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视频标签：藤野先生
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文八年级上册《藤野先生》北京市优课
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课题名称: 《藤野先生》
教学指导思想和理论依据
《义务教育语文课程标准》（2011版）对于阅读提出了具体要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得、情感体验。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
《藤野先生》一文，藤野先生在鲁迅眼里和心里是“伟大”的，通过解析作者与先生交往的四个典型事例，初步感知“伟大”的涵义。其次，通过查阅工具书、了解背景资料、合作探究等方法，深入解析“伟大”的内蕴。最后，根据文章中的感人情境，对“伟大”进行体验。
教学内容分析
《藤野先生》是部编版语文教材八年级第二单元中的一篇，属于回忆性散文。本单元的课文内容主题都与“生活的记忆”“重要的他人”有关。或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。学习本单元课文，有助于学生了解别样人生，丰富自己的生活体验。《藤野先生》一文重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，作者也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国热情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，也能从中受到爱国主义的熏陶。
学生情况分析
初二年级的学生经过初一学年的学习，已经初步掌握了学习散文的方法，本篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》在七年级上学期已经以名著阅读的方式对学生进行了讲解，学生对这篇课文已有初步的感知。我任教的初二年级（4）班，因为是农村校，学生基础相对薄弱，经过一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，具有了良好的学习习惯。但是在解读文章方面缺乏主动性，在课上将文章讲解深入下去有一定难度。教读本篇课文前，对学生做了课前测试，反映出如下问题：首先是对《藤野先生》中作者对藤野先生评价的“伟大”难以理解；其次不明为何作者在文章中描写与藤野先生无关的事件；最后，难以清晰的表达自己的阅读体验。
教学目标
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。
教学重难点
2
【重点】体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 【难点】揣摩文章独特的语言风格。
教学方法
情境教学法，朗读法，合作探究法
教学过程 第一课时
教学 环节 教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、创设情境，导入新课
导语：鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是
他异国他乡的恩师藤野先生，一位是他革命的导师章太炎先生。这三位老师，在鲁迅先生的不同时期，给了鲁迅重大的影响，在鲁迅心目中留下了不可磨灭的印象，让鲁迅不能忘却，分别写文章纪念。在初一时我们已经在《从百
草园到三味书屋》一文中了解到寿镜吾老先生，是一位质朴、博学、严谨的老师，童年的鲁迅敬重他。藤野先生又是一位怎样的老师呢？为什么对他心怀感激？让我们带着这些问题，走进《藤野先生》，一起和鲁迅回忆那段往事。
学生听讲，回忆所学知识，建构与内容相
关的情境
激发兴趣 导入新课
2分钟
二、初读文章，
整体感知
1.学生默读课文，圈画生字词。
2.正音，解决生字问题。
学生阅读课文，圈画生字词
引导学生在通读课
文的基础上整体感知课文内容
10分钟
三、通读文章，梳理内容
找出文章记录了哪几件事情，试为每件事
拟一个小标题。
找到文章记录的事件，小组合
引导学生梳理文章内容
10分钟
3
作，为事件拟小标题
四、再读文章，理清结构
快速浏览课文，根据事例与刻画人物的关
系，将上述事件分为三类。
小组合作
交流，完成
任务
引导学生
理清文章
结构 10分
钟
五、整理课文
小结课文所选事例，通过对事例的分类，
提炼本文的线索。
学生自主
解读文本，表达自己的理解
引导学生提炼文章
的线索，透
过事件理解作者的情感 7分钟
六、布置作业 1.利用工具书，查阅“伟大”的定义。
2.思考为什么在作者的眼里藤野先生是“伟大”的？
板书设计
藤野先生
鲁迅
初见先生 去东京缘由 告别先生
添改讲义 仙台受优待
藤野其人 纠正解剖图 未写藤野 作者情感 丢讲义 关心解剖实习 匿名信事件
了解女人裹脚 看电影事件 深夜怀念先生
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