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视频标签：樱花
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视频课题：人音版初中音乐八年级下册第四单元《樱花》四川省 - 成都
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团队研究课教学设计
天府七中艺术组
时间 2019年4月18日 科目 音乐 班级 初2017级6班
课型 歌唱综合课 课题
《樱花》
授课人
宋杨秋子
课程目标
用自然舒缓的声音演唱《樱花》，体会歌曲意境，感受日本独特的音乐风
格，掌握日本都节调式相关知识，对比感受中日民族音乐风格差异，对亚洲不同国家的民族音乐产生兴趣，尊重世界音乐文化的多样性。
教材分析
《樱花》是一首古老的日本民谣，中速，4/4拍，一段体结构，只有14小
节，都节调式的使用，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和曲中的增四度大跳音程、4/4拍级进式的旋律体现了日本音乐自然、朴素、忧伤和追求余韵美的特点。
学情分析
1. 部分学生处于变声期，羞于歌唱，老师要鼓励他们敢于歌唱，强调正确的发声方法。
2. 学生对日本民族音乐接触较少，分析理解有一定难度，需要老师多加引导。
3. 学生的音乐理论基础较为薄弱，教授都节调式时要仔细。
教学目标
1.通过学习能用自然舒缓的声音演唱《樱花》，掌握都节调式相关知识，学会用扇子舞表现《樱花》。
2.通过聆听、分析、对比、演唱、舞蹈等形式，感受日本音乐的风格特点，体会中日民族音乐风格的差异。
3.开拓音乐视野，使学生能够正确对待中日音乐审美差异，激发学生对世界民族音乐的兴趣，尊重世界音乐文化多样性。
教学重点 用自然舒缓的声音演唱《樱花》，用日本扇子舞动作表现《樱花》 教学难点 都节调式
教学准备
钢琴、小提琴、多媒体、折扇
教师活动 学生活动
组织教学：播放小提琴《梁祝》片段 一．导入
1. 问：课前播放的音乐出自我国哪一首著名的音乐作品？《梁山伯与祝英台》
2. 小提琴演奏日本版《梁祝》化蝶部分，问：这段旋律像是东亚哪个国家的音乐风格？（日本） （音乐是一种语言，每个国家和民族的音乐都有其独特的美，今天，让我们跟随日本著名的民谣《樱花》走进日本民族音乐的世界） 二、欣赏
1. 播放器乐版《樱花》，简介作品及大和民族的樱花情结
2. 播放日文版《樱花》，浏览乐谱，心中默唱 思考：1.歌曲的节拍、整体速度、力度是怎样
的2.用几个词形容歌曲带给你的感受
（4/4拍，舒缓、较弱。忧伤、朴素、神秘等） 三．歌唱
1.强调歌唱坐姿，统一换气口，中文视唱全曲 2.统一音色，重点乐句练习
3.歌曲艺术处理讲解示范，有感情地演唱中文版《樱花》
4.拼音谐音版日文歌词拼读练习
5.播放伴奏音频，有感情地完整演唱日文版《樱花》
师：这首歌为什么会让人感到忧伤呢？下面，我们一起探究原因
四．探究：《樱花》的忧伤感从何而来
1.观察思考：歌曲除最后一小节，其他每小节的音有什么特点？（每小节落音是7或4） 句尾落音规律：4—7—4—3 2.都节调式
（1）找出歌曲中所包含的音（1 3 4 6 7）（2）问：该音阶中哪些音为半音关系？（34、7i）
（3）日本都节调式概念及特点
（4）小提琴演奏都节音阶，学生聆听感受调性。
问：都节调式的调性如何？（沉闷，阴郁） 3.结论
《樱花》正因为使用了都节调式，它的调性色彩
本身阴沉，易使人产生紧张、忧愁、神秘等各种感觉，同时，4—7—4—3这样不协和音效的句尾
随音乐进教室入座 齐答
欣赏、回答问题
欣赏歌曲、熟悉旋律、感受歌曲意境，了结日本樱花情结
欣赏、随机抽同学回答
调整坐姿气息，学唱练习中日版《樱花》
跟随老师引导回答 举手回答 理解记忆
随机抽人回答
举手回答
理解记忆 欣赏
教
教 学 实 施 过 程
樱花啊 sa ku la 樱花啊 sa ku la
阳春三月晴空下ya yo yi no so la wa 一望无际樱花哟 mi wa ta si ka ge li 花如云朵似彩霞 ka si mi ka ku mo ka 芳香无比美如画 ni o yi zo yi zi lu 去看吧 yi za ya 去看吧 yi za ya
快去看樱花mi ni you ka no
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
