初中化学人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素-建设

学生的整体素质较高，平时学习认真，学习成绩呈正态分布。学生学习的独立性、自觉性较强。元素是初中化学最基础的部分，要会些元素符号，而元素符号的写法是本节课的重点，也为以后学习化学式，化学方程式的重要依据。在此之前，学生已经会写前20号元素，但是对于元素的分类，元素符号的意义了解较少，学生会有较大兴趣去探讨和研究。五、教法、学法

本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

1、活动教学法让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用。达到教与学的统一。

2、游戏法在教学过程中穿插着游戏突破重难点。元素的记忆通过学生制作的元素卡片进行小组游戏，游戏方式小组自定。然后通过大家来找茬的游戏检验记忆情况。

4、启发式教学法通过问题来引领学生思考、讨论、解决问题，促进学生对知识理解和掌握。

六、教学设计

九年级化学（人教版）教学设计

第三单元物质构成的奥秘

课题3 元素

石河子第十六中学郭希瑞

【教学目标】 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成认识统一起来； 2、知道元素符号的意义，认识一些常见元素，会书写它们的名称与符号； 3、能够对物质进行简单的分类。【教学重点】：元素的概念的形成；

元素符号的书写和意义。

【教学难点】：元素概念的形成；

能够对物质进行简单的分类。

【教学过程】

复习引入：前20号元素之歌这里说的“铁”、“钙”、“锌”指的是什么？

从古至今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分究竟有哪一些？经过长期的努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。

活动一：元素的概念

师：前面我们学过实验室制取氧气的三种方法，为什么用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢都能制出氧气? 生:都含有氧。师：自然界中含有氧元素的物质还有很多，比如二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5) 氧化铝(Al2O3) 二氧化碳(CO2)等，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?

例如：氧气分子和水分子中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，所以就把它们统称为氧元素。

〔学生齐读〕元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称师：元素概念中的“一类原子”是什么意思?

列举：百度词条展示：碳-12，碳-13，碳-14（红笔勾画质子数和中子数）生：所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。

活动二：元素符号

师：最先研究元素符号的是道尔顿，他曾用图形加字母的方式作为元素符号。但

随着发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，这种符号不便于书写和记忆，未能广泛采用。化学家采用了哪些办法解决了这个问题呢？ [阅读]请学生阅读P75表3-3资料，了解元素符号的来源。（1）元素符号的写法：

1.现在国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，书写时要大写。如，氧：O，氢：H，碳：C。

2．若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来表示。如，铜：Cu，钙：Ca，氯：Cl。

[总结强调]第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，即“一大二小”。小练习：判断下列元素的正误？ ca FE C cL

[过渡]知道了元素符号的写法，还应该知道元素符号的读法。如，C读碳，S读硫，Cu读铜，等等。

学生活动：1.快速记忆3-4表格中元素名称和符号

2.游戏：你来比划我来猜（描述人不能说出该元素的名称，猜的人说

出元素符号）

（2）元素符号的意义

师：元素符号是国际上通用的表示元素的一种符号，它有什么意义呢？生：阅读①表示一种元素

②表示该元素的一个原子练习：O、2O

小结：元素只讲种类，不讲个数，当前面有系数时只表示几个原子。巩固练习：说出下列符号的含义

H 、N、Fe、5Fe（拓展讲解第三条含义，由原子构成的物质）（3）元素的分类

学生：阅读3-4找出元素名称的特点，各有什么相同的偏旁部首？金属元素：如：钠、银、汞等非金属素：如：氢、碳、溴等稀有气体元素：如：氦、氖、氩等活动三：物质的分类

师：物质可分为纯净物和混合物，我们所学过的纯净物有哪些呢？生：列举常见学过的物质名称师：分类书写化学式 O2、Fe、Ar KMnO4、Ca(OH)2 C02、H2O、

师：观察这些物质的化学符号，在元素组成上有什么特点？学生讨论得出：单质：

化合物：氧化物：

八、教学评价：

本节课在设计时考虑如何调动学生学习兴趣，通过知识点的合理设置，与网络知识相连，将课本内容适当扩展，课堂小游戏调动了学生的情绪，激发了学生的探知欲。而在如何突破重点难点上，利用游戏、幻灯片对课本知识中微观理论部分形象表述，体现多媒体技术与课程的整合的优势。

在授课过程中合理利用多媒体平台，对它的使用让教学目标得到较完美的实现，用小组“打扑克”突破难点。使同学们对知识的认识由抽象到具体。使得难点不难，学生学习兴趣高涨，学习效果良好。九、教学反思：

通过本节课的教学，我感到学生学习兴趣如何提高，需要教师认真思考。教学需要与时俱进，而利用多媒体平台使教学过程中学生的知识掌握更加全面，教学的信息能够得到及时的反馈，教学活动能够得到及时的调节和改进，教学效果得到及时的强化和矫正，从而使教学目的的实现、教学质量的提高得到控制和保证。因此，我认为在以后的化学教学过程中，不但在实验探究课中可以利用多媒体平台，抽象的理论概念课更加可以利用，这样使学生不但爱实验，对理论学习也不觉得枯燥，可以较大幅度的提高化学学习兴趣，提高教学质量，达到新课程教学的目标。

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