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视频标签：伟大的悲剧
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视频课题：部编人教版初中语文七年级下册21《伟大的悲剧》重庆市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中语文七年级下册21伟大的悲剧-重庆市省级优课
伟大的悲剧
一、教学设想
新教材七年级语文下册设置的这个单元,题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美, 有着明确的情感目标: 要使学生对“ 探险之旅”充满兴趣, 培养勇于探索的勇气和团结合作的集体主义精神奥地利作家茨威格写的传记《伟大的悲剧》这确实是一篇能感人肺腑的好传记,这传记写得如此生动的目的主要是让世人去思考: 人们应该如何去正确看待成功与失败? 生命的意义是什么? 人生的价值在哪里?他想把人心最本原的东西捧出来托到高处, 令它璀璨放光
在这次死亡之旅中, 这些探险者始终没有向遭遇到的苦难低头, 每一位丧身者都表现得异常英勇, 所以在茨威格眼里他们都是失败的英雄, 是值得称颂的英雄灾难虽然毁灭了他们的生命, 但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了, 变成了活着的世人的宝贵精神财富作为一名教师, 我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中的那种深沉的人文关怀和美好的精神品质, 像一粒种子一样,把它深深埋进学生幼小的心底所以教学中将“感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神”作为重要的教学目标
二、教学设计 教学目标：
1、理清故事情节，运用关键词语
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义
3、感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神 教学重点：
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义 教学难点：
引导学生认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大
课时安排： 一课时 教学过程
（一）导入（展示关于南极图片）
师:同学们，看看这几幅图拍摄于哪个地方？ 生：南极
师：真的是异口同声呀！让我们来看一下，第一幅图是南极冰川，第二幅图是罕见的极光，第三幅图是可爱的企鹅，第四幅图是以两个科学家的名字来命名的试验站——阿蒙森 斯科特站。
有人说过：天上最难的事是太空旅行，天下最难的事是叩问南极。几百万年都没人造访的南极在某一年戏剧性地同时迎来了两个探险队的到来。一队是挪威人阿蒙森为代表，另一队是英国人斯科特为代表，他们为争夺第一个踏足南极的荣誉而展开了激烈地竞争，让我们先看看相关的视频。
（二）展示视频，学生观看。
师：斯科特一行人为这次探险献出了宝贵的生命，而茨威格却认为他们是英雄，到底是为什么呢？让我们一起走进这篇文章。（展示PPT伟大的悲剧）
（三）、请同学们先跳读课文，用一句话概括全文的主要内容。（展示PPT，） 学生思考后回答，根据回答情况可以抽五六个同学互相补充完善，老师可以在其中可用记叙的要素作为提示。最后展示有答案的PPT。
时间：1912年 人物：斯科特一行五人 地点：从南极点返回的途中 事件：不幸遇难（覆没、牺牲„„）
师：斯科特一行人不幸全部遇难，这是个悲剧，但作者的题目却在前面加了一个形容词，请同学们大声把题目读出来
生：齐声读伟大的悲剧
（四）、巧解文题，品细节（展示PPT并板书伟大的悲剧）
师：那接下来让我们一起品读这篇文章，了解“悲剧”表现在哪些方面，“伟大”之处又在哪？请同学们先找出令你感动震撼的细节，回答过程中声情并茂地把它读出来，之后再谈谈你对此的感悟。同学们以小组为单位，互相合作探究。
师：这篇文章能体现其伟大和悲剧的地方很多，老师也找了一处，请同学看到第二段的第三排（展示PPT并声情并茂地朗读）
师：老师从这段当中“一切努力成了徒劳”“这些梦想全完了”这些话当中看到了斯科特一行人当中的失败之悲。
生：第七自然段“2月17日夜里一点钟，这位不幸的英国海军军士死去了” 第十自然段“大家怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正英雄似的向死神走去”
第十一自然段“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临不管还要忍受怎样的痛苦，他们各期爬进睡袋，但始终没有向世界哀叹过一声他们最后的遭遇”
师：这已经不再停留在斯科特讲到的作为第二位到达者的悲伤，这里提到的是一种什么样的悲剧？
生：死亡（板书：死亡之悲）
师：一个一个的战友去世了第一位去世的战友叫什么？ 生：埃文斯
师：让我们首先记住这个名字，他是如何去世的？
生：“他站在一边不走了，嘴里念念有词，„„巨大的痛苦疯了” 师：这“巨大的痛苦”我们能够想象应该是怎么样的痛苦？ 生：内心的角逐失败和南极的恶劣的环境
师：埃文斯的去世是悲伤的，斯科特内心是如何的？
生：埃文斯疯了，队友们不能和他正常交流，带上他会影响前进的速度，给整个集体带来生存的威胁，抛弃他又于心不忍，斯科特不知道该怎么办
师：这里体现出了怎样的伟大？
生：抛下埃文斯，无疑是减少了一个沉重的负担，他们无法作出残忍的抉择，难以取舍的矛盾让我们体会到了他们莫大的精神压力，也深深体会到这个小小集体不忍抛弃队友的伟大
师：这样的死亡的悲剧不仅体现在这里，还体现在奥茨这位英国皇家近卫军的去世上，我们看看他是如何遇难的？哪里体现了伟大？
生：“然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里„„但他们坚决拒绝了他的要求，尽管听他们都清楚这样做无疑会减轻他们的负担”“坚决”表现了队友的同志情，其实只要放弃了奥茨，他们可以减轻很多负担，这是明摆着的事实，从“无疑”就可以看出来但他们宁愿拥有这种负担，也要将奥茨的命运和自己的联系在一起这是一种伟大的战友情
生：第十小节“奥茨突然站了起来„„谁也不敢说一句阻拦他的话, 也没有一个人敢伸出手去向他握别, 他们大家只是怀着敬畏的心情情感觉到： 劳伦斯·奥茨———这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”他们的不敢，是一种“仁义”
生：奥茨的死时他在自己的生命和伙伴的生命之间的一种选择这个时候他选择了伙伴的生命，这种的死是一种伟大的死他选择了友爱，选择了无私（板书：团结 友爱）
生：奥茨冻掉了脚趾，在这样的状态下，战友依然没有抛弃他，在这无尽的寂寞中，我们深深感受到了他们同伴之间的友爱
生：“奥茨突然站起身来„„其余的人不禁战栗起来”这个“战栗”是对同伴的深深不舍
师：让我们一起朗读这一部分，用最崇敬的目光来目送这位真正的英雄 生读“他们大家怀着敬畏的心情感觉到“到最后
师：奥茨就这样自我牺牲，但最终这几位都没有逃脱遇难的结局他们是如何死的，这之中又有怎么样的伟大？
生：他们的燃料已经耗尽，温度直指零下40度，他们只能在两种死法中选择，是冻死或者饿死
生：十二自然段：“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻„„”“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还相亲兄弟似的搂着威尔逊”从保留到最后的动作, 我理解到了他们同生死共患难的兄弟情
生：“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”表现了他们的勇敢和骄傲
生：第二自然段：“斯科特接受了这项任务, 他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责: 在世界面前为另一个完成的业绩作证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的”已经失去了实现梦想的机会，现在竟然还要替别人作证，这是何其悲哀的事情 （板书：作证之悲）
师：已经有了迟到的悲哀，但在这个时候，却又被在伤口上撒了一把盐，要去证明对方的成功如果换做是你，你会怎么做？
生：不会这么做，有些人甚至于阿蒙森的痕迹抹去，动些手脚但斯科特还要“忠实”的去履行这一职责他的伟大在于他的忠实这就是悲剧的伟大之处（板书：诚实 守信）
师：还有哪些地方让我们看到这份悲哀，看到这份伟大？
生：十三段“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”充分表现了斯科特的英雄气概以及他对祖国、对亲人、对朋友的热爱
生：“威尔逊博士的雪橇上, 除了一切必需的载重外, 还拖着16 公斤的珍贵岩石样品”这一举动也给人印象很深刻在他眼里, 科学研究甚至高于生命, 失败甚至死亡, 都不能使他放弃探险中获得的宝贵资料
师：同学们都找得很好，之所以伟大是因为在这场悲剧中从他们身上体现出的这些优秀的品质。其实在文章中作者用议论性的语言也作了总结，同学们能找出来吗？（PPT展示“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己, 但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”）
生：齐读这段话
师：老师认为在这段话中“无比高尚”、“最伟大”应该重读，我们试着再读一遍 生：再次齐读
师：同学们读得很好，虽然斯科特等人在归途中牺牲了，但他们与死亡抗争，一个个倒下时，没有一个孬种，都是响当当的男子汉，活得明白，死得悲壮。（展示丰碑PPT，对其品质进行归纳、升华）
师：他们是当之无愧的英雄，当然，在历史的长河中英雄人物很多。比如同样具有探索精神，横越大西洋的哥伦布；为炸碉堡而自我牺牲的董存瑞以及奋不顾身，舍身救人的最美老师张丽莉，他们都是英雄（展示PPT）
(五)、深情感悟说英雄（展示PPT）
师：下面就请同学们仿照示例，说说你们心中的英雄都有哪些？（分男女生读）
我们用英雄写本书，一本厚厚的书。在书里：
斯科特等人为了实现自己的梦想勇敢地走向南极点，他们团结协作，诚实守信，彰显了生命的价值； 张丽莉老师在卡车冲向人群时，不顾自己生死，推开身边的学生，诠释了无私的伟大；（ ）
生1：邓世昌在面对日军航舰的激烈进攻时，毅然选择与日军同归于尽，谱写了生命的赞歌。
师：我以我血荐轩辕，所以他终将被历史所铭记。
生2：林则徐在鸦片泛滥中国大地时，不顾英国军队的威胁，毅然销毁了鸦片，表现了中国人民的伟大精神。
师：林则徐是维护了国家尊严的英雄。
生3：雷锋同志在被人需要帮助时，不顾自己的生命安危，热心地帮助别人，体现了无私的奉献精神。
师:雷锋精神就是钉子精神，永垂不朽。
生4：文天祥在面对强大蒙古兵的威逼利诱时，大义凛然，誓死不屈，始终怀着赤胆忠心，体现了伟大的爱国情。
师：我认为文天祥的精神可以用他的一首诗来作为总结，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
师：这些英雄，我们都应该记住他们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯。这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难者而发表的电视讲话里的一段，来表达我们对英雄的敬仰和哀悼（展示PPT）
生：全班齐读
师：茨威格的《伟大的悲剧》在我们的心中树立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯（PPT展示）请大家一起大声地念出这些英雄的名字，让这些英雄永远活在我们的心里吧。
（六）、课外作业
师：让我们为这些个伟大的人物你一段颁奖词（要求：１．用简洁的语言概述英雄事迹，概括英雄品质２．热情洋溢，饱含赞美之情３．语言优美，文采飞扬）
板书设计 伟大的悲剧
死亡之悲 团结 友爱 失败之悲 执着 勇敢 作证之悲 诚实 守信 三、教学反思 课堂优势：
1、本课设计从优美的图片切入，引起了学生的兴趣，更好地置身于文本的学习中 2、用一句话归纳文章的设计，训练了学生的快速浏览和归纳能力，老师的提点和总结让同学们再次巩固归纳文章内容的方向
3、课内搜寻了《天空之城》配乐、《天之痕》等音乐，给朗读以及体悟带来了很好的氛围
4、紧扣文本，重视语言的品读、揣摩师生交流的问题由文本而生，答案也由文本而出，扎扎实实地引导学生深入探究文本，训练阅读能力在其中关键处，以指导学生诵读的方式，或调整语速、或变换语气、或调节轻重，引领学生反复诵读、反复品味，颇有“语文味”
课堂不足：
文章解读时让学生品读了“失败之悲”、“死亡之悲”、“作证之悲”及其中闪现出来的人类品格的伟大，但没能更好地梳理这些伟大不只是斯科特等五人个人的伟大，这悲剧不只是个人的，也是世界的；这伟大，不仅是个人的，也是世界的无怪乎在文章的最后，“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄” 他们的去世，是时代的悲剧；他们展现的一类人的良好品质，却是时代之幸
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
