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视频标签：利用化学方程式,简单计算
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视频课题：初中化学人教版九年级上册课题3利用化学方程式的简单计算-大连
教学设计、课堂实录及教案：初中化学人教版九年级上册课题3利用化学方程式的简单计算-大连市第四中学
《第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算》教学过程
环节一：课前互动，引入新课
【师】(电脑出示学生实验照片)同学们，一段时间以来，我们一起走进化学世界，用奇妙的化学实验感受着化学的美丽，相信这也是化学最吸引大家的地方。我们在享受化学带给我们的乐趣的同时，也会遇到一些实验的问题。如：原本我们计划的收集3瓶氧气，可是有的组只收集到2瓶就没有氧气放出了，而有的组收集一定量的氧气后还有较多的气体逸出，这是为什么呢？
【生】思考回答（所用的高锰酸钾质量不同）
【师】我们怎样才能选用适合的高锰酸钾的质量才能做到既不浪费药品，又得到我们所需的氧气呢？
【生】要经过一些计算。
【师】在生活、生产和科学研究中，我们不仅需要知道化学反应生成了什么物质，还常常需要知道生成了多少物质，或是制备一定量的产品，应投入多少原料等等。依据化学方程式的相关定量计算，可以加强生产的计划性，有利于更合理的利用化学物质。今天我们就来共同探究利用化学方程式的简单计算。（板书）
环节二：课堂探究，形成结论
【师】本节课我们有以下的学习目标，大家请看：展示学习目标
【生】观看学习目标
【师】化学方程式是基本的化学用语，它表示的含义很多，如：电解水反应的化学方程式，它能表示什么意义？
【生】思考回答：它表明了水在通电的条件下反应生成了氢气和氧气； 它表明了每2个水分子通电分解生成2个氢分子和2个氧分子； 它表明了每36份质量的水通电分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。
【师】利用化学方程式的计算依据的是反应的各物质之间的质量关系。如：实际参加反应的水的质量为36g，则生成的氢气质量是多少？氧气的质量是多少？
（变换物质的质量，计算其他物质的质量）
【生】思考回答。
【师】根据我们共同的分析和计算，你得到了什么信息？
【生】根据一种反应物或生成物的质量，可以计算出其他各物质的质量。
计算的原理是各物质的质量与各物质的相对分子质量之比成正比的关系。
【师】依据这样的分析，我们一起来探究开课时提出的问题：某同学欲收集0.96g氧气（约三瓶氧气），需要加热多少克高锰酸钾?
【生】分小组利用excel表格进行探究。
【师】你们的计算思路是什么？
【生】找到高锰酸钾和氧气之间的质量比，列出正比例的关系式进行计算。
【师】同学们已经依据化学方程式的微课程视频进行了提前自学，并自己完成了练习，我将大家上传到班级平台的答案整理了一下，我想请同学来讲解一下你们的解题思路。（xx同学）
【生】同学讲解习题思路。
【师】（引导学生根据答题情况做以点评。）老师在批阅大家自学练习的时候，能看出大部分的同学思路是正确的，从中我看到了大家自学的部分成果：大家找到了解决化学方程式计算的基本依据——
【生】总结出计算的基本思路：依据反应中各物质质量比成正比的关系，寻找相对分子质量进行计算。
【师】基本思路正确，大家的书写步骤是否准确、完美呢？请大家看看，我给大家批阅的结果——
【生】查看ipad的分数。
【师】为什么大家的答案不够完整？主要问题在哪里？我们一起来讨论一下——依据化学方程式进行计算需要注意些什么？
【生】小组研讨存在的主要问题。研讨中可以再次参看微课程资源。汇报交流。
【师】引导学生根据交流情况做出总结：（板书：设——无单位、方——正确、关——对应、比——正比、算——准确、答——简要。）
【师】展示（xx）同学的课前习题，看看他的答案是否完美？
【生】观察并指出问题。
【师】虽然不够完美，但（xx）同学能在课前自学的基础上仅有一点瑕疵，我认为还是应该给个赞的！也希望同学们在以后的学习中更加严谨，否则就会出现更多的问题。
【师】大屏幕展示例题（有错误），这位同学的计算过程出现了什么问题？请你帮助她改正！
【生】用电视触屏笔进行修改并说明理由。（学生自由上讲台改正）
【师】“细节决定成败”，请大家认真、细致的完成下面的练习。（1号同学完成第1题，2好同学完成第2题，3号同学自选，然后将本组答案整理好并上传）
【生】完成练习，上传答案。组内同学互批互改。
【师】组内的研讨我们告以段落，下面我们按照以往的学习方式在班级平台观看其他组的答案并进行组间交流。
【师】批阅同学的习题后，个别指导。
【生】观看同学的习题并交流。
环节三：学以致用，解决问题
【师】学以致用，利用化学方程式的计算可以帮助我们一解决实际的问题：
【生】完成练习。
1.用100g含碳80%的木炭完全燃烧，能生成多少克二氧化碳？
【师】请每组1号同学上传答案，组内互批互改。
【生】上传、互批互改！
【师】请（x同学）讲解解题思路。
【生】倾听。
【师】引导学生小结：实际应用中若遇到含有杂质的物质进行计算时，应注意什么？
【生】应代入纯物质的量进行计算。
【师】我们还可能遇到一些我们没有接触过的反应，但应用同样的计算原理也可以解决实际的问题，我们一起来完成学案上的练习2.
【生】完成练习。
2.工业上用电解氯化镁来生产金属镁：MgCl2 Mg+Cl2↑。电解190kg氯化镁理论上能生产多少千克镁？同时能得到多少千克氯气？
【师】请每组2号同学上传答案，组内互批互改。
【生】上传、互批互改！
【师】选择不同的做法请同学讲解。
【生】回答分析！
【师】在解答“电解190kg氯化镁理论上能生产多少千克镁？”的问题时，小明也采用了另外一种做法：
请与同学们交流讨论：小明的计算方法正确吗？他与你计算方法依据的原理有什么不同？对你有什么启发？
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解：电解过程中，氯化镁中的镁元素全部转化为单质镁。
氯化镁中镁元素的质量分数为：
190kg氯化镁中含镁元素的质量为：
即产生镁的质量为：48.0kg。
答：电解190kg氯化镁能生产48kg镁。
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【生】交流讨论。
生1：我认为小明的方法也是正确的。他是利用化学式进行的计算，根据元素守恒的观点，找到了化学变化前后镁元素质量相等进行计算。而我们刚才都是利用化学方程式进行的计算，即利用各之间的质量比进行的计算。
生2：我也认为这两种做法都正确。就像刚才xx分析的一样，其实这两种做法归根到底都是质量守恒定律的应用，我们两种做法的答案都是一样的，也都是正确的。
生3：我认为，我们在学习中要注意用不同的方法解决问题，将前后知识融会贯通。
【师】化学方程式的计算是定量研究化学的一种重要的方法，德国化学家里希特，在这方面做出了重要的贡献，我们一起来了解一下。
（大屏幕声音、文字、图片介绍：里希特（1762-1807），德国的一位擅长数学的化学家。至今在匈牙利的国家图书馆里还珍藏着他的一本著作《化学计算学原理》。在这本书中，里希特第一次提出了一个新的术语——化学计算，并且详尽的介绍了计算方法。他明确提出：“任何化合物都有其固定的组成，化学反应中反应物间必有定量的关系。”他提出依据化学反应中各物质间的质量比进行计算。他认为化学是应用数学的分支，他对当量概念、化学计量关系或定比定律的建立做出了重要贡献。他也是化学史上第一个把数学与化学相结合，并取得重大成果的人。）
【生】观看，了解。
【师】经过本课的学习，你有什么收获？
【生】完成小结
【师】课堂练习与检测。
1、氢气在氧气中燃烧的化学方程式为: （略），该反应中氢气、氧气、水的质量关系正确的是（ ）
A. 2：1：2 B. 2：32：18
C. 1：8：9 D. 4：32：20
2.为减少酸雨的发生，使用含硫的煤之前要进行脱硫处理。含硫64g的煤经过处理后完全燃烧，最多可以减少（ ）克的二氧化硫的产生。
A.64 B.128 C.32 D.640
3.工业上高温煅烧石灰石（主要成分为CaCO3）可以制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取10 t 氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
【师】作业：
1.书后题1-3题，写在作业本上。
2.班级平台上传了分层次练习题，供大家选作。
《根据化学方程式的简单计算》学案
【课前预习】
1.书写下列化学方程式
（1）镁带燃烧 （2）红磷燃烧
（3）硫在氧气中燃烧 （4）电解水
（5）加热高锰酸钾制取氧气 （6）氢气燃烧
2.硫在氧气中燃烧的化学方程式表示了哪些含义？
3.学习老师提供的微课程资料，了解根据化学方程式进行计算的一般步骤，总结如下：
4.学习完微课程资源后，请你完成下面的练习，将答案拍好照片上传到班级平台。
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某同学欲收集0.96g氧气（约三瓶氧气），需要加热多少克高锰酸钾?
（相对原子质量：K-39 Mn-55 O-16）
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《根据化学方程式的简单计算》学案
【课堂探究】
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1、节日的烟花中含有镁粉，若在空气中点燃2.4g镁，可以生成多少克氧化镁？（Mg-24 O-16）
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2、发令枪中含有红磷，若在空气中点燃3.1g红磷，可以生成多少克五氧化二磷？（P-31 O-16）
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【学以致用】
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1、用100g含碳80%的木炭完全燃烧，能生成多少克二氧化碳？
（C-12 O-16）
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【计算检测】
工业上，高温煅烧石灰石（主要成分为CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2）。如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
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