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视频标签：船工号子
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视频课题：《船工号子》初中音乐人音版（简谱）湖北省优质课
教学设计、课堂实录及教案：《船工号子》初中音乐人音版（简谱）湖北省优质课
说教材评论
这节课是人民音乐出版社七年级上册第五单元劳动的歌《船工号子》是一节欣赏课。《船工号子》是影片《漩涡里的歌》的一首插曲。 《船工号子》广泛吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素基础上创作的男生独唱艺术歌曲,但仍保留并突出了川江船工劳动的典型特点。全曲中的力度,速度,节拍,节奏诸要素的使用与劳动风险,劳动强度,劳动者情绪密切相关。有表现在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》,有发现险滩后准备投入紧张战斗时唱的坚定有力、充满信心的《见滩号子》,而在闯滩夺险与凶滩恶水搏斗时,唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与《拼命号子》。形象的表现了船工们齐心合力,勇往直前的无畏精神。
2教学目标评论
(1)、欣赏《船工号子》体验劳动号子和劳动歌曲的风格与特点。
(2)、聆听《船工号子》领会节奏、节拍、速度、力度等音乐要素和劳动节奏的关系。
(3)、能积极参与音乐实践活动,在号子声中完成一些劳动的模仿,感受号子在劳动中的作用,并能编创简单的劳动号子。
3学情分析评论
我国民族音乐丰富多彩,而现在的学生只关注流行歌曲。这需要教师动用多种教学手段和教学方法来引导学生感受,体验民族民间音乐的魅力。我校属于农村学校,昔日的船工拉纤的场面已经看不见了,学生对作品的某些情节与艺术效果缺乏感同生受的想象同时,也难以触摸和感知到艺术作品本身所具备的丰富内涵与精神实质。对一些经典的,优秀的,传统的民间作品缺少对作品的品味,理解,感悟和鉴赏能力。
4重点难点评论
重点:领会节奏、节拍、速度、力度等音乐要素和劳动节奏的关系,体验劳动号子特点 。
难点:在号子声中完成一些劳动的模仿,感受号子在劳动中的作用,编创简单的劳动号子。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学目标评论
(1)、欣赏《船工号子》体验劳动号子和劳动歌曲的风格与特点。
(2)、聆听《船工号子》领会节奏、节拍、速度、力度等音乐要素和劳动节奏的关系。
(3)、能积极参与音乐实践活动,在号子声中完成一些劳动的模仿,感受号子在劳动中的作用,并能编创简单的劳动号子。
5.1.2学时重点评论
重点:领会节奏、节拍、速度、力度等音乐要素和劳动节奏的关系,体验劳动号子特点。
5.1.3学时难点评论
难点:在号子声中完成一些劳动的模仿,感受号子在劳动中的作用,编创简单的劳动号子。
5.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境、导入新课评论
师:同学们好!老师好!不够气势,让我们的问好更有节奏,更有力度一点。刚才我们的问号就更整齐,更有气势。在我们歌唱艺术中有一种民歌演唱形式就和刚才老师领,同学们合的方式比较接近,就叫“一领众合”在我国四川省的江岸边,一群船工就大胆的运用“一领众合”的演唱形式。日复一日,年复一年,在川江上闯荡。请欣赏《川江船夫号子》
生:听。
师:看过视频后,这首歌曲属于民歌的那种体裁?
生:劳动号子。
师:对,劳动号子最典型的演唱形式就是“一领众合”,欣赏这首《川江船夫号子》让我们感受了号子演唱形式,那同学们有没有发现节奏,歌词,旋律等方面还有哪些特点?
生:歌词多为助力性衬词,节奏很自由,旋律有紧张
师:常苏民和陶嘉舟两位音乐家在吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点为影片《漩涡里的歌》而创作了插曲《船工号子》。今天我们一起来欣赏这首升华了的艺术性劳动歌曲《船工号子》,走进船工们的生活,感受其音乐!
活动2【讲授】欣赏教学《船工号子》评论
1)完整聆听
1、 师:看过视频后,你有什么样的感受?
生:很壮观,雄伟······
师:大家有这样的感受说明在认真,用心感受音乐,很棒。这首艺术歌曲再现了船工拉船喊号的动人场面,船工在航行的路途中不都是一帆风顺的,在这段航道上布满了艰险,密布着险滩、暗礁、石林等,水流湍急。现在我们听一遍歌曲,想一想歌曲可以分为几段?(老师在黑板上画旋律线)
生:3段?4段?····· 师:作曲家通过节拍,速度,力度变化,编创出一些不同节奏、不同音调、不同情绪的号子。根据场景的不同命名有“平水号子”、 “见滩号子”、“ 上滩号子”、“ 拚命号子”、“下滩号子 ”。 生:学生画拍,完整感受音乐。小声跟唱“乘风破浪”和“涛声不断”这两段。
师:我们现在划着拍子,完整感受音乐变化,并小声跟唱“乘风破浪”和“涛声不断”这两段。
(2)分段欣赏
师:劳动号子是劳动人民在劳动过程中与自然与劳动相碰撞出的艺术之花,这首根据劳动号子的元素而成的艺术歌曲《船工号子》更是精品。现在让我们来一一欣赏。
1、平水号子
师:听听看这段音乐,听听看是属于什么号子,给我们营造了一个什么样的场景?
生:上滩,平水`···· 师:这段音乐是平水号子,这段音乐既有散板性质的节奏,很自由,江面宽阔水流平缓。又有很紧凑的16分,32分节奏,这也是为什么有的同学觉得是上滩号子的原因。速度和力度是由松到紧,意境由远到近,仿佛从远处传来的号工声,好似“平水号子”寓意船要起航了。现在我请一个学生来表演号工,你们演船工,一起来表演平水号子!
生:复听,创设情境
2、见滩号子
师:同学们表现的很好,表情很丰富。美术作品是视觉的艺术,听觉的感受就要靠音乐来完成。接下来我们看看这三幅图片,听这段音乐,应该给它配哪幅的图片?为什么?
生:第一幅,速度上变快了,情绪上更紧张。
师:对,第一幅图更能表现这段音乐特征。它在演唱形式上有“一领众合”的特点,男生领唱部分具有很强的川剧特征,钢琴伴奏也起到了渲染紧张气氛的作用。好似“见滩号子”领唱者向大家发出了船将至险滩的号令。
3、上滩号子
师:前面就是明滩暗礁,惊涛骇浪,船工们却不畏惧,做好准备迎刃而上。现在我们来听上滩号子,听一听音乐中出现了几种拍子?拍子的变化对音乐产生了怎样的影响?
生:2中(变化拍子),43 44节奏短促 ,情绪逐渐高涨,通过重复和加快速度,造成了越来越浓的紧张气氛。打破了我国平时43拍的强弱规律。
师:为了造成越来越紧张的气氛,作曲家打破了43拍的强弱规律,在最后弱拍加上重音记号,我领你们合,感受力度速度变化。这种变化正切合了船工们劳动的节奏强度和力度。现在我们一起唱一下旋律后加上歌词。
4,拼命号子
师:现在我们来聆听拼命号子,边听音乐便跟着律动,用身体来表现这段音乐。请学生上台表演
生:表演
师:通过你们夸张的表演,老师感觉这段音乐速度越来越快,加快,在加快,音型越来越密集,歌词均为喊号声,音调短促而单调。但是在结束,速度逐渐变慢,为什么?
学生:胜利了····
师:段落的结束部分速度逐渐变慢,情绪中伴有激流已过的畅快感。下面让我们完整表现聆听。
4、平水下滩号子
师:船工们刚刚经历了一场顽强的搏斗,又唱起了悠扬的歌声。让我们也随着船工们一起唱一起航行吧。
生:学生小声跟唱 师:这段旋律听起来怎么样?
生:舒展····
师:这个唱段可以说是世界最优美的旋律之一,就像柴可夫斯基的“如歌的行板”一样,其旋律的抒情性和精湛性如天籁之音。同学们有没有发现哪些音乐符号的大量运用?大量的连线,附点节奏和二分节奏的运用,迎来了非常舒展,悠扬而抒情的唱段。现在我们来学唱平水下滩号子。
生:唱旋律,齐唱旋律
师:听完了上滩号子和平水下滩号子,我们一起来完成表格 节奏 速度 力度 旋律特色 平水下滩号子 上滩号子
师:通过这个表格我们可以发现音乐的速度,力度,节奏与什么有关?
生:劳动的强度,紧张度。
5、下滩号子
师:最后我们来聆听下滩号子,听听这段音乐又给你什么样的感受,速度如何?情绪如何?结束句有什么特点?
生:变快,很紧张,速度突然变快,情绪又开始变得紧张 ,在最高音最强音上结束。
师:抒情唱段过后是突回到原速的喊号子再现段,既然结束了,音乐为什么要在最高音和最强音上结束了?
生:表示生活还在继······
师:船工的航行没有结束,他们还会遇到下一个险滩,暗礁等。给大家无限的遐想。
活动3【活动】完整聆听评论
这节课我们欣赏了平水、见滩、上滩、拼命、下滩再现了闯滩夺险的劳动场景。让我们再一次完整聆听全曲,结合图谱,并在音乐中加入动作或是一起演唱“乘风破浪”和“涛声不断”进一步体验,加深感受。
活动4【讲授】小结评论
昔日里川江上那几人、几十人划船,十几人乃至上百人合力拉纤,号子声震撼河谷的场面已经看不见了,甚至连昔日的号工也余下无几。但是“川江号子”作为一种地方文化被大家所知道,让我们爱护它、保护它如同珍惜中华民族的每一项文化遗产。
活动5【作业】课后学习评论
劳动中的歌声是最美的,劳动号子还有很多的种类,在这个学期老师将会一一给学生们介绍,同学们自己课后去了解。让我们从更多的劳动中去发现体会快乐!
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