能有感情的吟唱（重点） 梳理作者情感变化轨迹（重点）
理解作者借月抒怀时所表达的对人生的思考（难点）
学习作者旷达乐观的生活态度（难点） 教学方法：
诵读法、品析法、创设情境法、合作探究法
教学过程： 一、情境导入：
问学生是否喜欢月亮？---理由：澄澈、明净、寄托思念
作为中国古典诗词中不可或缺的意象，月亮似乎是所有迁客骚人心头的朱砂痣。白月光总是能触动心底最柔软的地方。李白说：举杯邀明月，对影成三人。张九龄说：海上生明月，天涯共此时；王健说：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？众所周知，苏轼宋代-豪放词派代表，其豁达乐观常人难及，就是这样一个千古风流人物在某年的一个中秋居然忧郁失眠了，于是举杯问月，狂饮大醉思如泉水，终成绝唱。那年那夜那人到底经历了什么？今天让我们一起走进《水调歌头-明月几时有》
PPT2展示课题 二、胸有点墨
Ppt3展示原文
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。/不知天上宫阙，今夕是何年。/我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。/起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。/不应有恨，何事长向别时圆？/人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。/但愿人长久，千里共婵娟。
师：从体裁上看本文的体裁是什么？，水调歌头属于？这首词与以往所学的词有什么不同？
生：多了一个开头。 师生探讨开头一段内容 Ppt4展示文体知识
1、词序：放在词前主要交代作者写作时间、背景、缘由等说明性文字。 2、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一，词开豪放一派。
Ppt5出示本节课学习目标
三、初读炫功底
（一）一读进文本
要求：1、学生自由朗读词，注意字音字形和节奏
宫阙 琼楼 胜 绮户 婵娟
Ppt6、Ppt7原文展示朗读
2、学生个体朗读：女甲上阙，男乙下阙，其余学生题目和小序（字正腔圆，把握断句，初步尝试诗韵，有情有味，注意韵脚，语速稍慢） （二）再读明内容
学生边读边听边思考：词分为几个部分，各又讲了什么内容？
Ppt8出示整体感知内容
明确
词序：写作时间、缘由
上阙：月下饮酒，由幻想超脱世俗转化为喜爱人间生活 下阕：对月怀人，由感伤离别转为对离人祝福 一句话概括：作者在中秋之夜所见所想所感。 表现手法：情景交融。
四、析读入词境
Ppt9这首词句句紧扣月来写，情感多次变化，有很强的感染力，结合具体词句梳
理作者心情变化轨迹。
（提示：从人物活动、所见所想之景入手，揣摩作者心情。划分好断句。要求学生分组逐句探讨。一句一读，说意思，找关键字分析，体会情感，尝试读出作者心声） 上阙
①示例一句：我从“明月几时有？把酒问青天。”这句读出了作者苦闷迷茫的心情。作者中秋之夜把酒问天，陡然发问，心有万千，想一吐为快，却无知己交心。只好相邀明月，问话苍天。
②二句：不知天上宫阙，今夕是何年。——青天之上与人间世界有何不同呢？好奇、期待和向往。他向往明月相伴，说明对现实不满想逃脱。
③三句：“归（回去。本是仙界中来自往仙界归去）”；“琼楼玉宇”--富丽堂皇，美；“不胜”，美中不足（幻想离开，使精神有所寄托却又顾虑现实）---矛盾
④四句：月夜起舞。乘酒兴翩翩起舞，陶醉，“弄”“何似”——流露出对人间生活的赞美热爱。回到现实 下阕
①一句：月光转移，夜色渐深。“无眠”离情正浓---思念，无眠的何止苏轼一人，这是万千离人的真实写照。
②二句：不应有恨，何事（为什么）长（总是，情感推向极端）向别时圆？--质问，虽明月在天然知己天涯，那令人心生神往的月亮似乎也让人埋怨了，怨念越深思念越深---怅恨，埋怨，看似无理，却加重愁苦。
③三句：人生永远无法解决的遗憾，亘古不变的事实让词人也无言以对，也让他情绪舒缓平静---领悟，完成了自我心灵超越和宽慰，郁结疏散豁达。
④四句：突破时间、空间的局限，只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是对一切离人的祝福。到此作者行完了一段月夜的心里路程。思起于月又归于月。 小结：
Ppt10上阙：对月饮酒---幻境仙宫---情归人间
下阙：睹月思人---以理遣伤---托月祈福
五、链读明诗心
整首词作者在对明月的追问和对兄弟的怀念中，天上人间自由切换，词人完成了一次情怀的宣泄与心灵超越。那么他为何会有如此丰富的心里路程。我们一起来了解下作者创作期间的生活经历。
Ppt11/12出示写作背景
作者写此词的时候，是为了避开汴京政争的漩涡。公元1074年作者因与当朝宰相王安石政见不合，调任密州知州，虽说出于自愿，实质上仍是处于被外放冷遇的地位。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华和总结。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。他官场失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。而他与弟弟曾有“功成身退，夜雨对床”之约。
师小结：因此仕途失意，壮志难酬是他郁结所在，“兼、不胜寒、无眠”。由于理想不能实现，才能不得施展，他对现实产生一种强烈的不满，滋长了消极避世的思想感情。但苏轼就是苏轼怎可遁世而去，放弃生活。从乌台诗案起这一生几乎游历了中国的整个政治版图，却不是因为一生好入名山游。把生活的苟且活成了诗和远方。以苦难为墨，浮沉作笔，恣意挥毫，做了人间长乐人。让自己在最卑微的处境里开出最美的花朵。这是大智慧。
师问：每首诗词都有旷古名句，同学们认为全词精华指出在哪里？
Ppt13人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。你们如何理解呢？（人生思考） 学生自由谈论
师总结：心存美好，减少缺憾，增加快乐。词人最终以理遣情，希望共赏明月互致慰藉，离别之憾从兄弟友爱中得到解脱和补偿。确实做到了“不应有恨”。全词结尾境界美好，作者最终战胜心魔，表达出旷达的胸怀和乐观的情致。宋人胡仔曾在《苕溪渔隐丛话》中说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。 六、驰骋想象，美读品情
Ppt14赏析到此，总觉意犹未尽，所谓七分诗三分读，只有在朗读中才能与作者产生情感共鸣。下面给同学们1分钟时间想象词种画面：正值中秋，皓月当空，词人、、、
集体朗诵： 要求一生领读词序，女生读上阙，男生读下阙。合读全诗精华
部分。
师评：从你们天籁之音中我们仿佛穿越千年，与苏子把酒言欢，浅斟低唱，掬水月在手，弄墨香满衣。这首歌应该能唱吧？要不把书本合上我们一起尝试下。
活动师生吟唱《水调歌头》
师评：在清丽婉转的歌声里我们又一次轻扣词心，领略了它如行云流水般的浪漫情韵。至此本节课已接近尾声，同学们觉得这节课最大的收获是什么？
总结本节重难点：如何赏析诗词，把握内容和感情；词人乐观豁达的生活态度。
七、教师寄语
Ppt15生活吻我以痛，我却抱之以歌。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平
生。这就是苏轼，惟江上之清风，与山间之明月，是此心安处，也是山重水复疑无路后的柳暗花明。愿我们能领略他一份释然三分洒脱，漫漫人生路与这世间一切握手言和。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
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