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视频课题：初中英语牛津译林版八年级下册8B Unit 6 Sunshine for all Reading II江苏省 - 苏州
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《英语》八年级（下）
8B Unit 6 Sunshine for all Reading II教案
金燕
一、教材内容分析
译林版牛津教材中的Reading板块以训练学生的阅读能力为主要目的。Welcome to the Unit部分以如何帮助需要帮助的人为Reading部分做了铺垫，而Reading中所出现的语法也为Grammar模块做铺垫。本单元的Reading主题是The Special Olympic Games和volunteering，内容较为贴近学生生活，主题也较有教育意义。但是文章中生词较多，句式复杂，难度稍大。作为Reading的第二课时，教师应对文章进一步对学生进行梳理之后，对重点词句进行讲解，最后对文章主题进行升华。 二、学情分析
通过7B的学习，学生对volunteer的话题并不陌生。通过Welcome to the Unit模块的铺垫，学生the Special Olympic Games的知识也已经激活。在Reading第一课时，教师对文章的结构大意和主题进行了剖析，因此学生在此方面掌握较好。但由于本课的重点词句和表达较多，让学生用英语表达自己对志愿者工作的看法会有一定障碍。另外，学生对志愿者服务和残奥会的理解还停于表面，没有真正体会体育精神和志愿者精神，这些都应在本课中进一步渗透。 三、 教学目标
1. 知识目标
(1) 掌握expect to do; not doing…but doing…等重点短语、表达； (2) 掌握特奥会的基本信息、志愿活动、具体内容和意义。 2. 能力目标
(1) 能利用思维导图复述本文的主旨大意 (2) 能用重点词句谈论特奥会和志愿者活动； (3) 运用重点词句撰写志愿者申请函。 3. 情感目标
(1) 理解知识、能力和奥运精神在志愿者服务中的重要性。 (2) 领悟奥运体育精神和志愿者精神； (3) 调动参与志愿者活动的积极性。
四、 教学步骤
Step 1 Lead-in
1. Introduction to my volunteering experience
上课伊始， 教师展示自己作为特奥会的志愿者图片，简短地分享自己的志愿者经历。
2. General introduction to the teaching contents
教师自然过渡到志愿者话题并问学生what qualities should Olympic volunteers have?并提出自己的认识：An Olympic volunteer should have enough knowledge, skills and Olympic spirit.随后，教师进一步提问，How can you be a good volunteer? 并在PPT上(如下图)展示本节课的教学思路：You should know why you want to be a volunteer, how you can be a volunteer and at last grasp chance to be a volunteer,以期开始本节课的探讨。
【设计意图】
通过讲述切身经历和图片展示相结合的方式介绍本节课的主题能让学生快速吸引学生兴趣，有利于其积极参与课堂教学活动，并对引出提问志愿者所需要的品质做好铺垫。另外，教师通过PPT展示明晰的教学主线，能让学生在情境下学习，更好地吸收教学内容。
Step 2 Reasons to be a volunteer
1. Talk about reasons to be volunteers
首先探讨“You should know why you want to volunteer first”这一话题。教师用以下True or False practice的三个问题让学生猜测教师本人参加特奥会的原因。在问答环节中教师着重“expect to do”句型的训练。
(1) Miss Jin expects to meet some famous players. (F)
(2) Miss Jin expects to improve her communication skills. (T) (3) Miss Jin expects to make friends with foreigners. (T) 2. Play a guessing game “Snack Time”
在巩固环节中，教师开启 “Snack Time”的游戏环节，让学生用“expect to do”的结构猜测教师参加特奥会志愿者的初衷。
【设计意图】
教师在帮助理解志愿者活动的重要性的设计上，首先激发了学生参与志愿者活动的强烈欲望。这是通过教师让学生在T/F问题和互动问答中反复感受“what I expect to get in the volunteering experience”中得以实现的。同时，建构主义认为词法句法教学不可以脱离语境。因此教师将“expect to”等短语放在情境中和游戏互动环节中教学。这不仅提升了学生的学习兴趣，而且不脱离“reasons to be volunteers”的主线，显得自然而生动。
Step 3 Ways to be a volunteer
1. Be a volunteer with knowledge
（1）做一名合格的奥林匹克志愿者首先要对相关赛事做足够了解。教师让学生从Liu Ming的角度利用思维导图（如下图）复述2007年残奥会的基本信息，包括when, where, who, how and why等几个方面。在学生复述时，教师在黑板上总结出be similar to, bring people together等短语。
（2）通过展示不同的赛事会徽，让学生发挥想象力，用重点短语描述会徽中蕴涵的外形设计和意义等。
【设计意图】
通过Be a volunteer with knowledge的环节，教师对课文进行深入加工处理。在思维导图的帮助下，学生不仅能够更有效地用自己的语言概括文章大意，而且逻辑思维得到训练。教师让学生用核心词句描述不同赛事的会徽，一方面让学生学以致用，另一方面丰富了学生对奥运会的了解。
2. Be a volunteer with skills
（1）Talk about different skills to be a volunteer.
教师引用文中“It’s necessary for these volunteers to receive training”，并自然过渡到当好特奥会志愿者的另一个方式：学好技能。教师随之讲解volunteer的名词及动词的用法，并让学生在句子中运用。为了让学生进一步了解技能的重要性，教师讲解了自己在残奥会中所需要的专业技能。
（2）Make up a dialogue --- Which hero will be a good volunteer?
在学生了解“技能”的重要性后，教师给学生四个人物设定，两人一组探讨which hero can be a good volunteer? 这四个人物分别是Baymax, Superman, Harry Potter和yourself，通过提供对话模板，学生有话可说，有据可依。
【设计意图】
教师在论证“be a volunteer with skills”时，首先结合自身实际、现身说法；接着创设情境让学生在对话中体会相关技能在志愿者工作中的必要性。前者贴合实际较有说服力；后者较有创造性，调动学生思维。教师还将词法教学融入到具体的情境中，不会显得过于枯燥机械。
3.Be a volunteer with Olympic spirit （1）Talk about Olympic spirit
A:Which hero will be a good volunteer? B:… A:What can he volunteer to do? B: … What about you? A: I will volunteer to_________.
教师进一步介绍自己的志愿者经历：I gave up my free time to help the athletes。并引出give up sth/ give up doing sth.的用法。升华奥运精神由此展开，首先，教师展示运动员们艰苦锻炼的图片，练习they don’t give up running/fighting/jumping。总结出奥运会口号：faster, higher and stronger.让学生从情感上产生共鸣。接着，教师进一步升华主题。在引用奥林匹克之父的名言“The most important thing in the Olympic Games is not winning but taking part”后，教师让学生快速寻找到课文中类似的句子。再次强调奥林匹克中“重在参与”的精神。
（2）Free talk --- The most important thing in life.
教师模仿上文总结志愿者工作是“Volunteering is not receiving, but giving.”总结出“not sth, but sth/ not doing sth, but doing sth/ not to do sth, but to do sth”等句式。并鼓励学生用“The most important thing in life is ______ but______.”教师提供亲情、分数、财富、健康等提示图片供学生讨论。此时的讨论主题从奥运衍生到人生。
【设计意图】
前两个环节的铺垫自然烘托了本环节的情感深华部分。教师结合自己特奥会志愿者的经历、运动员艰苦卓绝的努力并引用名言，不断地升华“volunteering is not receiving, but giving”的奥运精神。随后，教师还讲这种不抛弃不放弃的理念引入到人生哲学中，让学生用核心句型讨论“the most important thing in life”意味深长。
Step 4 Chances to be a volunteer
（1）Watch a video about volunteering.
教师播放自己制作的关于“my dream”的视频，传递对志愿者活动的热爱、作为志愿者的收获等，以此鼓励学生投入志愿者活动中去。接着，教师通过“Li Hai said to Liu Ming, thank you for ___________.(给我展现技能的机会)”短语填空的方式，引出“学生应抓住机会参加志愿者活动”的呼吁。
（2）Write a short passage to volunteer for the next Special Olympics 教师鼓励学生向奥委会提交志愿者服务申请，并给出申请函模板。学生可以结合本节课所学的重点短语和结构（黑板板书）和模板进行改写、完善。挑选2-3人上台演讲，并做出点评。
（3）Sing the song You and Me together.
在澎湃的情绪下,教师和学生共同吟唱You and Me，让学生感受在世界范围内合作和志愿服务的美好。
【设计意图】
Dear chairperson,
I would like to be a volunteer of the Special Olympics.
My name is .I am years old, and I am a grade 8 student of Middle
School in Nanjing, China. I like _________________________
The Special Olympics are held every 2 years. ______________ I think it is a good chance for me to be a volunteer because I expect to _____________ I have a lot of useful skills. _________________________Most importantly___________________. It will be my great honor to become a volunteer of the event. I hope you can accept me and help me achieve my dream. Thanks!
Yours sincerely
在层层铺设的论证和讨论中，学生对奥运会精神、志愿者精神的理解更加深刻。知道为何参加志愿者工作、如何参加志愿者工作后，学生应该抓住机会参加志愿者活动。这条主线贯穿本节课始终。教师将自己的经历以及对这三个问题的理解录制成视频，这是自己对下一环节撰写申请函的示范，也是为了让学生对“my dream is to be a volunteer”产生共鸣。最后，共唱奥运主题歌曲，在歌曲中总结、升华、结束奥运志愿者服务主题，在歌曲中体会合作、互助的世界文化。
Step 5 Summary & Homework
(1) 在歌声中，教师对本节课进行总结:Being Olympic volunteers should have a good knowledge of the events, master various skills and most importantly, cherish the Olympic spirit. Whatever problems we may face, we should grasp chances to be volunteers in daily lives.
(2) 教师提出课后作业要求，完善申请信并在下节课朗读分享。 【设计意图】
通过总结本节课的重点内容，学生对奥运精神和志愿者精神有了更深刻、全面的理解。最后，教师鼓励学生对自己的申请信润色加工，学生也可以进一步分析、打磨自己的文章，提高自己的思辨能力和写作能力，这对Reading部分是个很到的总结。
五、板书设计
U6 Reading II
Volunteer for the Special Olympics
--Reasons
It’s fantastic to…;volunteer for; expect to --Ways
Similar to; give up doing; volunteer to do; it’s necessary for sb to do; provide…for…; …is not to…but to… --Chances
Give sb a chance to…;
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
